八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5單元說(shuō)課稿

一、教材分析《中國(guó)石拱橋》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上第五單元的課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，對(duì)說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備，一定要?jiǎng)幽X筋、想方法，將教學(xué)設(shè)計(jì)好，把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專(zhuān)家，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí)，卻顯得高屋建瓶，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，表達(dá)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。二、對(duì)教法及學(xué)法的處理教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對(duì)象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何表達(dá)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。具體的教法有：1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。三、對(duì)教學(xué)程序的安排（一）、導(dǎo)入新課。要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋，你會(huì)介紹些什么？（學(xué)生思考，發(fā)表觀點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國(guó)石拱橋的。）（二）、確定目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。1、辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。2、研讀課文，初步把握文意。3、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。4、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。第一步：辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標(biāo)1?！断s》說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：部編版八年級(jí)上冊(cè)第19課《蟬況說(shuō)課的主題是“為你翻開(kāi)《昆蟲(chóng)記》的大門(mén)”。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，開(kāi)展感受和理解的能力”。2、著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三?！北羞@些指導(dǎo)思想，本課設(shè)計(jì)將《蟬》與《蟋蟀的住宅》整合學(xué)習(xí)，注重學(xué)法的遷移和語(yǔ)言的鑒賞，激發(fā)學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》的方法。教材分析《蟬》選自法國(guó)作家、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，從文體上來(lái)講，為說(shuō)明文或科普散文。細(xì)讀文本，與本單元其他文章相比，《蟬》在語(yǔ)言表達(dá)上有突出的特點(diǎn)，是把蟬當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，大量使用擬人的修辭方法。繼而，我又翻閱了《昆蟲(chóng)記》中的其他一些文章,觀看了《讀書(shū)》節(jié)目對(duì)這部著作的介紹，發(fā)現(xiàn)這種特點(diǎn)貫穿整部《昆蟲(chóng)記》，也正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，使這部著作在文學(xué)著作中同樣有很高的地位。走進(jìn)法布爾其人，他耗費(fèi)一生的光陰來(lái)研究昆蟲(chóng)，并專(zhuān)為昆蟲(chóng)寫(xiě)出一部長(zhǎng)達(dá)十卷的著作,被譽(yù)為“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受與抒寫(xiě)”，作為語(yǔ)文課，我們要帶學(xué)生鑒賞的正是這“文學(xué)家一般的感受與抒寫(xiě)”，進(jìn)而從字里行間體會(huì)到這位科學(xué)家的可敬。學(xué)情分析1、認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《法布爾小時(shí)候的故事》這篇課文，對(duì)法布爾并不陌生，但是并沒(méi)有接觸過(guò)法布爾筆下的文章，即使有一些學(xué)生讀過(guò)《昆蟲(chóng)記》，可能也僅僅停留在得到一些知識(shí)的層面上。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了《蟬》的說(shuō)明內(nèi)容和方法。2、學(xué)法基礎(chǔ):通過(guò)日常課堂訓(xùn)練，學(xué)生每課前做預(yù)習(xí)，熟練掌握標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句和批注的學(xué)法，能夠小組交流討論，但是在表達(dá)自己的看法和評(píng)價(jià)方面稍弱?；谝陨戏治?，我制定了教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)1、能找出課文中的擬人句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。2、通過(guò)學(xué)法遷移，拓展閱讀《蟋蟀的住宅》，體會(huì)《昆蟲(chóng)記》使用擬人句的語(yǔ)言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3、通過(guò)補(bǔ)充法布爾的資料，感受到法布爾態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛(ài)科學(xué)和堅(jiān)持不懈的人物品質(zhì)，體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和贊美。教學(xué)重點(diǎn)：能找出課文中的擬人句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。教學(xué)難點(diǎn)：感受到法布爾態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛(ài)科學(xué)和堅(jiān)持不懈的人物品質(zhì)，體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和贊美。教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我分為以下3大環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：，一、蟬鳴導(dǎo)入，復(fù)習(xí)說(shuō)明內(nèi)容二、鑒賞擬人，感受作者情感三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)拓展文章一、蟬鳴導(dǎo)入，復(fù)習(xí)說(shuō)明內(nèi)容1、蟬鳴導(dǎo)入，揭示課題上課伊始，我播放蟬鳴的聲音，繼而揭示課題。2、復(fù)習(xí)說(shuō)明內(nèi)容學(xué)生快速瀏覽課文，回憶蟬喜歡音樂(lè)和沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的特點(diǎn)，以及使用了舉例子、推想、觀察、實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造學(xué)習(xí)《蟬》的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《蟬》的興趣。二、鑒賞擬人，感受作者情感我分為3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、小結(jié)內(nèi)容，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。2、比照閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)3、鑒賞擬人，感受情感。4、補(bǔ)充資料，體會(huì)品質(zhì)。1、小結(jié)內(nèi)容，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。小結(jié)說(shuō)明內(nèi)容和方法，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到法布爾思維的連續(xù)性，抓住屢次實(shí)驗(yàn)，體會(huì)法布爾對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了這篇課文的說(shuō)明內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是第一課時(shí)與本節(jié)課的銜接點(diǎn),保證課堂的連續(xù)性與遞進(jìn)性。法布爾首先作為一名科學(xué)家，對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是通過(guò)課文的說(shuō)明內(nèi)容充分表達(dá)的，也是學(xué)生最容易體會(huì)到的，所以安排在此讓學(xué)生體會(huì)。2、比照閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)出示百科類(lèi)書(shū)籍中對(duì)蟬的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生自讀，說(shuō)一說(shuō)在語(yǔ)言表達(dá)方面有什么發(fā)現(xiàn)。從而揭示這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，大量使用擬人句，把蟬當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不難,而需要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的是這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，比照閱讀標(biāo)準(zhǔn)的百科式的語(yǔ)言，是給學(xué)生搭建鑒賞這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的第一塊基石，使學(xué)生有直觀的感受。學(xué)習(xí)內(nèi)容由此從內(nèi)容的了解轉(zhuǎn)換到語(yǔ)言的鑒賞。3、鑒賞擬人，感受情感。1學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)單上我做了這樣的設(shè)計(jì)：課文中許多地方是把蟬當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)的。用直線畫(huà)出這樣的句子，在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下面畫(huà)上△，并給句子標(biāo)上序號(hào)。選擇兒句喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)你的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】國(guó)際閱讀素養(yǎng)測(cè)試（PISA）把閱讀能力分為五個(gè)方面：整體感知、提取信息、解決問(wèn)題、形成解釋和作出評(píng)價(jià)。這五個(gè)方面相互依存，層層遞進(jìn)。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提取到的信息，初步形成解釋?zhuān)鞒鲎约旱脑u(píng)價(jià)。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)句子和詞語(yǔ)的標(biāo)畫(huà)即是提取信息的訓(xùn)練，寫(xiě)出感受即是形成解釋和作出評(píng)價(jià)的訓(xùn)練。2課上出示討論提示：小組交流你找到的擬人句，說(shuō)說(shuō)句中哪些字詞最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生進(jìn)行小組交流討論。小組交流后全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)要求提高課堂效率，少講，解決未知。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了整體感知，課堂上放手讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，學(xué)生在交流過(guò)程中互相幫助，解決能解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和梳理，指導(dǎo)學(xué)生在字里行間體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)和贊美，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的鑒賞中感受作者的情感。3在充分交流，感受情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。【設(shè)計(jì)意圖】朗讀與悟情是渾然一體，不可分割的，在悟情的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中再次悟情,學(xué)生有感而讀，讀出的是真情實(shí)感。4、補(bǔ)充資料，體會(huì)品質(zhì)。抓住文中“15年”一詞，拓展法布爾傾盡一生研究昆蟲(chóng)，完成《昆蟲(chóng)記》這部著作的背景資料，使學(xué)生了解整部《昆蟲(chóng)記》的語(yǔ)言特點(diǎn)和法布爾的人物品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】北京教育學(xué)院小語(yǔ)教研室主任張立軍主任曾說(shuō)：“在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該做學(xué)生的貴人J所以教師的立足點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是《蟬》這一篇課文，應(yīng)該在《昆蟲(chóng)記》這部著作的語(yǔ)言特點(diǎn)和法布爾這個(gè)人物上。學(xué)生在充分體會(huì)《蟬》這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，透過(guò)法布爾帶給學(xué)生的心靈震撼，激發(fā)學(xué)生閱讀這部著作的興趣。三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)拓展文章學(xué)生在課前對(duì)這篇文章也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)單上我做了這樣的設(shè)計(jì)：蟋蟀的住宅本來(lái)是一個(gè)小小的“簡(jiǎn)樸的”洞穴，作者為什么稱(chēng)其為“偉大的工程”？課堂上抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生再次進(jìn)行交流討論，體會(huì)使用擬人的語(yǔ)言特點(diǎn)以及法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)同樣貫穿這篇課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】用足用活可用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)法進(jìn)行遷移，為學(xué)生翻開(kāi)閱讀《昆蟲(chóng)記》的大門(mén),力求提高學(xué)生的閱讀能力。課后作業(yè)閱讀《昆蟲(chóng)記》這部書(shū)，把喜歡的段落摘抄下來(lái)，與同學(xué)交流感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：22蟬內(nèi)容喜歡音樂(lè)沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言擬人感情喜愛(ài)、贊美品質(zhì)嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛(ài)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)讀了《蟬》和《蟋蟀的住宅》，你有什么感受？與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)1.整體閱讀，因需而拓。整體感知是閱讀能力五個(gè)方面的基礎(chǔ)，也是順應(yīng)人閱讀機(jī)制的原理，本節(jié)課學(xué)生始終在整體閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)主問(wèn)題貫穿整節(jié)課。在學(xué)生興趣最濃厚的時(shí)候進(jìn)行拓展文章的學(xué)習(xí)，因需而拓，起到拓展閱讀的實(shí)效作用。.只講未知，提高實(shí)效。高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)具備一定能力，對(duì)于一篇課文，基本內(nèi)容和情感可以自讀自悟，那么就充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，將課堂的珍貴時(shí)間用于解決未知和提高能力。.找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，上出“語(yǔ)文味兒”。語(yǔ)文課不是思想品德課，也不是科學(xué)常識(shí)課，學(xué)生在語(yǔ)文上收獲最大的不應(yīng)該是科學(xué)知識(shí)，也不應(yīng)該是做人的道理，而是鑒賞語(yǔ)言文字的能力，內(nèi)容和情感對(duì)學(xué)生來(lái)講并不難懂,生長(zhǎng)點(diǎn)在語(yǔ)言表達(dá)的欣賞，在閱讀興趣的激發(fā)。所以這節(jié)課緊抓學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，力求上出“語(yǔ)文味兒二教學(xué)反思1、缺失教學(xué)環(huán)節(jié)一一學(xué)法總結(jié)2、時(shí)間安排前松后緊，《蟋蟀的住宅》一課的學(xué)習(xí)不充《夢(mèng)回繁華》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本文是部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，作者用準(zhǔn)確并富有概括力的語(yǔ)言，條理清晰地介紹了《清明上河圖》，彰顯了其在歷史上的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)中華文明的自豪感和責(zé)任感。二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，已經(jīng)掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法，文章詳略得當(dāng)，充分運(yùn)用各種說(shuō)明方法介紹《清明上河圖》，表達(dá)清晰，說(shuō)明準(zhǔn)確，議論點(diǎn)睛，充分說(shuō)明對(duì)象的特征。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).了解課文主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，條理清楚，細(xì)膩具體介紹《清明上河圖》的寫(xiě)法。.揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)，領(lǐng)略這一國(guó)寶級(jí)畫(huà)作的美，培養(yǎng)我們鑒賞，審美能力?！菊n時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，課堂上重點(diǎn)解決步驟三、四。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。在問(wèn)世以后的800多年里，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)，它曾輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難〃它曾五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國(guó)繪畫(huà)史上的無(wú)價(jià)之寶，同學(xué)們知道這幅畫(huà)是什么了吧？(學(xué)生回答)對(duì)，《清明上河圖》它究竟畫(huà)了些什么內(nèi)容呢?為什么千百年來(lái)，它的魅力一直不衰呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《夢(mèng)回繁華》。步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ).讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。汴梁(bidn)題跋(bd)絹本(judm)翰林(hdn)田疇(ch6u)料峭(qido)簇?fù)?c(i)漕運(yùn)(cdo)觸^(zhulu)沉檀(tdn)攝取(sha)遒勁(qiU)摩肩接踵(zhong)絡(luò)繹不絕(yi),識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。工:善于，擅長(zhǎng)。設(shè)色:(繪畫(huà))涂色，著色。田疇:田地，田野。春寒料峭:形容初春微寒。跋涉:爬山過(guò)水，形容旅途艱苦。孔道:必經(jīng)之道。內(nèi)憂外患:指國(guó)內(nèi)的變亂和外來(lái)的禍患。絡(luò)繹不絕:形容行人很多，往來(lái)不斷。遒勁:雄健有力。摩肩接踵:肩并肩，腳碰腳，形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。細(xì)致入微：比喻看問(wèn)題非常全面，連很細(xì)小的問(wèn)題都考慮到了；也指對(duì)人體貼關(guān)心無(wú)微不至。.作者簡(jiǎn)介《清明上河圖》中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，為北宋風(fēng)俗畫(huà)，北宋畫(huà)家張擇端僅有的存世精品，屬?lài)?guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)藏于北京故宮博物院，圖寬25.2厘米，長(zhǎng)528.7厘米，絹本設(shè)色，作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，生動(dòng)記錄了中國(guó)十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，是汴京當(dāng)年繁榮的見(jiàn)證，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫(xiě)照，這在中國(guó)乃至世界繪畫(huà)史上都是獨(dú)一無(wú)二的，具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。步驟二整體感知走進(jìn)文本?本文圍繞《清明上河圖》，介紹了哪些方面的內(nèi)容？【交流點(diǎn)撥】介紹這幅圖的歷史背景，畫(huà)的作者，畫(huà)卷的縱橫，作品描繪的內(nèi)容，畫(huà)卷特點(diǎn)及歷史價(jià)值等。.讀了本文，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解？【交流點(diǎn)撥】①我了解到了北宋時(shí)期，城市繁榮，文化生活，十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時(shí)期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風(fēng)俗畫(huà)。②我了解到了畫(huà)的作者張擇端主要活動(dòng)時(shí)期，籍貫，字，生平，愛(ài)好等。③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫(huà)卷大小，描繪的具體內(nèi)容,特點(diǎn)及價(jià)值等。步驟三文本精讀理清順序細(xì)讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說(shuō)明畫(huà)卷內(nèi)容的?采用了什么樣的說(shuō)明順序？【交流點(diǎn)撥】①作者先介紹畫(huà)面開(kāi)卷處描繪的內(nèi)容，按照由遠(yuǎn)及近的順序具體逐一介紹，先介紹近郊風(fēng)光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，進(jìn)入大道岔道上掃墓歸來(lái)的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。②然后再介紹畫(huà)面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船，忙碌的船工，順?biāo)旭偟拇?，再介紹河上的拱橋結(jié)構(gòu)、形狀，橋的兩端，最后詳細(xì)介紹一艘準(zhǔn)備駛過(guò)拱橋的巨大漕船，船夫呼喊，橋上呼應(yīng)，行人圍觀，這一緊張的一幕。③最后介紹畫(huà)卷后段描寫(xiě)的街道，先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經(jīng)營(yíng)品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。畫(huà)面內(nèi)容雖紛繁復(fù)雜，但作者能夠條理清楚，層次清晰地呈現(xiàn)在我們面前，這還得益于作者采用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。步驟四品味語(yǔ)言感受魅力再次瀏覽課文，看作者是怎樣遣詞造句的?本文的語(yǔ)言有什么特色？【交流點(diǎn)撥】本文的語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又典雅生動(dòng)。比方:①“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》絹本，設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米”一一此句屬于平實(shí)說(shuō)明，通過(guò)列數(shù)字的說(shuō)明方法具體準(zhǔn)確地介紹了畫(huà)卷的縱橫。②“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章〃留下無(wú)盡的回味?！币灰淮司湔Z(yǔ)言典雅生動(dòng)，采用打比方的說(shuō)明方法，把畫(huà)卷比作樂(lè)章，形象地說(shuō)明了畫(huà)卷疏密相間，錯(cuò)落有致的特點(diǎn)。③“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡(luò)繹不絕”一一文中有大量的四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。步驟五總結(jié)課文拓展延伸課文以《夢(mèng)回繁華》為題，介紹了《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)畫(huà)作，描摹北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情，豐富了我們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解，激發(fā)了我們對(duì)古代生活豐富的想象，這幅長(zhǎng)卷人物繁多，場(chǎng)景復(fù)雜，但作者把它介紹得條理清楚，細(xì)膩具體，真是難能可貴，值得我們借鑒學(xué)習(xí)?！肚迕魃虾訄D》還有很多探究之處，例如，有學(xué)者認(rèn)為這幅畫(huà)有揭示社會(huì)問(wèn)題,諫勸寧徽宗之意，表現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，課外可以閱讀《清明上河圖的故事》一書(shū)，進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)?！靖?板書(shū)設(shè)計(jì)】夢(mèng)回繁華說(shuō)明順序一一開(kāi)卷I中段I后段井然有序說(shuō)明語(yǔ)言:一一平實(shí)、準(zhǔn)確、典雅、生動(dòng)說(shuō)明方法一一列數(shù)字、打比方、摹狀貌等1、教師給出兩篇同是寫(xiě)荷花的文章，要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區(qū)別。（兩文同樣寫(xiě)荷花，一篇是記敘文，一篇語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是說(shuō)明文。）2、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。（說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種問(wèn)題，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說(shuō)明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和說(shuō)明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。）第二步：再讀課文，了解文章內(nèi)容，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：研讀課文，初步把握文意。1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語(yǔ)。）2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂(lè)朗讀。第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3：了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的，請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí)。（1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。（2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。（3）全班交流。明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的是說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比擬早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋?yàn)檫@兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新開(kāi)展。2、局部探究。（1）請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何表達(dá)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。①學(xué)生齊讀第四、五段。②小組討論交流。教師總結(jié):趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁，它從四方面表達(dá)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。（2）請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段，完成表格。（多媒體顯示）代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就突出趙州橋最古、距今1300多年形狀像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長(zhǎng)，已使用1000多年，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、古樸美觀受人贊譽(yù)盧溝橋請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫(xiě)。3、教師總結(jié)：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)？就在這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，都表達(dá)了中國(guó)石拱橋的特征。第四步：完成教學(xué)目標(biāo)4：理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。多媒體顯示：說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的開(kāi)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于表達(dá)事理的內(nèi)部聯(lián)系。1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。第五步：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。多媒體顯示：1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……（加點(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比擬早。（“比擬”一詞，去掉行嗎？）3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)詞能否去掉？）5、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。（加點(diǎn)詞有什么作用？）7、①趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米。②盧溝橋?qū)捈s8米。（兩句比照，你發(fā)現(xiàn)了什么？）學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同桌之間交流。教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)方法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。第六步：課堂小結(jié)。本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。第七步：課堂練習(xí)一篇短文的閱讀。（說(shuō)明表達(dá)方式的短文）交流評(píng)價(jià)。作業(yè)：介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說(shuō)明。板書(shū)：石拱橋的特征知識(shí)性強(qiáng)趙州橋一一單拱中國(guó)石拱橋代表性特征鮮明盧溝橋一一聯(lián)拱語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密順序合理《蘇州園林》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《蘇州園林》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文。本單元選文都是比擬規(guī)范的說(shuō)明文，這樣編排，既方便進(jìn)行教學(xué)。《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究說(shuō)明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。二、說(shuō)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路,把握課文說(shuō)明順序，體會(huì)畫(huà)意美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。重難點(diǎn)突破方法：在教學(xué)中，盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。四、說(shuō)教法、學(xué)法（一）教法：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原那么，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（-）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)開(kāi)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，表達(dá)學(xué)生的主體地位。（-）學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)自主閱讀快速提取信息，語(yǔ)言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，對(duì)于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。合作學(xué)習(xí)：品味語(yǔ)言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言。探究學(xué)習(xí)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫(huà)美，探究本文所表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林，提高鑒賞能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美。凡到過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林，所以對(duì)蘇州園林的了解其少，因此在導(dǎo)入局部我通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。（-）自主式閱讀課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪兒方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以到達(dá)事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn),努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益（生字詞通過(guò)事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)檢查）。（二）合作式解讀課文蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)為到達(dá)圖畫(huà)美這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹。四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對(duì)應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點(diǎn)。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，缺乏處其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫(xiě)提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣。（三）體會(huì)畫(huà)意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫(huà)美，然后通過(guò)逐段分析講解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何到達(dá)如詩(shī)如畫(huà)的效果的，體會(huì)畫(huà)意美這是文章的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比擬鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。有關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識(shí),此處稍作點(diǎn)撥。（四）詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美這是本文的重點(diǎn)，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密、精練。為此，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：1.“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是