口語交際訓(xùn)練研究與實驗

本文格式為Word版，下載可任意編輯——口語交際訓(xùn)練研究與實驗李治芬

隨著社會的發(fā)展，人口素質(zhì)必需提高，而口語交際表達(dá)能力甚為重要。使得讓學(xué)生提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和聽說習(xí)慣。近年來，我在語文教學(xué)中，為培養(yǎng)低年級口語交際能力作了教改試驗，具體做法如下：

一、消除怯懦心理，激發(fā)口語交際能力

低年級學(xué)生多數(shù)聽話注意力不夠集中，未能聽明了別人的說話內(nèi)容，而且他們膽小聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕同學(xué)笑話。雖然少數(shù)人能積極參與，但想又不明了，這樣大大影響了課堂教學(xué)效果。對于這種狀況，教師必需集中學(xué)生的注意力，消除怯懦心理，勉勵學(xué)生聽好說好。讓他們積極開動腦筋，充分發(fā)揮大膽的想象力，如說不出來或不確鑿，教師要逐漸地加以引導(dǎo)。多表揚，少批評。有的學(xué)生說話時很緊張，不斷地抽動身子眨著眼睛，有的學(xué)生說話很輕，教師應(yīng)對學(xué)生好的發(fā)言加以勉勵，理解不妥當(dāng)?shù)淖们橹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的說話興趣和與人交流的勇氣。另外多提供學(xué)生口語交際的機遇，譬如口頭造句、看情景圖試說、講講生活中的事例、復(fù)述故事等。以小組為單位，相互交流，注意做到人人參與探討，讓他們比一比誰的聲音最洪亮，誰的口齒最明了，誰的態(tài)度最大方，誰的語言最通順。進(jìn)一步激發(fā)口語交際的興趣，譬如看色調(diào)絢麗的圖畫，組織好玩兒的游戲活動、復(fù)述兒童故事、野游觀測等，勉勵學(xué)生無拘無束地把想要說的話說出來。

二、堅持從簡到繁，引導(dǎo)逐步提高

低年級同學(xué)要從聽說一句話，幾句話到一段話，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生由聽說好一句完整的話開始，我讓學(xué)生練習(xí)“我愛什么〞，“我是什么〞，“誰愛什么〞的口語訓(xùn)練。訓(xùn)練時要把別人的說話內(nèi)容聽好，而且不重復(fù)別人說過的話。同時還注意：（1）先聽后說，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，可以先引導(dǎo)學(xué)生聽詞造句，或在課堂上聽完老師的講解和同學(xué)們的回復(fù)復(fù)述一遍，看他們聽說的是否一句完整的話，讓他們相互交流。（2）先看后說，培養(yǎng)學(xué)生觀測能力和積極參與的習(xí)慣?？梢赃x一些單幅圖讓學(xué)生認(rèn)真地看，邊看邊展開豐富的想象力，在規(guī)定時間內(nèi)看誰說得多，說得好。讓每個學(xué)生都有說的機遇，還可以組織學(xué)生觀測大自然，例如教學(xué)小學(xué)語文其次冊《找春天》的口語交際課，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，身臨其境感受春天的風(fēng)景，然而把春天的特征說出來與同學(xué)相互交流，在交流過程中積極發(fā)表自己的所見所聞，接著讓學(xué)生把大自然中觀看到的景物寫下來。（3）從模仿過渡到創(chuàng)造。兒童的模仿性強，教師在課堂中從用詞到教態(tài)方面都必需提供學(xué)習(xí)的模范，并要求學(xué)生把模仿的語言轉(zhuǎn)化自己的語言，同時學(xué)會在口語交際中創(chuàng)造運用。例如教學(xué)小學(xué)語文其次冊《我會畫》這次口語交際課，讓學(xué)生能依據(jù)三角形、圓形、正方形這三種圖形想象畫出更多新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力，還能向別人說明了自己拼畫的內(nèi)容和回復(fù)別人的詢問，培養(yǎng)學(xué)生口語表述和相互交流的能力。低年級學(xué)生能聽說明了一句完整的話以后，教師要給出一定的句式或連接句，從而過渡到聽說普通話，再發(fā)展到能連貫地說明了幾句話，在口語交際中并能靈活運用。

三、結(jié)合教學(xué)，提高口語交際能力

我們訓(xùn)練學(xué)生口語交際，不僅要求他們能把別人的話認(rèn)真聽，記住別人的說話內(nèi)容，口齒明了地把話轉(zhuǎn)述給別人，還要指導(dǎo)他們怎樣才能聽好說好，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。要把話說具體、形象、生動、句子富有變化，這就要緊湊結(jié)合語文課堂教學(xué)，注意詞匯的積累，把書面語言溶化到口頭語言中去。

教學(xué)實踐使我深深地體會到：口語交際訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，激發(fā)興趣，使他們主動積極參與，在與同學(xué)交流過程中獲取更多知識