初中教師師德培訓(xùn)心得最新范文

精品文檔初中老師師德培訓(xùn)心得最新范文初中老師師德培訓(xùn)心得經(jīng)過學(xué)校的師德培訓(xùn)，以及對<教學(xué)綱要》的解讀，心里頗有感觸。切合實(shí)際，適時(shí)而為是我們當(dāng)前教育教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。高尚的德行是老師為人師之核心，一些道德失范的老師實(shí)際上是失去了老師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對老師職業(yè)道德都很重視。在我國，自古以來對老師的職業(yè)道德都有很高的要求，強(qiáng)調(diào)為人師表、以身立教，以及對學(xué)生的人格感化。西方那么一貫強(qiáng)調(diào)通過老師的道德、人格感化學(xué)生。赫爾巴特指出:“教學(xué)假如沒有進(jìn)展道德教育，只是一種沒有目的的手段”，這要求老師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性”?，F(xiàn)代教育的培養(yǎng)目的發(fā)生了很大的變化，要求老師不僅要做到“傳授知識”，而且還要通過傳授知識去實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人格的建立性變化”，這就意味著老師對學(xué)生的開展負(fù)有更全面的責(zé)任。因此，對老師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識與技能的開展，還要進(jìn)步老師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)老師個(gè)體專業(yè)技能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一。可見，做老師難，做一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)師德的老師更難。官方給予老師的稱號是“人類靈魂的工程師”、“園丁”，已經(jīng)到了神的境界，其實(shí)我們壓根兒就是人。師德建立作為進(jìn)步老師道德的系統(tǒng)工程，對促進(jìn)老師專業(yè)開展是具有特殊而重要的意義。從師德建立與老師專業(yè)開展的親密關(guān)系來看，實(shí)現(xiàn)師德建立與老師專業(yè)開展的一體化是必要的。如今，老師在專業(yè)開展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢，加以社會競爭如此劇烈，現(xiàn)實(shí)如此殘酷，如何使師德建立與老師專業(yè)開展相結(jié)合，是我們一直討論的話題。老師的專業(yè)開展是具有階段性，在不同的階段老師面臨不同的開展任務(wù)，其開展程度、需求、心態(tài)、信念也各不一樣。所以，我覺得老師專業(yè)道德的開展與老師專業(yè)開展的階段特征也應(yīng)該是有階段性的，同時(shí)也受到老師專業(yè)理論與整體專業(yè)程度所制約。比方，新入職的老師和學(xué)生發(fā)生“矛盾與沖突”，很可能是由于老師專業(yè)知識與專業(yè)才能缺乏引起的。因此，師德建立要適應(yīng)老師專業(yè)開展的階段特征，確定師德建立的目的，在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。因此，師德教育作為師德建立的一個(gè)重要組成局部，應(yīng)與老師專業(yè)理論相結(jié)合。盡管老師專業(yè)開展的途徑眾多，但是都不能代替老師在學(xué)校教育教學(xué)場景中的日常專業(yè)理論。師德主要表如今老師的專業(yè)理論當(dāng)中，專業(yè)理論也是老師師德建立的重要途徑。老師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)理論中形成與開展的，專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)只有在專業(yè)理論中才能內(nèi)化為老師的專業(yè)品質(zhì)。道德具有理論性與情境性的特征，不同的教育教學(xué)情境會呈現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問題，老師在實(shí)際工作中終究會如何做，在專業(yè)理論中能不能主動按照老師專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)履行自己的職責(zé)，這與他本人的理論經(jīng)歷有著極大的關(guān)系。因此，師德教育要與老師日常的專業(yè)開展嚴(yán)密結(jié)合，讓老師在專業(yè)理論過程中，通過對道德現(xiàn)象、道德問題，甚至是道德沖突的認(rèn)識、解釋與詮釋來進(jìn)步師德修養(yǎng)與才能。脫離老師專業(yè)理論的師德教育難以深化老師心靈，更難以激起老師內(nèi)在的道德需要。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓(xùn)就一哄上，其實(shí)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓(xùn)是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。目前的師德教育還沒有從根本上改變內(nèi)容片面、方法單一的弊端，主要表現(xiàn)為側(cè)重宣傳說教，與老師專業(yè)理論相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建立與老師專業(yè)開展一體化的目的難以實(shí)現(xiàn)。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識，要充分考慮老師的實(shí)際情況，尊重老師的個(gè)性化要求，使老師成為師德建立的主體，而非僅僅作為工具性的建立對象。其次，要建構(gòu)開放、靈敏、多樣的師德教育形式。師德教育不只是為老師專業(yè)道德的開展提供理論根據(jù)，更重要的是要為老師道德思想力和行為力的進(jìn)步奠定根底。因此要提倡老師間的合作討論與老師個(gè)體的理論反思，特別是老師個(gè)體的理論反思對老師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。老師將自己的專業(yè)理論過程作為反思的對象，思索復(fù)雜的教學(xué)背景和教學(xué)過程中的專業(yè)問題，通過自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反思，以到達(dá)自我改良、自我更新與自我完善。初中老師師德培訓(xùn)心得今天聽了一場專家的報(bào)告，覺得很精彩。他向我們娓娓講述了教育生活中的很多精彩細(xì)節(jié)，給我們留下最深的印象是，他要讓學(xué)生活得很快樂。而正是從他的理念中，我領(lǐng)悟到了我們老師的責(zé)任——老師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。老師對學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。熱愛學(xué)生，還表如今老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。就這２點(diǎn)理念，我想談?wù)勛约旱捏w會。一、老師要對工作、對學(xué)生有高度的責(zé)任感。在我１０多年的教學(xué)生涯中，我時(shí)不時(shí)會聽到老師們這樣的抱怨聲：“這種學(xué)生太笨了，無藥可救了！”“真是笨，這么簡單的題都不會做?！薄袝r(shí)候我們通常把一些責(zé)任推到了學(xué)生身上，而無視了我們自身存在的問題，往往造成師生間的鴻溝越拉越大，而并沒有真正地解決問題。專家老師不放棄一個(gè)學(xué)生的教育理念正是表達(dá)了一個(gè)老師高度的責(zé)任感，他認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有充分的開展?jié)摿Γ驗(yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其個(gè)性，而這種個(gè)性就是他獨(dú)立、創(chuàng)新開展的閃光點(diǎn)，并且認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是可塑造可教育的，假如說不可塑造，只能說明我們塑造的方法還不到位。其實(shí)差生更需要老師的關(guān)注，老師的關(guān)愛對學(xué)生的心靈有著宏大的沖擊力量，也許不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)關(guān)注的目光、一次小小的鼓勵(lì)都會改變一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，甚至是他的一生。特別是老師所舉例的事例就給我們原來有所疑惑的心情作了進(jìn)展了最好的闡釋。小學(xué)生，中學(xué)生，即使大學(xué)生，無論他們有多少缺點(diǎn)和缺乏，我們當(dāng)老師的都應(yīng)該真誠地、耐心地與他們溝通和交流，把我們有限的、有益的思想和知識傳授給他們，而不應(yīng)該輕易地疏遠(yuǎn)和放棄他們。二、保護(hù)好學(xué)生的自尊在《為了孩子》這本書里，看到了許多讓人印象深化的好文章，但是讓我印象最深的卻是這么幾句話：“孩子，作為未成年的群體，應(yīng)當(dāng)受到家長和老師的保護(hù)。而最大的保護(hù)，莫過于對孩子人格的尊重；最大的傷害，莫過于對孩子自尊心的傷害和對孩子人格的侮辱?！笔前?，人總是有自尊的，學(xué)生也不例外。他們好勝心強(qiáng)、要求進(jìn)步、更具有強(qiáng)烈的自尊心。作為教育工作者的我們，該如何保護(hù)好孩子的自尊心呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師習(xí)慣把違背紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)著老師或同學(xué)的面狠狠地批評，讓被批評的同學(xué)面紅耳赤、慚愧難當(dāng)。也有些老師習(xí)慣把課堂上答不出問題的同學(xué)叫起來站著上課，以示懲罰。如今回想起來，這樣的情況我也碰到過不少。當(dāng)然，我們的老師主觀愿望是好的，是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)小小的懲罰后，承受教訓(xùn)，下次不再違背紀(jì)律。但是這種做法很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)消費(fèi)生逆反心理。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違背紀(jì)律時(shí)，特別是有些學(xué)生敢于頂撞老師時(shí)，往往控制不住情緒而大發(fā)雷霆，這時(shí)對學(xué)生的批評就可能會出現(xiàn)過激現(xiàn)象，語氣劇烈，用詞鋒利，這時(shí)最容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。要保護(hù)孩子的自尊心，推心置腹的交流遠(yuǎn)比大發(fā)雷霆來得有用些。在日常教學(xué)生活中，還經(jīng)常碰到這樣一些情況，如老師在叫一些后進(jìn)生答復(fù)下列問題時(shí)，而這些學(xué)生答復(fù)不出時(shí)，老師往往會大發(fā)雷霆：“這么簡單的題目，都講了幾遍了，全班同學(xué)都像你，我書不用教了。”老師的情緒是發(fā)泄了，可這學(xué)生的自尊心也受到了沉重打擊。反過來，老師能靜下心來，耐心地給他們教一遍，或許他們也就掌握了。后進(jìn)生的自尊心更應(yīng)該得到我們老師的細(xì)心維護(hù)。每個(gè)孩子都有自尊心，希望別人尊重自己的言行，認(rèn)可自己的才能，肯定自己的成績。我們老師，作為跟孩子的心靈最親密的人，應(yīng)該在日常工作中，注重對每一個(gè)孩子自尊心和自信心的保護(hù)和培養(yǎng)，使他們安康活潑快樂地成長。有人曾經(jīng)做過這樣一個(gè)調(diào)查問卷調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的老師？100%的學(xué)生認(rèn)為是那些責(zé)任心強(qiáng)、對學(xué)生真誠、平易近人和富有愛心的老師。是的，一個(gè)老師的人格魅力正是來自于真誠、責(zé)任心和愛心。初中老師師德培訓(xùn)心得20xx年9月1日，我們進(jìn)展了師德培訓(xùn)，本次培訓(xùn)的主題是踐行為人師表，爭做人民滿意好老師。近一段時(shí)間以來，男老師猥褻女生、老師體罰學(xué)生的新聞一直接連不斷，這不得不讓社會公眾對老師的人格、人品進(jìn)展質(zhì)疑。但是小局部的害群之馬不能推翻這整個(gè)的老師群，我相信大局部老師還是可以踐行為人師表的。在教育教學(xué)過程中，我們總會碰到一些讓我們又可氣又可恨的孩子們，假如處理不好，就會被冠以體罰等罪名，那我們該怎樣去做一個(gè)讓人民滿意的老師呢?第一、要賞識自己的學(xué)生，給學(xué)生信心：要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“你能行”，如我們班有一個(gè)得意的女孩子，以前對她沒有特別的印象，口算很差，總是出錯(cuò)，但是上學(xué)期末她憑著毅力，上課很積極答復(fù)下列問題，肯考慮，認(rèn)真完成作業(yè)練習(xí)等，獲得了我們語數(shù)老師的肯定，在不斷的鼓勵(lì)和鼓舞下，期末獲得了優(yōu)異的成績，這學(xué)期讓她擔(dān)任勞動委員，曾經(jīng)她因?yàn)槠渌⒆硬宦犓亩?，但是我們總是鼓?lì)她“你能行，你干得很好”等，讓她漸漸地在才能上得到鍛煉，最終，被學(xué)生評為“紫云英少年”的榮譽(yù)稱號。所以“好的學(xué)生，是老師夸出來的。”這句話一點(diǎn)都不假。第二、要學(xué)會蹲下來看學(xué)生：老師要努力適應(yīng)自己的學(xué)生，要用孩子的觀點(diǎn)看孩子，這樣就會拉平與學(xué)生之間的心理間隔;要從每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)性格特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣愛好，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，這樣就會諒解、容忍、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的得意之處，從而使師生在情感和心靈上到達(dá)融為一體的境界。記得第一年面對這群天真無邪的孩子們時(shí)，完全不能進(jìn)入孩子的世界，我講的話他們都不一定聽得懂，而他們又吵又鬧，讓我頭痛不已，可經(jīng)過這么久的時(shí)間，讓我越來越明白當(dāng)時(shí)的可笑，就像對待女兒也一樣，每天讓她刷牙，洗腳都是要訓(xùn)斥，后來我用了童言童語跟她說話，把洗腳變成吃冰淇淋，把刷牙變成跟小兔子比賽誰的牙白(家里的牙膏，牙刷都有小白兔的圖案)，這樣她就乖乖聽話了。看來只有走進(jìn)孩子的世界，才能讓他們更尊重你，更喜歡你，信任你。第三、要學(xué)會換個(gè)說法和做法。與學(xué)生進(jìn)展心理換位，以師者良好的心境來諒解學(xué)生，努力做到把愛撒向?qū)W生心田。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在師者的眼里，無論他們的個(gè)子有多高，年齡有多大，年級有多高，都是孩子，什么樣的學(xué)生都需要愛、需要掌聲。我們告訴老師要把目光放眼全體學(xué)生，要一視同仁。在老師的記憶中，不應(yīng)該存在你沒有提問過、沒有與他談過心的學(xué)生。要用精心設(shè)計(jì)的語言，與學(xué)生談話，注意語言的感染力和教育性?！澳憔次乙怀撸揖茨阋徽?。”當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，他是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地在等待你的批評，而此時(shí)，我們假如劈頭蓋臉的一陣大罵，就正好讓學(xué)生解脫了，而假如不動聲色，讓他自己去體會，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予一些引導(dǎo)，可能他就記憶深化了。記得有一位老師跟我說，他的一個(gè)學(xué)生每天上課喝飲料，而且每天都換不同的飲料，他就幽默的說“你在替飲料公司打廣告嗎?”結(jié)果那個(gè)學(xué)生上課就不敢拿飲料出來了。老師在上面上課，學(xué)生在桌子下悄悄吃東西，老師就說，你早飯沒吃嗎?先吃吧!學(xué)生也不好意思吃了。一件小小的事，處理的方式有很多種，不同的方式會有不同的結(jié)果，有時(shí)小事會變成大事，而有事大事也可以化解成小事，就看我們怎么處理了。第四、要留給孩子一些時(shí)間和空間。有的時(shí)候，你越逼他，他就退縮地越快。比方，我們班的一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生的一句話、自己的一個(gè)不起眼的東西壞了而生氣半天，把自己躲在某個(gè)角落里憂傷。我去找他，逼得越近他反而跑開了，躲起來了，后來我就找到他遠(yuǎn)遠(yuǎn)關(guān)注他，讓他自己看書療傷，漸漸的走出悲傷。還有一個(gè)學(xué)生一直不肯學(xué)習(xí)，作業(yè)也不寫，越逼他，他越不學(xué)，教了半