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十條經(jīng)典教育理論1木桶理論一只木桶盛水的多少,取決于最短的那塊板子,其它較長板子的優(yōu)勢(shì)作用常常因那塊較短板子而被忽略;加長這塊短板的長度所帶來的效果成級(jí)數(shù)增長。學(xué)生某一學(xué)科的能力缺陷將會(huì)影響其整體水平的提高;學(xué)生綜合素2破窗理論建筑物一個(gè)窗子或一反正是破窗子,再多碎一塊也無所謂。個(gè)別學(xué)生未被教育好,受其影響者會(huì)更多更快;一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑被認(rèn)為無所謂,會(huì)有更多的疑惑被認(rèn)為無所謂;忽略或原諒自己偶爾的一些小過錯(cuò),也就會(huì)繼續(xù)為新的過錯(cuò)找理由,最后悔之晚矣,所謂“小洞不補(bǔ),大洞受苦”。那么,在自我管理、班級(jí)教育中,應(yīng)懂得防微杜漸。磁化效應(yīng)一般普通的鐵都具有磁性,但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來,因?yàn)槠鋬?nèi)部分子結(jié)構(gòu)凌亂,正負(fù)兩極磁性互加以引導(dǎo)。校長有人格魅力,才會(huì)有一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的教師集體;班主任有人格魅力,才會(huì)有一個(gè)和諧奮進(jìn)的班級(jí);老師有人格魅力,才會(huì)有學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科的喜愛?!耙粋€(gè)好的校長就是一所好的學(xué)?!保坝H其師,信其道”,講的正是這個(gè)道理。安泰效應(yīng)安泰是古希臘神話中的大力神,是海神波塞冬與地神蓋敵人發(fā)現(xiàn)了他的秘密,誘使他離開地面,在空中殺死了他。學(xué)生失去敗的時(shí)候。80/20802020%的人的管理802080%的業(yè)績,8020%的回報(bào)。班級(jí)管理中,20208080202080%80/20拍球效應(yīng)拍籃球時(shí),用的力越大,籃球就跳的越高。對(duì)學(xué)生的期望值越高,學(xué)生潛能的發(fā)揮就越充分,學(xué)生取得的成績也就越高;然而批評(píng)學(xué)生的不良行為時(shí),教師的火氣越大,學(xué)生的抵觸情緒也越強(qiáng)烈。優(yōu)秀的老師相信“好孩子是夸出來的”,因此總是盡可7“回眸一笑百媚生”,正因?yàn)椤盎仨恍Α钡男睦戆凳咀饔?。在教育活?dòng)中,含蓄的肯定總是比直接表揚(yáng)更讓人反復(fù)記起并回味;助手段交流信息,暗示對(duì)學(xué)生的信任、提示與鼓勵(lì)。皮革馬利翁效應(yīng)相傳古代塞浦路斯島上年輕的國王皮革馬利翁精食鹽效應(yīng)做菜時(shí)缺了其它任何調(diào)料都勉強(qiáng)可以吃,惟獨(dú)缺了鹽,手藝再高的廚師任其怎么調(diào)和其它調(diào)料都沒法食用——鹽,不可或缺;但是放的太多,更沒法吃;舀一勺往人嘴里送,只能使人反胃嘔吐;想吃甜食端來咸菜,同樣讓人皺眉。所以,好東西也應(yīng)適度、適時(shí),“需要的才是最好的”。教育實(shí)踐中,經(jīng)常有老師批評(píng)學(xué)生之后說:“我是為了你好!”但學(xué)生并不怎么領(lǐng)情,原因在此。淬火效應(yīng)金屬工件加熱到一定溫度后,浸入冷卻劑(油、水等中,經(jīng)過冷卻處理,工件的性
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