小學數(shù)學課堂教學導入的有效性

小學數(shù)學課堂教學導入的有效性大慶路小學廖華敬在小學數(shù)學課堂教學中，課前學生對于課程教學的安排一般都心中無數(shù)，而且從自由活動進入學習狀態(tài)也要有個過渡，這就需要教師運用導入環(huán)節(jié)把學生的注意力集中起來，并使他們沿著教師指導的思路進入學習狀態(tài)。導入，就是運用導入語引導學生快速進入教學情境的手法。有效地導入新課，是課堂教學中一個重要環(huán)節(jié)。俗話說得好，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。一、導入的目的1、吸引和集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習興趣和欲望。2、迅速與學生的心理上建立溝通，師生共同進入新課內(nèi)容教學與學的協(xié)調(diào)狀態(tài)。3、幫助學生建立對學習的內(nèi)容充滿信心，啟迪他們學習的主動性和積極性。二、導入的要求1、要緊扣教材導入是為了學生關注新的學習內(nèi)容，是為了便于學生更好地理解和掌握新的內(nèi)容。所以，設計導入環(huán)節(jié)，一定要緊緊圍繞課堂教學內(nèi)容，為完成教學任務服務。在緊扣教材的前提下，教師要將一節(jié)課所要學的內(nèi)容巧妙而自然地引導出來，把教學的目的巧妙而自然地傳遞給學生。例如：在教學：“平行四邊形面積”時，我設計了：“請同學們拿出平行四邊形紙片(統(tǒng)一規(guī)格的)和小剪刀、刻度尺等學具，你能用準備好的工具和已學過的知識想辦法求出手中的平行四邊形的面積嗎？”；在教學“乘數(shù)是一位數(shù)的進位乘法”時，我設計了：“今天老師和同學們繼續(xù)研究乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，你能不能自己寫一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式？”。上述的導入過程，不但體現(xiàn)了教師利用通俗易懂的語言傳達了教學意圖，而且體現(xiàn)了新的教學理念：(1)、利用學生手中的學具探索平行四邊形的面積，這是一個具有探索性的同時又具有挑戰(zhàn)性的問題；(2)、利用學生自寫一道兩位數(shù)乘以一位數(shù)乘法算式，體現(xiàn)了教師注重尊重學生的個性，因材施教，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。2、要啟迪開導導入是為了能有效地引起學生對新知識、新內(nèi)容的強烈探求，這就要求導入必須具有啟迪開導的作用，啟迪開導的關鍵在于學生的思維活動。所以，導入的設計要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，尋求新舊知識的結(jié)合點，引起學生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，從而充分發(fā)揮學生的主題作用，提高教學效率。例如：在教學“等腰三角形的認識”時，我設計了：“請同學們拿出準備好的學具(一張長方形紙片、一把小剪刀)，然后把一張長方形紙對折，沿著虛線剪一刀，把剪下來的直角三角形打開，你會發(fā)現(xiàn)什么？”；在教學“平面圖形的復習課”時，我設計了：“今天請同學們當小設計師，有一塊長方形的空地，長10米，寬8米，現(xiàn)要在空地上建造一個花圃，使種植花草部分的面積占整塊空地面積的一半，請你設計出最佳方案。”從上面兩個例子中可以看出積極思維往往是從問題出發(fā)，又深入到問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系在一起。教師讓學生自己動手折長方形紙片，然后剪開，再在觀察中去發(fā)現(xiàn)問題，這就由一個個疑問為核心構(gòu)成的啟發(fā)性導入情節(jié)，從而激發(fā)學生的好奇心，產(chǎn)生探索追究的欲望，引起學生積極的思維活動。教師讓學生在長方形空地上設計建造花圃圖，這一問題打開了學生智慧的大門，激勵學生動手當小設計師的愿望，讓學生張開想象的翅膀，從不同的方面設計出很多方案。有的學生設計的花圃是長方形的，有的學生設計的花圃是正方形的，有的學生設計的花圃是梯形的，還有的學生設計的花圃是由多種圖形組成的。這就充分說明有效的導入，不但能起到啟迪開導的作用，而且還能起到打開學生思維想象和創(chuàng)新的閘門的作用。3、要富有趣味導入是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，導入必須做到新穎活潑，富有情趣。所謂新穎活潑，就是指形式靈活多樣，不拘一格，不能總是老一套。所謂富有情趣，就是指生動有趣，有幽默效果，能夠在輕松的氣氛中吸引住學生，緊緊抓住學生的注意力。心理學研究表明：令學生耳目一新的“新異的有趣刺激”，可以有效地強化學生的感知度，吸引學生的注意力。例如：在教學“分數(shù)的初步認識”時，我設計了：“同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師就為大家說上一段。話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天經(jīng)過一座荒山野嶺，身體已筋疲力盡，肚子餓得咕咕直叫，悟空想：這樣下去，可要把師傅餓壞的。不一會兒，悟空不知從哪弄來一些桃子，貪吃的豬八戒見了，直流口水，未等悟空站穩(wěn)腳，就搶了幾個，剛想往嘴里塞，悟空說：‘八戒，吃桃子可以，不過我得考考你，答對了才能吃’。八戒說：‘行’。悟空說：‘把兩個桃子平均分給你和沙僧二人，每人分得幾個？請你把這個數(shù)寫下來?！私溥B想都不想，就把它寫下來了。同學們知道是幾嗎？悟空又說：‘把一個桃子平均分給你和沙僧二人，每人分得幾個？請你把這個數(shù)寫下來’。八戒左想右想也不會寫。同學們能幫助八戒一下嗎？請同學們把這個數(shù)寫在紙上”。本例子是教師運用故事把學生引進新課的學習，這種小型故事，不但簡單易懂，而且情趣濃厚，小學生特別感興趣，再加之小學生具有好強的心理，認為八戒不會的自己肯定會。所以，同學們就積極主動地投入到幫助八戒解決難題當中去。在教學“圓的認識”時，我設計了：“五年級舉行套花比賽，10人一組，花的位置是固定的，10個人不能站在同一位置，但是每個人的機會是均等的，請你設計一個圖案?！蔽覄傄徽f完，同學們就迫不急待地在紙上畫了起來。因為，小學生具有很強的自我表現(xiàn)的心理，有了自我表現(xiàn)的欲望，就有了學習的興趣，有了學習興趣，就有了探索的意愿，有了探索的意愿，就有了創(chuàng)新的結(jié)果。所以，興趣是人們從事各種活動重要的內(nèi)驅(qū)力。成年人還可以靠抑制力來強迫自己參加某種不感興趣的活動，但未成年人完全是依賴興趣，才能真正地投入到學習活動當中去的。在教學“面積和面積單位”時，我設計了：“今天。教師想請同學們評評理：小明和小芳兩位小朋友，一人做了一個不同的長方形相框。小明做的相框是：長6分米，寬2分米；小芳做的相框是：長4分米，寬3分米。他們一起來到玻璃店，為相框安玻璃，在付錢時，老板卻讓他們付同樣的錢。這合理嗎？為什么？”這種導入法，實現(xiàn)了數(shù)學生活化，生活數(shù)學化，既有利于學生憑借生活的經(jīng)驗主動探索，又利于讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)字計算，轉(zhuǎn)化為日常生活實際入手，展開討論，引入課題，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，使學生會用數(shù)學的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和探索精神，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又作用于生活”的理念。三、導入要注意的問題首先，要注意數(shù)學教學課的類型。課有新授課、練習課、復習課等，所以，導入環(huán)節(jié)要根據(jù)課的類型進行設計。如復習課，就要練習已掌握的知識，精選復習內(nèi)容，從已知的帶出未知的，把新知識的學習同已掌握的知識緊密相連，揭示出新舊知識之間的有機聯(lián)系。其次，要注意數(shù)學教學課的內(nèi)容。課的內(nèi)容又初步認識、計算、幾何形體、應用題等等。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設計導入環(huán)節(jié)，絕對不能為了追求時髦，而刻意地設計出奇異的導入情節(jié)，這樣不但脫離教材內(nèi)容，而且會導致分散學生的注意力，影響新課的講授。第三，要注意年級的特點。導入必須從學生的實際出發(fā)，充分兼顧學生的年齡特點、心理狀態(tài)