二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案

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二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案1

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13頁(yè)，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)理解除法的意義。

3、讓同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解掌控除法算式表示的意義。

2、培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：理解掌控除法算式表示的意義。

教學(xué)預(yù)備：情景圖等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參加

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

請(qǐng)小伙伴想一想。

3、開展活動(dòng)，解決問題。

〔1〕指名請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示。鼓舞同學(xué)有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放〔〕支竹筍。

〔2〕同學(xué)回答老師板書。

【設(shè)計(jì)意圖】：在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧同學(xué)自主參加，通過觀測(cè)、操作、溝通、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分援助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不

能用一種方法徑直計(jì)算呢？今日我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

平均分嗎？

像這樣的狀況我們可以用除法來計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀寫。

〔1〕以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今日老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

〔2〕同學(xué)練習(xí)書寫除號(hào)。

〔3〕解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓同學(xué)吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

算式，再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)同學(xué)敏捷應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法徑直計(jì)算呢？”激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓同學(xué)參加“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給同學(xué)提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第13頁(yè)的“做一做”

〔1〕自己讀題，理解題意

〔2〕同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察。

〔3〕溝通匯報(bào)。

〔4〕小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

〔1〕第一關(guān)〔練習(xí)三第1題〕：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請(qǐng)6名同學(xué)來抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀

得對(duì)的老師嘉獎(jiǎng)聰慧星。

〔2〕第二關(guān)〔練習(xí)三第2題〕“小幫手”。

同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，老師巡察。

〔3〕第三關(guān)〔練習(xí)三第3題〕“分西瓜”。

同學(xué)先獨(dú)立思索并解決，然后溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合同學(xué)追求歡樂的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營(yíng)造出充斥生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用嘉獎(jiǎng)措施，滿意孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的愛好。

四、課堂總結(jié)。

二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案2

教學(xué)內(nèi)容：

課本P14頁(yè)例5，練習(xí)三第4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

3、培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌控除法算式表示的意義，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌控除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)預(yù)備：

情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參加

1、談話，出例如5情景圖。

〔1〕要求認(rèn)真觀測(cè)，看看需要解決什么問題？

〔2〕熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

〔3〕同學(xué)動(dòng)手操作后老師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個(gè)算式表示什么意思？

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？

【設(shè)計(jì)意圖】：在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧同學(xué)自主參加，通過觀測(cè)、操作、溝通、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

〔1〕除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

〔2〕先讓同學(xué)自己取，然后請(qǐng)同學(xué)看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請(qǐng)同學(xué)對(duì)比算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法

來計(jì)算？同學(xué)思索、比較、爭(zhēng)論。

【設(shè)計(jì)意圖】：在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧同學(xué)自主參加，通過思索、比較，讓同學(xué)知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第14頁(yè)的“做一做”。

〔1〕明確要求

〔2〕同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察。

〔3〕溝通匯報(bào)。

〔4〕小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

〔1〕練習(xí)三第4、5題。先讓同學(xué)畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。

〔2〕練習(xí)三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓同學(xué)對(duì)比算式畫圖。

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的'練習(xí)形式，讓同學(xué)動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充斥生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿意孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的愛好。

四、課堂總結(jié)。

二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案3

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)P59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

【教材分析】

這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材著重聯(lián)系同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷，結(jié)合詳細(xì)情境，選擇數(shù)目小，同學(xué)熟識(shí)的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓同學(xué)理解有余數(shù)除法的意義。

【學(xué)情分析】

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在同學(xué)已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同學(xué)在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過很多正好全部分完的事例，但二班級(jí)同學(xué)的思維還是以詳細(xì)形象思維為主，想完成由形象思維向抽象規(guī)律思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓同學(xué)親自去試驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)，使同學(xué)通過積累觀測(cè)、操作、爭(zhēng)論、合作溝通、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獵取知識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的抽象思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能：使同學(xué)經(jīng)受把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

數(shù)學(xué)思索：通過操作、觀測(cè)、對(duì)比等活動(dòng)，使同學(xué)發(fā)覺生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的狀況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培育同學(xué)全面思索問題的意識(shí)。

問題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌控算法。能依據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

情感立場(chǎng)：滲透借助直觀討論問題的意識(shí)和方法，培育同學(xué)觀測(cè)、分析、比較的技能，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】把平均分后有剩余的狀況抽象為有余數(shù)的除法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義。

【教學(xué)預(yù)備】課件、小棒

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、口算下面各題

12÷218÷69÷148÷820÷52÷2

21÷356÷754÷414÷76÷27÷2

2、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

二、探究新知，初步感受

1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

〔1〕〔課件出示草莓〕這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試?！餐瑢W(xué)動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)?！?/p>

〔2〕一共可以擺幾盤？有剩余嗎？〔可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余〕

〔3〕〔課件演示分草莓〕這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？

〔4〕同學(xué)匯報(bào)，形成板書：6÷2=3〔盤〕請(qǐng)你再說說這個(gè)算是表示什么意思？

2、理解有余數(shù)的除法的含義：

〔1〕在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)涌現(xiàn)有剩余的狀況。假如不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？〔同學(xué)動(dòng)手操作〕爭(zhēng)論溝通：再擺的過程中你們發(fā)覺了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？〔不能，只剩一個(gè)不夠分?！?/p>

〔2〕在溝通中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法?！舱n件演示分草莓〕你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？〔小組內(nèi)思索、爭(zhēng)論〕出示同學(xué)的表示方法，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕說說這個(gè)算式表示什么意思？小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？〔表示平均分完后剩下的那一部分〕

〔3〕比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。〔課件出示兩次分草莓的過程和算式〕今日我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀測(cè)比較6÷2=3〔盤〕和7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕這兩道算式，引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)涌現(xiàn)兩種狀況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)：課件出示P60“做一做”1、2：

1、同學(xué)獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋溝通：17÷2=8〔組〕……1〔個(gè)〕23÷3=7〔組〕……2〔個(gè)〕

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后依據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個(gè)別同學(xué)的填空狀況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

3、課件出示P59情境圖。觀測(cè)動(dòng)畫，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？

拿出11根小棒自己擺。

四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問嗎？

2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

6÷2=3〔盤〕7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕

二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓同學(xué)經(jīng)受“平均分”的過程，在詳細(xì)情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌控“平均分”物品幾種的不同方法。

3、培育同學(xué)自主探究的意識(shí)和解決問題的技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌控“平均分”物品幾種的不同方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

掌控“平均分”的方法，并解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

四、教法：

實(shí)踐探究法和演繹概括法等教學(xué)法，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，留意從詳細(xì)到抽象層層升華，初步培育同學(xué)的抽象思維技能。

五、教學(xué)過程：

1、情境引入，感悟“平均分”的特點(diǎn)。。

師：**班預(yù)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓同學(xué)觀測(cè)。引導(dǎo)同學(xué)把看到的說給小組同學(xué)聽。

各小組匯報(bào)。讓同學(xué)自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做預(yù)備?？?，他們正在分食物呢！

師：這么多分法中，哪種最特別？〔分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。〕

2、教學(xué)例1，引入“平均分”。

〔1〕動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。

師：每組選一個(gè)代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。

小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

小組2：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有2顆。

小組3：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。

〔2〕老師追問：這么多種分法中，哪種最公正、公正？

①小組爭(zhēng)論安排方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示安排方案。

②觀測(cè)：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)覺了什么？〔每份的數(shù)量同樣多?！?/p>

出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

3、鞏固“平均分”的含義。

老師指導(dǎo)同學(xué)完成教材第8頁(yè)“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。

二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第13頁(yè)例4，做一做，練習(xí)三1、2、題。

教材分析：

除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓同學(xué)在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別著重同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于同學(xué)很快地進(jìn)入課堂。教材能根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到詳細(xì)地寫除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

學(xué)情分析：

除法的認(rèn)識(shí)是在同學(xué)初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中學(xué)校生有分物品的經(jīng)受，但缺少平均分物的實(shí)踐閱歷。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活，向同學(xué)提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使同學(xué)在詳細(xì)的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使同學(xué)理解除法的含義，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓同學(xué)了解知識(shí)來源于生活，清除同學(xué)由于第一次接觸除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓同學(xué)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓同學(xué)在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)過程。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：讓同學(xué)在開心的活動(dòng)中掌控知識(shí)，促進(jìn)同學(xué)技能的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學(xué)具預(yù)備：課件、小棒。

教學(xué)方法：

游戲參加法，動(dòng)手操作法、練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1。出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤子。

再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤可以放幾個(gè)？

提問：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思？(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)

同學(xué)獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。

老師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào)，那今日我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號(hào)是“÷”。

指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

2、出示教科書第18頁(yè)的例題4。

老師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？”這道題應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個(gè)？(12個(gè))把12寫在除號(hào)的前面。

②把12平均分成幾份？(4份)把4寫在除號(hào)的后面。

③每份是幾？(是3)把3寫在等號(hào)的后面。

老師一邊說一邊板書：12÷4=3

④老師再讓同學(xué)回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學(xué)相互說一說。

⑤老師：12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓同學(xué)自己說一說這個(gè)除法算式表示什么？并讀一讀算式。再相互說一說。

3、出示：15÷3=5

老師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書第13頁(yè)的做一做。

通過讓同學(xué)平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書第15頁(yè)練習(xí)三的第1、2題。

練習(xí)時(shí)，可以增加一些除法算式卡片，以增加同學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，留意采納“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓同學(xué)在開心的練習(xí)活動(dòng)中掌控知識(shí)。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁(yè)的第3題，先擺一