以SPSS為工具提升教師數(shù)據(jù)分析能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——以SPSS為工具提升教師數(shù)據(jù)分析能力王曉榮錢旭升

SPSS是世界上最具影響力的統(tǒng)計(jì)軟件之一。綜合考慮操作簡易程度與數(shù)據(jù)分析效果，SPSS是幫助歷史教師提高數(shù)據(jù)分析能力的最正確選擇，本文具體采用SPSS20.0中文版。

一、數(shù)據(jù)的來源、錄入

本文數(shù)據(jù)以桐廬富春高中高一期末歷史考試為例。該校學(xué)生成績在全縣居于中等水平，其數(shù)據(jù)分析結(jié)論可推論至全縣乃至全市。這是本文以其為數(shù)據(jù)來源的原因。

SPSS的數(shù)據(jù)錄入通過數(shù)據(jù)窗口的變量視圖和數(shù)據(jù)視圖實(shí)現(xiàn)，有手動(dòng)輸入和自動(dòng)導(dǎo)入兩種方式，后者以前者為基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)視圖與excel相像，可導(dǎo)入excel，在導(dǎo)入時(shí)勾選“從第一行數(shù)據(jù)讀取變量名〞。導(dǎo)入后，對自動(dòng)產(chǎn)生的其他變量屬性做必要修改。教師可根據(jù)要分析的變量的數(shù)量對原excel進(jìn)行刪減，只保存各題題號(hào)、總分作為變量，每位學(xué)生作為一個(gè)觀測項(xiàng)?？蓪⒃揺xcel命名為“高一學(xué)生的各題及總分表〞。

本次歷史考卷有30道選擇題每題2分，3道材料題各為15分、13分、12分，共100分。參考學(xué)生643名。故本次導(dǎo)入SPSS的變量有34個(gè)，觀測項(xiàng)有643個(gè)，在數(shù)據(jù)視圖中形成34×643個(gè)單元格。

二、數(shù)據(jù)的分析

SPSS的操作是手段，讓其跑出我們需要的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是目的。我們無需學(xué)會(huì)SPSS的所有功能，甚至無需知道其計(jì)算、分析的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，而只需在明確具體分析目的后正確點(diǎn)擊、勾選、輸入即可。

（一）總分、主觀題得分的頻數(shù)分布分析

總分、主觀題得分是多值的，其頻數(shù)可能呈正態(tài)分布。點(diǎn)擊分析—描述統(tǒng)計(jì)—頻率，將“總分〞、“t31〞、“t32〞、“t33〞移入“變量〞中，點(diǎn)擊圖表—直方圖，勾選“在直方圖上顯示正態(tài)曲線〞，跑出直方圖。

觀測可得，總分、31題略顯負(fù)偏態(tài)，32題、33題為明顯負(fù)偏態(tài)。教師也可通過K-S檢驗(yàn)對正態(tài)分布進(jìn)行量化判定。點(diǎn)擊分析—非參數(shù)檢驗(yàn)—單樣本，點(diǎn)擊“運(yùn)行〞跑出結(jié)果。結(jié)果顯示四個(gè)sig.的值都小于0.05，所以四個(gè)原假設(shè)都被拒絕，即總分、31題、32題、33題的分值頻數(shù)都不呈正態(tài)分布，見表1。

（二）總分、主觀題得分的集中、離散趨勢分析

集中趨勢分析是指用一個(gè)代表值來反映一組數(shù)據(jù)的一般水平，常用統(tǒng)計(jì)量有均值、中位數(shù)、眾數(shù)。如表2顯示本次考試總分的平均分、中位數(shù)、眾數(shù)分別是47.51分、47分、52分。離散趨勢分析是指用一個(gè)特別值來反映一組數(shù)據(jù)相互之間的離散程度，用這個(gè)值來說明變量的各個(gè)值從這組數(shù)據(jù)的中間位置向兩端離散的程度，常用統(tǒng)計(jì)量有全距（又稱極差）、標(biāo)準(zhǔn)差、離散系數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)差與均值的比，又稱差異系數(shù)）。如表2顯示本次考試總分的全距為76﹣22=54分，標(biāo)準(zhǔn)差為10.231分，離散系數(shù)10.231÷47.51=21.5%。點(diǎn)擊分析—描述統(tǒng)計(jì)—頻率，將“總分〞、“t31〞、“t32〞、“t33〞移入“變量〞中，點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)量，勾選集中趨勢下的“均值〞、“中位數(shù)〞、“眾數(shù)〞，勾選離散下的“標(biāo)準(zhǔn)差〞、“最小值〞、“最大值〞，跑出結(jié)果，見表2。

（三）試卷全卷及各題質(zhì)量分析

試卷質(zhì)量分析的指標(biāo)主要有：難度系數(shù)（P）、區(qū)分