關(guān)于青年教師個人成長總結(jié)

精品文檔關(guān)于青年老師個人成長總結(jié)關(guān)于青年老師個人成長總結(jié)1為了推進(jìn)青年老師的成長進(jìn)程，理解青年老師對于課堂教學(xué)技巧與教學(xué)本領(lǐng)掌握的情景，為青年老師供應(yīng)一次學(xué)習(xí)，理論和進(jìn)步的時機，我校于日舉行校青年老師匯報課活動圓滿完畢。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是本次活動得以順利進(jìn)展的保障；各評委對活動的大力協(xié)作，參加匯報課活動的老師對每堂課的精心設(shè)計以及全體老師對活動自始至終的熱忱關(guān)注，是本次活動能圓滿完畢的根本。本次活動中，一共有2位老師參加了匯報課?？偟膩碚f，授課老師對課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解，對教學(xué)目的、教學(xué)重點難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有科學(xué)的把握，并且根本都能純熟的運用多種手段進(jìn)展輔助教學(xué)，老師的根本素質(zhì)已經(jīng)大大進(jìn)步。下頭對本次活動從以下幾點進(jìn)展總結(jié)。一、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的改革是本次根底教育改革的重要目的。改變學(xué)習(xí)方式，實際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在與建立教學(xué)新理念，即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面，各位參加匯報課的老師都在力求表達(dá)這一理念。王老師的教學(xué)過程的設(shè)計：“課前查詢知作者—介紹背景解題—質(zhì)疑討論明文意—想象誦讀悟情—遷移運用背課文”，層次清楚構(gòu)造合理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。異常是“課前查詢知作者”和“質(zhì)疑討論明文意”這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過自我查閱資料、工具書等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。楊琳老師在教學(xué)中能充分運用“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式，分組協(xié)作，觀察自我的直尺，測量自我組中伙伴們搜集的不一樣的硬幣的厚度，在小組中討論后再以小組的形式匯報果，培養(yǎng)了團(tuán)體合作的精神。二、注重雙邊互動，關(guān)注每一個學(xué)生。教學(xué)過程是師生交往、進(jìn)取互動、共同開展的過程，在這一過程中必須表達(dá)尊敬、熱愛、理解、幫助學(xué)生的理念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個學(xué)生，使廣闊的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李老師的〈可能性〉這一課的教學(xué)中，設(shè)計的問題的提出方式，表達(dá)了“尊重、熱愛學(xué)生”的理念。發(fā)揮老師“組織者、引導(dǎo)者”的作用，進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的環(huán)節(jié)；以“小老師”的方式教學(xué)實現(xiàn)了生生交往，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中交流了學(xué)習(xí)所得。三、注重切合學(xué)生實際。課程標(biāo)準(zhǔn)要請教學(xué)必須貼合學(xué)生身心開展的特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知程度，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想象世界。這充分表達(dá)了“以人的開展為本”的新的課程理念。環(huán)節(jié)的設(shè)計，與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，學(xué)生做起來、說起來不難，卻有助于打破難點。四、注重學(xué)生個性開展，培養(yǎng)求異思維?！锤捉逃n程改革綱要〔試行〕〉明確要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)尊重學(xué)生地人格，關(guān)注個體差異，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)xxx取性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和本領(lǐng)，使每個學(xué)生都能得到充分的開展?！边@次活動中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點。當(dāng)然，在活動中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以后，我們老師〔包括我〕也迷惑了。到底怎樣去上一堂課？怎樣去評價一堂課？根據(jù)有關(guān)課改精神和專家提議，我設(shè)計了這次匯報課活動的課堂教學(xué)評價量表。根據(jù)課改動向，我們老師的教學(xué)方式必須加以調(diào)整。我們這些上課老師的素質(zhì)都很不錯，怎樣把課上得更好，更受學(xué)生歡送？本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原那么，把本次活動中我認(rèn)為的缺乏總結(jié)如下，望各位批評指正交流。1、老師講的比重過多。傳統(tǒng)的“問教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話太少。某些能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)的地方，老師也包辦代替了。2、教學(xué)環(huán)節(jié)過于飽滿。為了能讓聽課的評委和老師有個完好的課的印象，設(shè)計的課的資料太多，致使出現(xiàn)為了趕課而沒能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，老師吃力，學(xué)生也沒調(diào)動起來，整堂課就見老師在講。3、合作學(xué)習(xí)沒有得到廣泛運用。此刻的一個重要的教學(xué)手段就是合作學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)竭力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中重要的一環(huán)。4、老師的主角并沒有從根本上得到改變。老師要注意的是，在教學(xué)過程中，老師是組織者，是引導(dǎo)者，是參與者和評價者，要把自我定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就簡便愉快了很多，課堂氣氛活起來了，學(xué)生動起來了。在這樣的氣氛中更讓學(xué)生愉快的學(xué)，主動的學(xué)。5、要注重老師和學(xué)生的眼神交流和接觸交流。上課的時候，老師眼神的運用，應(yīng)當(dāng)是一個有經(jīng)歷的老師必備的條件之一。經(jīng)過老師的眼神，更能讓學(xué)生感受到老師對他的愛、鼓勵、贊揚等情感。而接觸交流那么是以摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋等這些接觸，來表達(dá)老師的情感。有些時候，它們比你的一句泛泛的表揚的話更能讓學(xué)生感興趣?？傊谕恳淮谓萄谢顒佣寄芙o同仁們以不一樣程度的進(jìn)步。關(guān)于青年老師個人成長總結(jié)2走進(jìn)美麗的保實學(xué)校已經(jīng)半載，回望過去半年的光陰里，自我從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋?，在我的成長路上，有過感動，有過迷茫，有過欣喜，有過絕望，一路走來，都離不開師傅的悉心教誨，領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心幫助，青年學(xué)堂的針對指導(dǎo)，以及孩子們給我的無私的愛，感謝他們，是他們我去努力做一個有恒心、細(xì)心和愛心的老師。執(zhí)著追求，堅持不懈做一個有恒心的老師曾聽過這樣一個故事：大哲學(xué)家蘇格拉底有一天給他的學(xué)生上課。他說：同學(xué)們，我們今日不講哲學(xué)，只要求大家做一個簡單的動作，把手往前擺動300下，然后再往后擺動300下，看看誰能每一天堅持。過了幾天，蘇格拉底上課時，他請堅持下來的同學(xué)舉手，結(jié)果，90%以上的人舉起了手。過了一個月，他又要求堅持下來的同學(xué)舉手，僅有70%多的人舉手。過了一年，他又同樣要求，結(jié)果僅有一個人舉手。這個人就是之后的大哲學(xué)家柏拉圖。當(dāng)時柏拉圖很年輕，在學(xué)識上與之后的哲學(xué)家柏拉圖相比仍顯稚嫩，但已表現(xiàn)出一個出色人物所具有的執(zhí)著追求、堅持不懈的優(yōu)秀心理素質(zhì)。在那些看似平淡、枯燥的重復(fù)中，柏拉圖能認(rèn)準(zhǔn)目的、始終堅持。是的，甩手固然甩不出一個哲學(xué)家，可是目的游移、耐不住寂寞的人是很難有大的作為的。甩手固然是易事，但能像柏拉圖一樣執(zhí)著做事卻是難事。我在《給新老師的提議》這本書上看到李鎮(zhèn)西老師所堅持的“五個一”工程：每一天上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，考慮一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。第一次看到這“五個一”時，我非常佩服李老師的這種恒心，“五個一”工程中的任何一個“一”單獨完成起來，難度并不算大，一天做到“五個一”工程也非不能，可是，每日如此，月月堅持，年年做到，那么終成大家。是的，看似一樁普通的事，日日做，月月做，年年做，那么會有大不一樣。作為青年老師的我，假如可以堅持上好每一堂課，堅持認(rèn)真修改每一本作業(yè)，堅持輔導(dǎo)學(xué)困生不放棄，在平凡的教育崗位上堅持做好平凡的每一件事，那也是不容易的。我輔導(dǎo)過一個期中考試不及格的學(xué)生，每周輔導(dǎo)23次，每次輔導(dǎo)1520分鐘，堅持了2個月，該生的成績有了很大的進(jìn)步，這次期末考試考了良好。從輔導(dǎo)這個學(xué)生的經(jīng)歷中，也讓我明白恒心的可貴?！盾髯觿駥W(xué)》有言：不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。只要堅持去做一件有意義的事，哪怕是再小的事，時日一長，也會有所收獲。細(xì)節(jié)決定成敗做一個細(xì)心的老師細(xì)心觀察是為了理解，透徹理解是為了行動。法國諺語可見細(xì)心觀察是前提，一個細(xì)致的人往往可以成就不一樣常人的事業(yè)，一個細(xì)致的老師也能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的種種問題，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)與習(xí)慣。在我身邊有很多細(xì)致入微的好老師，值得我的學(xué)習(xí)。在實習(xí)期間，聽過龐老師的課。一開場，聽龐老師的課，只是默默贊嘆龐老師班上的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，之后，漸漸地發(fā)現(xiàn)，這與龐老師細(xì)致嚴(yán)格的要求是分不開的，就拿寫字來講，龐老師的寫字示范對每一個筆畫的要求都很明確，仔細(xì)；對寫字的準(zhǔn)備也很嚴(yán)格，要求孩子墊墊板寫字，防止鉛筆字印到反面去。在孩子寫的過程中，龐老師也是逐個細(xì)心糾正。細(xì)心的老師是也擅長觀察的。我和一〔1〕班的徐樹芳老師搭班，就有這樣的感觸。徐老師對一年級孩子的觀察力讓我好生欽佩，同樣是活潑好動的孩子，在我和徐老師的眼中卻有大不一樣。徐老師從孩子們的課前坐姿中便能看出誰是真正認(rèn)真的孩子，而誰是心猿意馬的。此外，徐老師對老師的布也相當(dāng)仔細(xì)。一塊信息欄，一個成長屋，一座小書架，甚至是孩子們在獎狀上的團(tuán)體簽名紀(jì)念，都可以看出徐老師的細(xì)致入微，用心經(jīng)營。細(xì)節(jié)決定成敗，也僅有關(guān)注細(xì)節(jié)，懂得捕捉細(xì)節(jié)的人，才會不斷發(fā)現(xiàn)問題，改善細(xì)節(jié)，贏得成功。愛自我的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。做一個有愛心的老師愛是一門藝術(shù)，也是一門大學(xué)問。我認(rèn)為愛學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每一個孩子表達(dá)的時機。愛學(xué)生就應(yīng)當(dāng)盡可能的公平民主。在教學(xué)過程中，一個班里思維敏捷，表達(dá)流暢的孩子固然討人喜歡，但那只是一小局部學(xué)生。大局部的學(xué)生并非如此，但同樣也需要老師的關(guān)心保護(hù)。剛開場，我讓不善表達(dá)的孩子發(fā)言時，常常擔(dān)憂孩子不流利的發(fā)言會耽誤珍貴的時間，但漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，我的擔(dān)憂是不對的。有些不善表達(dá)的孩子我的幾次鼓勵下，變得主動發(fā)言了，那只高高揚起的手仿佛在說“讓我答復(fù)吧，我能行！”孩子的轉(zhuǎn)變也改變了我的想法，于是乎，我的擔(dān)憂也消失了。孩子的愛也我什么才是最純潔的愛。一日，給一年級上課，課前由于疲勞，便自我捶捶手，舒