義務教育新課標研修心得通用

義務教育新課標研修心得通用一、深鉆課程標準，領悟課改精神。

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以力量為核心，是語文力量和語文學問、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生把握系統(tǒng)學問放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培育、激發(fā)學生關注和參加社會生活的熱忱、培育學生具有劇烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培育學生學生感覺觀看、體驗、參加社會生活的力量，培育學生的創(chuàng)新力量和綜合運用力量。這就是要求教師在活動設計的時候，注意學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中，讓學生自覺去獵取學問。

二、充分運用多媒體教學幫助手段。

為了在課堂上給學生供應更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供應直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學幫助手段能夠給學生以詳細形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獵取新知。

三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學問傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面表達學問與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民效勞，樹立遠大抱負，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松倪x擇。

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結閱歷，開拓進取，為促進學生全面進展、全面提高教育質量而不懈努力。

義務教育新課標研修心得通用2

一、走進新課程，走出傳統(tǒng)教學誤區(qū)

在傳統(tǒng)的道德與法治課教學中，過分強調傳授學問，冷落和貶低學生的進展、探究學習；自我封閉不與其他學科相滲透；在實踐中對學生的學習進步極端處理，死記硬背；評價的標準也是看你記了多少，而不是看你把握了多少。這種學習不僅不能促進學生的進展，反而會成為學生進展的阻力。

《新課程標準》要求教師“注意思維、情感和行為方式的培育”。這就要求道德與法治教師盡快走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，充分發(fā)揮本學科吸引學生的獨特條件（如社會人文、時政法治、名人軼事、心理安康等），把道德與法治教學置于寬闊的社會現(xiàn)實中，充分了解和把握新課標，提倡探究學習，使學生真正成為學習的主體。堅持“以參加求體驗，以創(chuàng)新求進展”的原則，即堅持科學的態(tài)度進展制造性地教學。

二、積極設計開放的教學目標

開放的教學目標，按新課程理念可分為學問與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。因此，在教學中，教師應依據(jù)課程標準的要求更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。

教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的（看得見的學問與技能目標）、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的（看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀）、長期的、不行測的目標，堅持單一與綜合相結合；堅持顯性與隱性相結合；堅持長期與短期相結合。

有教育專家指出，新時代的中國教育，除了要求學生把握相應的學問和應用力量外，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主探究、有效地學習，留意培育國際合作與國際競爭意識。

因此，結合新時代教育改革進展目標任務，在教學中設置開放性教學目標，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長期的、綜合的教學目標，有利于活潑學生思維，開闊學生視野，培育時代新人，這正是新課標理念的表達。

三、擅長發(fā)覺和利用課程資源

1、教師要用好教科書。讀好課本、用好課本是課堂教學的主要任務，教師要由教材教轉變?yōu)橹圃煨缘厥褂媒滩?，讓教材為師生的教與學所用。

2、教師指導學生閱讀課外書。如指導學生閱讀弘揚“社會主義先進文化”類書籍，可以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承民族精神、紅色基因，進展依法治國、立德樹人教育，營造青少年安康成長的人文環(huán)境，還可以指導學生閱讀“學習強國”平臺推舉的時政類、文化類欄目內(nèi)容，學習《公民道德建立綱要》《未成年人愛護法》及社會主義核心價值觀系列讀本等。

3、教師要引導學生關注無字書。生活是一本無字書，是一所沒有圍墻的大學，讓學生積極關注社會生活、學生生活，如定期組織學生去學習參觀烈士陵園、博物館；組織學生進展勞動教育、社會調查，并鼓舞他們針對調查結果向有關部門提出合理化建議；在學校進行“3·15”消費者權益愛護法學問競賽，舉辦在國旗下的講話等活動，讓學生從生活中、實踐中吸取豐富的養(yǎng)分，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。這正是新課標的德育目標所要到達的歸宿點。

4、要留意學科間的綜合，拓展教材。各學科之間是融會貫穿的，新課標更加注意學科間的穿插，因此教師在道德與法治課堂教學中切忌把道德與法治課變成純政治理論課，應將各學科相關學問綜合起來講解，在這種綜合教育中，潛移默化地培育學生綜合力量，激發(fā)學生通過各學科學問來理解道德與法治教材的學問點，又用道德與法治的辯證思維方法指導其他學科的學習。

5、要用好優(yōu)質遠程網(wǎng)絡教育資源。教師要充分利用電子白板、網(wǎng)絡視頻資料、各類教育軟件、多媒體設備、自然和人文景觀、人力資源等，因地制宜，積極制造和豐富道德與法治課程資源。

四、不斷拓展和開闊思維空間

新課標提出了一系列新理念，如面對學生、面對社會、面對生活，關注人文精神，全面提高政治素養(yǎng)，重視學生生活實踐，積極提倡自主探究，這就要求道德與法治教師必需與時俱進，緊緊跟上新課標的進展思路，充分發(fā)揮學生的主體作用。

教師要充當課堂教學的對話者、商談者和促進者。問題由學生提出，問題交給學生爭論并讓學生去解決，同時要不斷提出富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓舞學生自主探究，樹立學生自主學習、充分想象的信念，這樣才能真正地解放學生，解放了學生，學生才能發(fā)揮出最大的潛能。

五、提高道德與法治教師的專業(yè)力量和素養(yǎng)

新課標對道德與法治教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，對教師的要求是多方面的，教師既要關注學生的學問、力量，更要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀等，因此，道德與法治教師應做到如下幾點：

1、敬重學生。教師要愛學生，敬重學生的人格、尊嚴和權利；重視學生的個體差異，信任每一位學生都有勝利的潛能；賞識學生的優(yōu)點、進步和共性；寬容學生的過失、錯誤、缺點；期盼、急躁等待學生轉變、勝利。盡量削減對學生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現(xiàn)、進展。

2、公平待生。教師應是學生學習活動的對話者、商談者、促進者、合，積極引導學生自主學習和探究學習，著眼于學生的可持續(xù)進展。

3、改革創(chuàng)新。教師要有豐富的學問、有新思想，要拓寬教學視野，做教學改革的討論者和開拓者。

在新時代、新課標環(huán)境下，道德與法治課教學，應當把課堂變成關注學生成長的樂園，使學生在探究中成長，要把重心轉移到促進學生學習方法的把握和學習力量的培育上，使教學真正到達“教是為了不教”的境地。努力促使學生形成自覺的、積極的學習態(tài)度，使學生得到安康的進展。

義務教育新課標研修心得通用3

1、留意創(chuàng)設教學情境，營造寬松和諧氣氛。很多數(shù)學問題本身就是人們在生活實踐中發(fā)覺和提出的，因此可以創(chuàng)設肯定的情景或供應肯定的實例，讓學生在實踐中自己發(fā)覺和提出。公平、民主、融洽的課堂氣氛是實施創(chuàng)新教育的土壤和陽光，要創(chuàng)設肯定的教學情境，激發(fā)學生興趣，把情感活動和感知活動結合起來，激活學生的思維。

2、留意學問背景和表達過程探究?，F(xiàn)代數(shù)學教育的根本理念認為，數(shù)學學習是現(xiàn)實的，動手實踐、自主探究是數(shù)學學習的重要形式。學生學習新學問的方法和方式也是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之外，也可通過講故事、做嬉戲、演示、表演等活動；可深入實際調查討論，分析解決實際整理文章由問題；也可動手設計、制作和做試驗。在新課程中，每個學問點根本貫穿在一個現(xiàn)實情境中，留意突出學問的實際背景和學問探究過程，貼近學生生活閱歷和興趣，立足社會需求，力求學習內(nèi)容生活化以及學習過程經(jīng)受化，根本目的是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，特殊是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

3、留意運用現(xiàn)代信息技術幫助教學?；脽簟⒍嗝襟w制作使數(shù)學學問得以直觀、形象、生動地展現(xiàn)出來，而互聯(lián)網(wǎng)則為數(shù)學教育供應了無限寬闊的學習資源和舞臺，也供應了一種更為簡潔的學習和解決問題的工具。因此運用信息技術，有利于提高課堂教學效果，對教師提高自己的教學水平也能取到很好的促進作用。

4、留意表達爭論、合作、溝通。課堂上的爭論、溝通、合作首先有利于學生培育自主、自信和學習的主動性，很多平常內(nèi)向、不善言辭的同學也會活潑起來，勇于發(fā)表個人見解，學生共性得到張揚；其次，有利于制造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是開心學習的一種形式；最終有利于學生培育與人交往、合作的力量，這正是21世紀學問經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件。

5、留意布置生活化的作業(yè)。數(shù)學來源于生活而最終效勞于生活,尤其是小學數(shù)學學問，在生活中都能找到其原型。把所學的學問應用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。作業(yè)是課堂教學的有益延長，作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來。

義務教育新課標研修心得通用4

經(jīng)過學習新課標我熟悉到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法討論結合起來。從中我體會到以下幾點:經(jīng)過新課標的學習，提高自身素養(yǎng)。轉變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授學問，師生互動產(chǎn)生的新學問的比重將大大增加。教師將從學問的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。

仔細學習新課標，深入領悟《美術新課程標準》的內(nèi)涵，全面提高學生的整體美術素養(yǎng)，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

依據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學資料，制造性地選擇和運用教科書的各種設計，實行相宜的教學策略，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學模式，促進學生美術素養(yǎng)的整體提高。

充分運用多媒體教學幫助手段，為了在課堂上給學生供應更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供應直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學幫助手段能夠給學生以詳細形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獵取新知。

在實踐工作中，應不斷總結反思，常常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們相互溝通相互學習，進取探討，總結閱歷。

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思維，深切領悟到作為先生，我們應當以學生進展為本，教導學生公正選擇課程、制訂學習準備；

幫助學生打好根底，提高對數(shù)學的整體意識，進展學生的力量和利用意識，注意數(shù)學常識與實際的接洽，注意數(shù)學的文明價值，增進學生的迷信觀的造成。通過這些天的培訓，使我受益匪淺，以下是我的心得體會。

在應試教育眼前，我們的數(shù)學教育工不同程度地存在著抓尖子生，疏忽“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的懇求，也重大影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平常的教學中，必定要面對全部學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，咱們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的根本上進步，取得成功。

學習數(shù)學的終極目標是運用。數(shù)學起源于生涯，又效勞出產(chǎn)實際，所以在教學中聯(lián)系生活背景講授數(shù)學；

使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會自動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也能夠應用數(shù)學解決實際問題，使他們熟悉到數(shù)學的適用性。

學生在做題時，往往會呈現(xiàn)套路，不能具體問題具體剖析，這是很大水平上的歸納和模擬訓練造成的。特別是綜合溫習階段，教師習慣把一些問題分類整理、演繹已先容解題的個別方式，實際上這樣學生是歡迎的，由于方法便于接收。后果也比較顯明，但這樣做輕易發(fā)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的仿照訓練，對一些問題的解法構成了一個固定的模式，一旦題型變了，就一籌莫展。在教養(yǎng)中要防止這種景象的產(chǎn)生，要選遍一些因思維定勢而犯錯的標題，以引起學生的留神，還要在平常的教學進程中漸漸浸透存在開放性跟摸干脆的問題，使學生都能給出本人對問題的懂得、解答。培育學生良好的思維品德和敢于探究的精力。

新課程以學生為中心，以運動為核心，讓學生在活動中學會協(xié)作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，重視學生翻新才能的造就，激發(fā)學生創(chuàng)造的愿望，勇于立異。在日常教學中，就要貫徹新課標的領導思維，更新理念，改進教學方法，爭奪早日成為及格的、成熟的數(shù)學教師。

義務教育新課標研修心得通用5

在這次學習中，人民教育出版社生物室譚永平給我們做了有關《如何用好高中生物課標試驗教材》的報告。使我們對新教材有了更明確的熟悉。

教科書是什么?教科書是課程內(nèi)容的代表，它是最重要的課程資源!

怎樣才能做到用教材教?在理解教科書的根底上超越它!

在有限的課時內(nèi)，我們怎樣做呢?走進課堂前，我們要首先要答復好“教什么”?然后再考慮怎么教!要答復好“教什么”?，應當：

1.看著教材，想著課程標準!

2.看著教學內(nèi)容，想著學習者知道了些什么!

山東省濰坊市教科院劉培正院長曾總結過：

三講：只講簡單混淆的學問，只講簡單錯誤的學問，只講簡單遺漏的學問。

三不講：不講學生已會的學問，不講學生能學會的學問，不講學生怎么也學不會的學問。

弄清晰了“教什么”，接下來，可以考慮答復“怎么教”。

怎么教?

這是一個永恒的話題!概括為一句話，就是提高課堂教學的有效性!怎么提高?

教材編者的視角——教材，學科規(guī)律和心理規(guī)律的復合體!

1.理清學科規(guī)律，利用學習心理學原理!

教科書中考慮學習心理學的編排方式

(1)明確每節(jié)的學習目標

(2)清楚層次、突出重點

(3)以“問題探討”思維熱身、激發(fā)興趣，采納多種方式維持學習興趣

(4)重視學生已有的學問和閱歷，引導學生自主建構學問

(5)綜合采納漸漸分化原則與整合協(xié)調原則組織內(nèi)容

2.抓住教材主線，將學問構造化

新教材將學問構造化的主線有了轉變：模塊相對獨立，每個模塊都以肯定的主線作為模塊學問構造化的依托

抓住每個模塊的主線，將有助于把看似獨立的一節(jié)節(jié)課構成整體，促進學生將所學學問構造化。

這就要求我們教學觀念上轉變，在學科教學中，創(chuàng)設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進展學習。不要無視學生制造性地學習，不要限制學生思維的進展，不要無視學生在學習過程中閃光的地方。

結合新課程的特點和我們學校學生的實際狀況，我們生物名師工作室總結了“學案導學——教師了解——師生協(xié)作——釋疑解惑——當堂把握”教學模式。詳細做法如下：第一步，學案導學階段，明確教學目的，讓學生接觸教學難點，了解根底學問，并在此根底上進展簡潔的自測、自評。其次步，教師檢查，了解學情。我們把學案收集上來，檢查學生對學案的完成狀況，統(tǒng)計學生在自測中消失問題比擬高的學問點，以確立課堂教學的重點，同時對學生完成學案也有催促作用。第三步師生協(xié)作，共同學習。在學生自學、自測、自評的根底上，充分發(fā)揮教師的引導作用，積極參加學生學問體系發(fā)構建過程。

學生自學階段，雖然對所要學的學問有了初步了解，但對以新學問和原有的學問如何連接，如何使用，如何和原有是學問融為一體，生成一個嶄新的學問體系，還是不能獨立完成的。這就需要教師在課堂教學過程中幫忙學生完成，我們認為這是課堂教學的`一個重要功能。第四步，釋疑解惑，經(jīng)過以上的課堂教學過程，通過信息的反應，我們感覺到，大局部學生對所學內(nèi)容都以根本把握，但還是有些學生對一些難點理解不到位。這時，教師就要對這局部學問進展細致的分析，這個過程既可以面對全體學生，以進一步引起全體學生的留意，也可單獨和學生面對面地溝通。最終，通過當堂訓練已到達當堂把握的教學目的。訓練的形式可以是對根本概念、根底學問的識記，也可以是對重點、難點的強化練習。這要看教學過程中從學生反應來的信息，敏捷把握。這也要求教師在課前做好多種課堂教學預案。

義務教育新課標研修心得通用6

學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化!

1、教育理念的轉化

新課程要求教師確立新的教學觀，克制教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在許多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本學問傳遞給學生，把學生作為學問的“容器”進展灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分信任學生的力量，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是學問的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的掌握者，學生是學習的主體，學習的仆人。教學的目的是幫忙每一個學生進展有效的學習，使每個學生都得到充分進展。教學過程是師生交往共同進展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過爭論、試驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培育學生把握和運用學問的態(tài)度和力量。

2、要正確熟悉新的學習方式新的學習方式

主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的仆人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)覺問題獵取學問，應用學問解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質和思索問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培育學生的制造精神和實踐力量。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和將來的需要。

總之無論我們多么習慣和喜愛從前的教學模式，無論有多大的困難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明白新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

義務教育新課標研修心得通用7

一、更新觀念，提高熟悉。

通過新課程教學改革專題培訓對新課程改革的熟悉：

1、新的課程標準，表達以人為本的思想。即體育教育從學生的進展、學生的需要動身。依據(jù)課改的指導思想，學生是學問的建構者。學習是閱歷的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，坐在教室里，不是被動的承受學問，而是要主動的進展學問建構。通過自主的學問建構活動，學生的制造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，共性得到進展。

2、樹立“安康第一”的思想，表達身體、心理、社會“三維”安康觀，實現(xiàn)運動參加、運動技能、身體安康、心理安康與社會適應四個領域目標。

3、《新課標》強調教學是教與學的交往、互動、師生間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中要求師生共享彼此的思索、閱歷和熟悉，溝通彼此的情感、體驗與觀念，為此教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培育學生的興趣為主，采納探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。

4、改革評價體系，轉變評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生進展、教師提高和改良教學實踐的功能。

5、積極進展校本課程的開發(fā)，探究學生喜愛、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統(tǒng)一領導下，依據(jù)學校校本課程開發(fā)規(guī)劃進展的，不是教師個人行為。

6、課程是閱歷。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學生供應的學習時機，是師生互動產(chǎn)生的閱歷。課程不僅僅包括了學問，而且包括了學習者占有和獲得學問的主體活動過程，課程學問是在布滿生氣的社會交往中建構生成的。

7、教材是范例。以往我們總把教材看作是學科學問體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學科學問的載體。這種教材觀的實質是“教材即學問”，因此，教材中的學習內(nèi)容必需是定論、共識或某一領域公認的原理、法則、定理，排解有爭議的問題，不給學生發(fā)揮空間和爭論的余地。這種遠離生活情境的“學科中心”或“學術中心”的教材觀，與我國根底教育新課程的根本理論相去甚遠，隨著新課程的進展，對教材的觀念轉向“示范性”，即把教材看作是引導學生認知進展，生活學習、人格建構的一種范例，不是學生必需完全承受的對象和內(nèi)容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進展反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例。

二、實踐過程。

1、了解學生。開學后，從介紹教師盼望到達的目標入手，與學生共同制定課堂常規(guī)，然后進展教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育根底，最終確定學習目標。

2、制定教學規(guī)劃。依據(jù)對學生的調查了解，對比體育與安康水平四的標準，確定學年、學期教學目標。

3、初步確定評價方案。依據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與安康評價方案。例如體育理論考察：學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進展評分。

4、努力適應新學校教育教學要求。新教師、新學校、新學生，依據(jù)新課程的要求，盡快適應新環(huán)境，摸索出學生喜愛的課堂形式。本學期也許用了5節(jié)課，在教完新播送操的同時了解了學生的興趣、愛好、運動力量，發(fā)覺男生比擬喜愛籃球、足球，女生對球類興趣不高，但喜愛教師組織嬉戲活動，依據(jù)學生的這樣特點有規(guī)劃的開展教學活動，高一年級學習效果比擬明顯。

三、對新課程實踐后的一點體會。

（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們經(jīng)常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必需要借助交往來進展。只有在真正有效的交往與互動中，學生獵取的學問才是“內(nèi)化”了的，增長的力量才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真實切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間掌握是否合理，而更多的在于學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

2、課堂不是對學生進展訓練的場所，而是引導學生進展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得學問有兩種：一種是學問走向學生，一種是學生走向學生。前者是在認真的“加工”學問的前提下，在課堂上再現(xiàn)學問，以單位時間傳授學問為主，后者是在認真分析學生的根底上，引導學生去探求學問，使學生最終成為學問的占有者。

3、課堂不只是傳授學問的場所，而更應當是探究學問的場所。讓學生學會學習，把握學習的本事，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養(yǎng)，是時代進展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培育學生終身體育的意識和習慣，更要留意讓學生體會體育熬煉的價值，堅固樹立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育才智充分展現(xiàn)的場所。課堂情景是極為簡單的，從不同的角度，課堂展現(xiàn)的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必需要依據(jù)變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于動身點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

（2）、教學內(nèi)容選擇余地大。教師可以依據(jù)學校和學生的實際狀況組織教學，針對體育與安康課程標準，教師對教學內(nèi)容和教材處理更加機動敏捷，以往在小學或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以依據(jù)學生的需要，安排在初中進展教學。例如：小學的一些技巧、嬉戲、高中的球類。

（3）、評價方法的改革：評價功能從注意甄別與選拔向鼓勵、反應調整。新課程表達以人為本的思想，要求評價采納自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自辦法識明顯提高。

（4）、體育與身體安康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維安康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更認真，充分利用課堂教學促進學生的全面進展。

（5）、注意學生興趣的培育。在教學實踐中，重視學生興趣的培育，形成特長，為學生終身體育打好根底。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現(xiàn)出積極、仔細，學習效果好。

我現(xiàn)在正在探究：依據(jù)學校的體育競賽，確定教學規(guī)劃和進度，讓學生學與用結合，提快樂趣，進而形成學校制度，促進學生課余體育活動的開展，使體育教學形成良性循環(huán)。

（6）、課堂較多地消失師生互動、公平參加的生動局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣，常常有學生爭論、評價、溝通，讓大家共同提高，教師多是鼓舞性語言，學習內(nèi)容廣泛，學生興趣和積極性比以前更高。

（7）、加強引導。新課程要求學生積極參加教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要留意引導。防止這種狀況：教師特別留意愛護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行損害另一個學生的自信念。

（8）、教師要多嘗試各種教學方法。在教學實踐中留意嘗試各種教學方法，或由學生供應他們喜愛的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。

四、課改中遇到的問題：

1、體育教師素養(yǎng)提高的問題，一方面是學習態(tài)度，另一方面是學習時間。

2、可借鑒、可參考的實踐閱歷少。由于是新事物，現(xiàn)有的資料，方法很少，很多教師都有這種疑問：新課程究竟該這樣教。但從另一個角度看，對我們每一位教師又是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們?nèi)ヌ骄?、去嘗試，形成的做法、思想，就是課改的閱歷、成果。

3、以人為本，多鼓舞、多表揚這種氣氛培育出來的學生有很多優(yōu)點，同時不行避開的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不虛心。而利用體育教學，培育學生優(yōu)良的思想品質，任重道遠。

4、因教學內(nèi)容選擇余地大，評價方法敏捷，體育教師想“偷懶”很便利。如何標準教師教學的問題。

5、生成新課程的問題。如何依據(jù)學生的需要，結合學生、學校的實際，安排教學內(nèi)容，形本錢校校本課程。