《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-56-《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1.通過(guò)操作和觀看，使同學(xué)初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯熟悉這幾種物體和圖形。

2.培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。

3.通過(guò)同學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

教、學(xué)具預(yù)備：

1.6袋各種外形的物體。

2.圖形卡片。

3.計(jì)算機(jī)軟件、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激情

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是才智爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。才智爺爺還提出一個(gè)要求，把外形相同的物體放在一起。

二、操作感知

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓同學(xué)把外形相同的物體放在一起，老師巡察。

（2）小組匯報(bào)。

問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

同學(xué)可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

老師拿出大小不同、外形不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書(shū)名稱。

2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓同學(xué)動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)覺(jué)在小組內(nèi)溝通。

（2）匯報(bào)溝通

同學(xué)可能說(shuō)出：

長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（假如同學(xué)說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，老師應(yīng)賜予確定，但不要求同學(xué)必需說(shuō)出來(lái)。）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出它的外形是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想象

（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓同學(xué)辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最終再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）同學(xué)閉眼想四種圖形的樣子。（老師說(shuō)圖形，同學(xué)想。）

（3）同學(xué)閉眼按老師要求拿出四種不同外形的實(shí)物。

（4）先讓同學(xué)閉上眼睛，然后老師給出一種實(shí)物，由同學(xué)推斷它的外形。

（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓同學(xué)進(jìn)行辯認(rèn)。

3.同學(xué)列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的外形是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1.做一做1題。

（1）讓同學(xué)拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使同學(xué)發(fā)覺(jué)圓柱會(huì)“轱轆”，然后老師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。

（2）讓同學(xué)用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過(guò)搭，使同學(xué)明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

2.嬉戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）老師說(shuō)物體外形，同學(xué)摸。

3.數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)五第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓同學(xué)完成在課本上。

五、全課小結(jié)（略）

六、嬉戲

先讓同學(xué)想一想，用不同外形的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后根據(jù)自己的想法搭一搭。

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：青島版三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的觀念。

2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培育同學(xué)合作意識(shí)以及觀看比較抽象、概括的力量。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在美，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探究圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法

教學(xué)難點(diǎn)：周長(zhǎng)意義的理解，培育同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：

教具：

多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。

學(xué)具：

若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季

師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉

師：今日老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事跟大家共享：秋天到了，一片樹(shù)葉緩緩地從樹(shù)上落下來(lái)。一只小螞蟻發(fā)覺(jué)了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈）你能說(shuō)說(shuō)螞蟻在干什么嗎？

生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。

生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周。

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真！螞蟻圍著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（連續(xù)播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話）

2、揭題并板書(shū)：今日，咱們就一起來(lái)熟悉圖形的周長(zhǎng)”。

板書(shū)：熟悉圖形的周長(zhǎng)

二、感知周長(zhǎng)

1、理解一周的意義

師：通過(guò)小螞蟻的話，我們聽(tīng)出了新的數(shù)學(xué)用語(yǔ)：周長(zhǎng)，也就是一周的長(zhǎng)度。你知道什么是一周么？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是一周？

（老師舉著圖形讓同學(xué)指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）

生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。

生2：一周就是圖形全部邊的長(zhǎng)度。

師：同學(xué)們的發(fā)言特別精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。

課件出示：操場(chǎng)、游泳池

師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？

指名同學(xué)上臺(tái)指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)

師：剛才熟悉了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中處處都有周長(zhǎng)。

（1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)

師：黑板面是什么外形？生：長(zhǎng)方形的。師：誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)？指名同學(xué)指。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)留意什么？生1：從哪兒開(kāi)頭還是回到哪兒。

生2：首尾相接。

師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)肯定要留意從哪兒開(kāi)頭還是回到哪兒，也就是首尾相接。

（2）集體指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)

師：離我們最近的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面是什么外形？生：長(zhǎng)方形

師：你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。同學(xué)舉起書(shū)，師生一起指。

3、理解周長(zhǎng)的意義。

播放課件，找一找圖形的周長(zhǎng)。總結(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。

課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））

師：這兩組圖形有什么不同？

生1：第一組圖形有缺口，而其次組圖形沒(méi)缺口，是完整的。

生2：第一組圖形有開(kāi)口，其次組圖形是封閉的。

師：對(duì)！像其次組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）

請(qǐng)同學(xué)能用手勢(shì)比劃比劃。

那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。

三、探究測(cè)量方法

1、設(shè)疑

師：剛才螞蟻圍著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)究竟有多少長(zhǎng)呢？如何去測(cè)量？用什么工具測(cè)量，怎樣測(cè)量？

師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？生：（異口同聲）想

2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。

工具：軟尺、直尺和棉線。

同學(xué)小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）

3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？

4、比較歸納

師：剛才測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(zhǎng)，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度才得到圖形的周長(zhǎng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)？

生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

5、小結(jié)一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量滾一圈。

圖形選擇方法

舉起：三角形用直尺量一量

正方形用直尺量一量

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1．連一連。

考查目的：通過(guò)對(duì)詳細(xì)物體的觀看，體會(huì)“面從體來(lái)”學(xué)問(wèn)同時(shí)，能用語(yǔ)言表征出圖形的特點(diǎn)，并嫻熟把握。此題用連線方式突出對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

答案：略

解析：此題不僅讓同學(xué)要嫻熟把握各立體圖形的特征，還得認(rèn)真審題，辨別其需要的對(duì)應(yīng)條件，避開(kāi)干擾條件。

2．填一填。

（1）至少（）根同樣長(zhǎng)的小棒可以拼成一個(gè)正方形；至少（）個(gè)同樣的正方形可以拼成一個(gè)大正方形。

（2）用兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成（），還可以拼成（）。

考查目的：同學(xué)能依據(jù)圖形的特點(diǎn)，進(jìn)行拼組，發(fā)覺(jué)圖形間的變化和規(guī)律。

答案：（1）44（2）三角形長(zhǎng)方形（正方形、平行四邊形）

解析：由同學(xué)通過(guò)對(duì)圖形的實(shí)際操作，直觀感悟上升到語(yǔ)言表述力量。

3．?dāng)?shù)一數(shù)。

考查目的：同學(xué)對(duì)組成圖案的不同圖形的數(shù)量進(jìn)行分類計(jì)數(shù)，及鞏固對(duì)平面圖形的熟悉又滲透分類與整理的學(xué)問(wèn)。

答案：圓4個(gè)正方形6個(gè)長(zhǎng)方形4個(gè)三角形3個(gè)平行四邊形2個(gè)

解析：培育同學(xué)能正確對(duì)圖形的計(jì)數(shù)，有序思索和計(jì)數(shù)的方法力量。

4．畫(huà)一畫(huà)，算一算。

缺了（）塊。

考查目的：培育同學(xué)空間觀念和空間想象力，能利用實(shí)際操作與實(shí)際探究相結(jié)合的方法是同學(xué)力量的體現(xiàn)。

答案：13塊

解析：此題可以依據(jù)同學(xué)程度不同進(jìn)行講解，估量、補(bǔ)充畫(huà)圖或?qū)W具擺出，容許同學(xué)有一個(gè)理解、感悟的過(guò)程。

5．實(shí)踐作業(yè)：“小小設(shè)計(jì)師”。

友愛(ài)的小伴侶：

請(qǐng)你用彩色的手工紙，先動(dòng)手剪一剪，剪出幾個(gè)我們最近學(xué)過(guò)的平面圖形，再把它們拼一拼，設(shè)計(jì)一幅你喜愛(ài)的作品，并給它起個(gè)名字吧！

小小設(shè)計(jì)師

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

考查目的：讓同學(xué)分解圖形，設(shè)計(jì)圖案。既直觀感受到各種平面圖形的特征，又提高同學(xué)動(dòng)手操作力量和學(xué)習(xí)愛(ài)好，還培育同學(xué)的想象力和制造力，使同學(xué)制造出數(shù)學(xué)美，感受、觀賞到數(shù)學(xué)美。

附優(yōu)秀作品：

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容

北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材其次冊(cè)第56～57頁(yè)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的初步熟悉”。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使同學(xué)在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過(guò)摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼等活動(dòng)，使同學(xué)初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培育同學(xué)的操作、觀看、表達(dá)及思維力量，培育同學(xué)的探究意識(shí)和協(xié)作精神，在拼圖實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮同學(xué)的想像力和制造性，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、通過(guò)觀看、操作與爭(zhēng)論，使同學(xué)感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，初步熟悉什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能依據(jù)它們的特征從詳細(xì)的情境中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材引入新知。

師：我們學(xué)習(xí)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么外形的，同學(xué)們也可以看看我們上課的這個(gè)禮堂的四周有什么外形的物體。

生：在老師的講臺(tái)上有長(zhǎng)方體，有正方體，還有圓柱體。

生：講臺(tái)上的黑板是長(zhǎng)方體。

生：易拉罐是圓柱體。

生：我的筆盒是長(zhǎng)方體。

……

師：你們的桌面上也有許多物體，請(qǐng)找出你喜愛(ài)的物體。

(同學(xué)在桌上各自拿起自己喜愛(ài)的物體)

師：誰(shuí)來(lái)告知大家，你拿的是什么外形的物體?

生：我拿的是長(zhǎng)方體。

生：我拿的是圓柱體。

生：我拿的是正方體。

生：我拿的是三角體。

師：你為什么說(shuō)這是三角體呢?

生：由于這個(gè)物體有一個(gè)面是三角形，所以我就叫它三角體。

師：你能給它起這么一個(gè)名字真不錯(cuò)，其實(shí)這個(gè)物體叫三棱柱。

(老師依據(jù)同學(xué)所拿出來(lái)的物體，隨機(jī)性地在黑板上粘上長(zhǎng)方體、正方體和圓柱)

師：這些都是我們自己熟悉的物體，請(qǐng)小伴侶摸一摸這些物體的面，有什么感覺(jué)?把你的感覺(jué)告知同組的小伴侶。

(同學(xué)摸各物體的面，并和同組的同學(xué)溝通自己的感覺(jué))

師：誰(shuí)來(lái)告知大家你有什么感覺(jué)。想說(shuō)的就站起來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得這些面摸起來(lái)滑滑的，假如不當(dāng)心，它還會(huì)從手上掉下來(lái)。

生：我覺(jué)得這些面摸起來(lái)冰冰的。

生：我摸的是圓柱，它的上下兩個(gè)面摸起來(lái)感覺(jué)平平的，中間這個(gè)面摸起來(lái)是圓圓的、彎彎的。

師：小伴侶通過(guò)摸一摸，發(fā)覺(jué)這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節(jié)課我們一起來(lái)熟悉平面圖形。

(老師出示課題：)

評(píng)析同學(xué)在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時(shí)，同學(xué)具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，老師并沒(méi)有局限于書(shū)本，而是從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身來(lái)選擇學(xué)習(xí)的素材。老師所選的素材都是同學(xué)日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的物品，這些外形多樣的素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和信息的多樣化，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)起同學(xué)探究新知的劇烈欲望，激活了同學(xué)的思維，發(fā)揮了同學(xué)的主體性。同時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注意讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀看力量、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性熟悉，為同學(xué)在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

活動(dòng)二感受“面”從“體”得。

師：哪一位小伴侶知道長(zhǎng)方體的面是什么圖形?

生：(齊)長(zhǎng)方形。

師：對(duì)了，我們可以從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上找到長(zhǎng)方形。(從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上拿下一個(gè)長(zhǎng)方形紙片，貼在黑板上長(zhǎng)方體模型的旁邊，并板書(shū)：長(zhǎng)方形)

師：下面請(qǐng)每個(gè)小伴侶從桌面上找一個(gè)長(zhǎng)方體。

(同學(xué)動(dòng)手找)

師：請(qǐng)把你找到的長(zhǎng)方體舉起來(lái)給大家看看。

(有的同學(xué)舉的是老師給的學(xué)具，有的同學(xué)舉的是自己的書(shū)或筆盒)

師：你能從自己手中的長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形嗎?找找看。

(同學(xué)仔細(xì)地從自己手中物體的面上找長(zhǎng)方形)

師：誰(shuí)找到了?

生：我從這塊橡皮上找到了長(zhǎng)方形。

師：在哪兒呢?你能摸給大家看看嗎?

生：(邊說(shuō)邊摸)在這里。

師：還有誰(shuí)找到了。

生：我在筆盒上找到了6個(gè)長(zhǎng)方形。

師：你真了不起，在長(zhǎng)方體上找到了6個(gè)長(zhǎng)方形。其他的小伴侶呢?

生：(齊)找到了。

師：好，下面請(qǐng)小伴侶認(rèn)真看一看，摸一摸你找到的長(zhǎng)方形。

(同學(xué)仔細(xì)地摸自己找到的長(zhǎng)方形)

師：好，大家都很能干，都能從長(zhǎng)方體上摸到長(zhǎng)方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?

生：(齊)能!

師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。(同學(xué)從物體的面上邊找圖形邊告知同組的同學(xué)找到了什么圖形)

師：誰(shuí)來(lái)告知大家你找到了什么圖形?

生：我在圓柱上找到了圓形。

生：我在正方體上找到了6個(gè)正方形。

生：我在三棱柱上找到了三角形。

生：我在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。

師：這個(gè)小伴侶真能干，在同一個(gè)物體上找到了兩種不同的圖形。

師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個(gè)面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書(shū)：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個(gè)底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書(shū)：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書(shū)：三角形)

師：(指著貼出的圖形)這些都是小伴侶找到的圖形，熟悉它們嗎?

生：(齊)熟悉。

師：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看，今日我們熟悉的圖形和過(guò)去熟悉的物體有什么不同?

生：一種是形，一種是體。

生：長(zhǎng)方體突突的，長(zhǎng)方形扁扁的。

生：長(zhǎng)方體能站起來(lái)，長(zhǎng)方形站不起來(lái)。

生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。

師：大家都很了不起，今日我們熟悉的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

評(píng)析在此教學(xué)活動(dòng)中，老師先引導(dǎo)同學(xué)從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形。接著讓同學(xué)從各種各樣的長(zhǎng)方體上找出不同的長(zhǎng)方形，之后，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?

”體現(xiàn)了老師先扶后放的策略，有效地突破了同學(xué)探究的難點(diǎn)。老師創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境有利于發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和想像力，同學(xué)通過(guò)觀看、觸摸等活動(dòng)，將原有的生活閱歷數(shù)學(xué)化。老師還注意了學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法。老師又通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的熟悉，使同學(xué)從詳細(xì)實(shí)物操作和形象感知進(jìn)展到抽象地，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)分與聯(lián)系。特殊是通過(guò)讓同學(xué)充分參加操作性和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培育了同學(xué)的空間觀念、觀看力量、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量、動(dòng)手操作力量以及分析、比較、概括等規(guī)律思維力量。

活動(dòng)三：學(xué)會(huì)用“體”描“形”。師：下面，請(qǐng)小伴侶利用桌面上的物體在紙上描出今日學(xué)過(guò)的圖形。同一小組的小伴侶也可以相互合作。

(同學(xué)有的自己描，有的兩個(gè)人合作描，不會(huì)的同學(xué)有的主動(dòng)請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)，有的自己打開(kāi)課本看看書(shū)上的小伴侶是怎樣描的)

師：這個(gè)小組的小伴侶描得最快，我們就請(qǐng)他們來(lái)把描的圖形展現(xiàn)一下，并說(shuō)說(shuō)是用什么物體描的。生：我用圓柱描出了圓形。

生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方體描出了正方形。

師：你們真能干。

評(píng)析老師在同學(xué)初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓同學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培育了同學(xué)合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)圖形特征的熟悉。同時(shí)，由于擺在同學(xué)面前的幾何形體是多種多樣的，同學(xué)描圖的方法也是多種多樣的，同學(xué)要描出自己喜愛(ài)的圖形，必需懂得從各種各樣的幾何形體(多種信息)中查找自己喜愛(ài)的幾何形體(

有效的信息)，選擇適合自己的方法來(lái)描，這樣，同學(xué)學(xué)會(huì)了探究性的學(xué)習(xí)方式，感受到解決問(wèn)題的方法是多樣化的，每個(gè)人都從眾多解決問(wèn)題的策略中選擇了適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

活動(dòng)四：體現(xiàn)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活。

師：在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的小伴侶相互說(shuō)說(shuō)。(同組的同學(xué)相互說(shuō)出自己在哪兒見(jiàn)過(guò)這些圖形，場(chǎng)面特別熱鬧)

師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)?想好了就說(shuō)。

生：我家電冰箱的面是長(zhǎng)方形的。

生：鉛筆上下的面是圓形的。生：電腦的顯示屏是正方形的。生：窗戶是長(zhǎng)方形的。生：黑板是長(zhǎng)方體。

師：對(duì)，那黑板的面是什么形?

生：長(zhǎng)方形。

生：有些屋頂?shù)拿媸侨切巍?/p>

生：有些窗簾是長(zhǎng)方形的。

師：的確，在現(xiàn)實(shí)生活中我們處處都可以看到這些圖形，小伴侶要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看。

評(píng)析老師通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

活動(dòng)五：注意探究與實(shí)踐。

師：小紅利用今日熟悉的圖形拼成了一幅漂亮的圖畫(huà)。(電腦出示奔跑的動(dòng)物和節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，接著屏幕中消失了一個(gè)可愛(ài)的小女孩，小女孩說(shuō)：“小伴侶，你們好，我是小紅，我利用今日熟悉的圖形拼成了一幅漂亮的圖畫(huà)，你們能從這幅漂亮的圖畫(huà)中找出今日學(xué)的這些圖形嗎?”)

師：找到的小伴侶請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。生：屋頂是三角形的。生：屋子的門(mén)是長(zhǎng)方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太陽(yáng)是圓形的。生：樹(shù)的葉子是三角形的。生：草地是長(zhǎng)方形的。師：對(duì)，這幅圖的草地是長(zhǎng)方形的。師：下面請(qǐng)小伴侶小組相互合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜愛(ài)的美麗的圖畫(huà)，要盡可能和小紅的不一樣。

(同學(xué)合作拼圖形，老師巡察，并把拼好的圖畫(huà)展現(xiàn)到黑板上)

師：(問(wèn)其中一組同學(xué))你們拼的是什么圖形?能上來(lái)給大家介紹一下嗎?

(該組的同學(xué)選派了一名代表上臺(tái)說(shuō)：“我們組拼的是一枝鉛筆。用了圓形、長(zhǎng)方形和三角形?！苯酉聛?lái)各組小伴侶都各自紛紛派了代表上講臺(tái)來(lái)向大家說(shuō)明本組拼的是什么，用了什么圖形)

師：小伴侶真了不起，拼出了這么美麗的圖畫(huà)，你們個(gè)個(gè)都成了小小的創(chuàng)造家和設(shè)計(jì)師了。

評(píng)析讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從事“再制造”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。老師在此教學(xué)活動(dòng)中，先呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有較強(qiáng)趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望。在各組同學(xué)發(fā)覺(jué)并找出圖畫(huà)中的各種圖形后，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)向下一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓各組同學(xué)爭(zhēng)論，查找設(shè)計(jì)出本組拼圖的方案，相互合作，共同完成拼圖。再讓各組同學(xué)將本組所拼得的圖畫(huà)向全班展現(xiàn)，介紹制作的方法和所用的材料。同學(xué)表現(xiàn)主動(dòng)，拼得的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣組織教學(xué)，不但充分發(fā)揮了同學(xué)的集體才智，體現(xiàn)出了同學(xué)間的合作與互助、探究與創(chuàng)新，還有效地培育了同學(xué)的想像力和制造力，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。

活動(dòng)六：體現(xiàn)課內(nèi)向課外開(kāi)放。師：這節(jié)課我們都熟悉了什么圖形?

生：(齊)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形。

師：下面請(qǐng)小伴侶閉上眼睛，在腦子里想想今日熟悉的圖形。

(同學(xué)閉眼想圖形)

評(píng)析讓同學(xué)閉目想像所學(xué)的圖形，是培育同學(xué)空間想像力、進(jìn)展空間觀念的有效途徑。

師：小伴侶都記住這些圖形的外形了嗎?生：(齊)記住了!師：在生活中我們處處都可以見(jiàn)到這些圖形，小伴侶回到家后認(rèn)真觀看家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)覺(jué)告知你的爸爸、媽媽，好嗎?

生：(齊)好!

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版新課標(biāo)一班級(jí)上冊(cè)第四單元熟悉立體圖形第頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)操作和觀看活動(dòng)初步熟悉長(zhǎng)方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱，會(huì)辨別和區(qū)分，這些物體和圖形。

2、通過(guò)摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特征

3、培育初步的觀看力量，動(dòng)手操作力量和數(shù)學(xué)溝通的力量，形成初步的空間觀念。

4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使同學(xué)直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特征，初步建立空間觀念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體

【教學(xué)具預(yù)備】

多媒體課件投影儀白板圖形卡片立體實(shí)物

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1、引題

哇！同學(xué)們從家里搜集了這么多物品，你能給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

師：同學(xué)們帶來(lái)了這么多好玩的物品，今日我們就一起來(lái)熟悉這些物品的外形吧?。ò鍟?shū)熟悉圖形）

【過(guò)程評(píng)價(jià)】同學(xué)自己介紹自己的物品，提高同學(xué)的主體性，學(xué)習(xí)素材是同學(xué)日常生活中常常用到的，同學(xué)感到親切激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

二、合作分類，初步感知

學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌合作分一分，把外形相同的物體放在一起。

1、分一分課件出示，老師的物品這么多物品堆放在這里，太亂了，小伴侶，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，與同桌合作，把外形相同的物品放在一起。

2、溝通匯報(bào):你是怎樣分的，為什么這樣分？老師依據(jù)同學(xué)溝通的狀況，適時(shí)利用多媒體課件展現(xiàn)分類的狀況，指導(dǎo)更細(xì)的分類。

3、小結(jié)：我們能把這些物體根據(jù)外形可以分成四類。課件出示

【過(guò)程評(píng)價(jià)】讓同學(xué)大膽嘗試將外形相同的物品放在一起，同學(xué)在動(dòng)手分類中對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等各類物品的形狀有了初步的熟悉，培育同學(xué)觀看、比較、合作的力量。

三、自主探究，熟悉特征。

學(xué)習(xí)任務(wù)二:小伴侶們認(rèn)真看一看、摸一摸，你覺(jué)得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發(fā)覺(jué)告知小伙伴們。1、觀看活動(dòng):看一看、摸一摸，你發(fā)覺(jué)了什么，然后把你的發(fā)覺(jué)和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)溝通:你覺(jué)得每組圖形分別有什么共同的特征？

預(yù)設(shè)匯報(bào):

（1）長(zhǎng)方體

師:拿出你預(yù)備的長(zhǎng)方體，認(rèn)真觀看，說(shuō)一說(shuō)它們的特征。生:我看到長(zhǎng)方體有六個(gè)面

每個(gè)面都是平平的

長(zhǎng)方體都是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的

對(duì)面相等它們的面有大有小

（同學(xué)們匯報(bào)完一種物體的特征，老師提示小伴侶們看一看、摸一摸，你的是這樣的嗎？并隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗(yàn)證，孩子們直觀感受。）

（2）正方體

師:課件出示正方體的物體，老師明確其名稱為正方體，請(qǐng)孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，說(shuō)出他們的特征。

生:正方體也有六個(gè)面

每個(gè)面都是平平的

這些面是正正方方的

這些面的大小都是一樣的

（同學(xué)匯報(bào)每一種特征老師跟隨孩子一起驗(yàn)證，并提示孩子認(rèn)真觀看）

3、區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體:認(rèn)真觀看看一看長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你能把長(zhǎng)方體變成正方體嗎？

（3）熟悉圓柱、球

①課件出示圓柱、球，外形像他們一樣的物體叫圓柱、球，認(rèn)真觀看它們的特征。

②匯報(bào):同學(xué)拿出圓柱、球，并匯報(bào)特征。

圓柱:有兩個(gè)面，平平的，是圓形的，

兩個(gè)面一樣大只能朝肯定的方向滾動(dòng)

球:沒(méi)有平面任意滾動(dòng)

（老師跟隨孩子們的發(fā)覺(jué)課件展現(xiàn)其特征）

找出圓柱、球的相同與不同。

【過(guò)程評(píng)價(jià)】讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、合作探究的過(guò)程，通過(guò)溝通匯報(bào)，讓同學(xué)區(qū)分不同外形物體的不同特征，初步建立各類物體的表象，符合同學(xué)愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)好勝的特點(diǎn)，讓同學(xué)參加了學(xué)問(wèn)面的形成過(guò)程，在玩中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、抽象圖形，熟悉特征

課件出示

1、猜一猜，并說(shuō)一下你是怎樣猜到的？

2、引導(dǎo)辨認(rèn)，區(qū)分實(shí)物和圖形。課件出示圖，同學(xué)找生活中的實(shí)物立體圖形。

3、數(shù)一數(shù)，機(jī)器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個(gè)圖形？

【過(guò)程評(píng)價(jià)】同學(xué)初步熟悉了各種立體圖形的特征后，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)物中抽象圖形，有利于同學(xué)理解外形的本質(zhì)，特征，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)辨認(rèn)圖形和實(shí)物，關(guān)心同學(xué)建立初步的空間觀念。引導(dǎo)同學(xué)查找生活中的立體圖形，溝通數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

五、全課總結(jié)，情知共融

小伴侶們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣的學(xué)習(xí)的？

六、作業(yè)布置

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

熟悉圖形（一）

有六個(gè)平平的長(zhǎng)長(zhǎng)方方的面

上下

長(zhǎng)方體對(duì)面相等

左右

前后

有的面大，有的面小

有六個(gè)平平的正正方方的面

每個(gè)面都一樣大

正方體

有兩個(gè)平平的圓形的面

上下一樣大

圓柱能沿肯定的方向滾動(dòng)

沒(méi)有平面

能任意滾動(dòng)

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)6

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)潔幾何體和常見(jiàn)的平面圖形。

2、同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包（1）熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，把握它們的特征（2）能夠正確區(qū)分這幾類物體（3）分積木

思維導(dǎo)圖

2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包

查找生活中這些外形的物體

親自動(dòng)手摸一摸各種物體，感受它們的特征

3、拓展性學(xué)習(xí)包

趣味拼擺中運(yùn)用圖形擺成各種物品

魔方課程中的魔方

（三）、實(shí)施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)熟悉圖形，把我學(xué)會(huì)了嗎放到第一課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。分積木是對(duì)分類、區(qū)分圖形的一種補(bǔ)充。

2、學(xué)科間整合：把美術(shù)中的趣味拼擺在本單元中加入，目的是讓同學(xué)進(jìn)一步了解各種物體的特征。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程中的魔方課程應(yīng)用正方體魔方進(jìn)行活動(dòng)，加深對(duì)正方體的熟悉。

4、體驗(yàn)式活動(dòng)：動(dòng)手摸一摸感受各種物體的特征。

5、課時(shí)支配：本單元學(xué)習(xí)共支配2課時(shí)。

（四）教學(xué)案例：

教學(xué)內(nèi)容：第六單元熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球形體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)物操作，同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球形體有初步的熟悉，能辨別它們的外形。

2、同學(xué)在觀看和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培育初步空間觀念。

3、同學(xué)養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)和簡(jiǎn)潔的實(shí)踐力量。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)自己預(yù)備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓舞同學(xué)收集的這樣的生活物品越多越好。老師為每組同學(xué)預(yù)備一袋裝有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的物品的袋子。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師生談話：同學(xué)們，今日大家?guī)?lái)了各種各樣的盒子、積木，你肯定特別想看看其他的小伴侶都帶來(lái)什么東西，是嗎？

師：下面，老師給大家一段時(shí)間，自由活動(dòng)，可以看看自己小組的同學(xué)帶來(lái)什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

二、動(dòng)手操作，自主探究

師：同學(xué)們，我讓大家?guī)?lái)的東西帶來(lái)了嗎？想不想看看其他同學(xué)都帶了什么東西？同位兩個(gè)同學(xué)先相互看一看、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸。生：……

師：你想用這些東西干什么？

師：下面我們就比一比，誰(shuí)的手兒巧？（出示課題：誰(shuí)的手兒巧）同學(xué)活動(dòng)

1、分小組合作搭積木，老師巡察并進(jìn)行指導(dǎo)。

2、各小組反饋搭積木的狀況。

3、老師組織大家來(lái)觀賞每個(gè)小組的作品。

三、合作溝通

1、師：剛才每個(gè)小組的小伴侶都發(fā)揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師?，F(xiàn)在請(qǐng)小伴侶仔細(xì)觀看你們都用了哪幾種外形的積木？

2、師：你能把用的積木按他們的外形分分嗎？

（1）以小組為單位活動(dòng)。

（2）小組匯報(bào)分類狀況。并說(shuō)明為什么這樣分。

（3）老師小結(jié)，統(tǒng)一看法

（4）起名字。

依據(jù)大家分類的狀況，鼓舞同學(xué)給他們起個(gè)名字。同學(xué)有可能在幼兒園已經(jīng)熟悉他們的名字，老師要賜予鼓舞。

四、猜一猜

老師：“我們熟悉的這四種不同外形的物體，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪種外形的物體滾得最快？”以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。小組匯報(bào)結(jié)果。

五、拓展延長(zhǎng)

老師出示長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的模型。提出問(wèn)題“你能從教室中找到它們的伴侶嗎？”“在生活中你還能找到他們的伴侶嗎？

六、課后作業(yè)：

請(qǐng)你在家找一找，哪些物體的外形是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

注：查找生活中外形是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的物體，親自動(dòng)手摸一摸各種物體，感受它們的特征。讓同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征，經(jīng)受從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)潔幾何體和常見(jiàn)的平面圖形，關(guān)心同學(xué)建立初步的空間觀念。

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一班級(jí)下冊(cè)第四單元《好玩的圖形》第一課時(shí)。

2、教材簡(jiǎn)析

《熟悉圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《好玩的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)熟悉了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)初步熟悉平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注意讓同學(xué)通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的'關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)觀看、操作等活動(dòng)，初步熟悉并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上。

力量目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活息息相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

4、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)面在體上。

6、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二．教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注意讓同學(xué)體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過(guò)程，以同學(xué)的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)空間觀念的培育，融觀看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注意讓同學(xué)在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三．教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示：美麗的城堡）

我們的好伴侶調(diào)皮帶我們來(lái)到了一座美麗的城堡，在這座城堡里，住著各種外形的圖形，請(qǐng)小伴侶們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)浩大的家族，那就是平面圖形。

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)8

課前預(yù)備：

帶來(lái)一些長(zhǎng)方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學(xué)習(xí)小組。

課件激趣引入：

今日老師帶來(lái)一個(gè)機(jī)器人伴侶和大家一起學(xué)習(xí)。機(jī)器人說(shuō)話。

一、分一分。

師：請(qǐng)你把桌面上的物體分一分類？

師：你是怎么分的？

師：把外形相同的放在一起。這些是長(zhǎng)方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。

師：老師拿出一種物體，請(qǐng)快速說(shuō)出它的名稱。

師：小組相互說(shuō)一說(shuō)。

師：我現(xiàn)在有這些物體的大照片，請(qǐng)給它們找找正確的位置。

生：生把照片貼在名稱下面。

二|說(shuō)一說(shuō)

師：我們已經(jīng)熟悉了它們了，你們想跟它們交伴侶嗎？請(qǐng)選一種你喜愛(ài)的物體摸一摸，說(shuō)一說(shuō)它長(zhǎng)什么樣子。

請(qǐng)同學(xué)介紹。

生：長(zhǎng)方體

生：正方體它6個(gè)面都是一樣的。有尖尖的角，六個(gè)面都是正方形。

生：它說(shuō)它的好伴侶可以站，可以滾。

生：球圓圓的，會(huì)滾。

在小組里說(shuō)一說(shuō)你的好伴侶是什么樣子的。

三、拿長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組里走一圈。

師：剛才在活動(dòng)中，你有什么感覺(jué)？

生：我運(yùn)球時(shí)，很緊急。

師：為什么緊急？

師：這些物體誰(shuí)最淘氣。

小結(jié)：這些物體當(dāng)有一面平平的時(shí)候就不會(huì)跑了。

四、運(yùn)水。

抱不動(dòng)水，可以滾過(guò)來(lái)。

五、練一練。

1、數(shù)物體。（課件出示）

2、摸一摸，猜一猜。

老師摸，告知同學(xué)長(zhǎng)什么樣子，猜物體。

按要求摸。比如說(shuō)球。同學(xué)摸出球。

小組活動(dòng)。把物體裝進(jìn)袋子里。讓小組同學(xué)玩一玩。

音樂(lè)提示小伴侶寧?kù)o。觀看圖片找物體。

同學(xué)們你們剛才表現(xiàn)得特別棒。我這里有一些圖片，請(qǐng)找找有沒(méi)有今日學(xué)的物體。

生：長(zhǎng)方體，球，正方體，圓柱。

六、總結(jié)。

在我們生活中，這些物體許多，學(xué)了這節(jié)課有什么收獲？

生：

生：

我們剛才熟悉了這些物體，假如把它們放在一起就能變成一幅漂亮的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開(kāi)頭。

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)9

課題一：

長(zhǎng)方體、正方體的熟悉

教學(xué)內(nèi)容：

P72的內(nèi)容，練習(xí)十五的第1-4題，熟悉圖形。

教學(xué)目的：

使同學(xué)能直觀熟悉長(zhǎng)方體和正方體，能夠辨別這些圖形。

教具、學(xué)具預(yù)備：

一些長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物，同樣大小的正方體8個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課

1．初步熟悉長(zhǎng)方體。

老師：在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有不同的外形，（拿出一個(gè)紙盒）。大家看，這是一個(gè)紙盒，誰(shuí)知道它是什么外形的？板書(shū)：長(zhǎng)方形。

讓同學(xué)數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面？教同學(xué)有挨次的數(shù)法：上下，左右，前后各兩個(gè)面，一共是六個(gè)面。

再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，其中有兩個(gè)面是正方形的，要求同學(xué)看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。

這樣使同學(xué)明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面的外形相同。

2．初步熟悉正方體。

出示一些正方體的實(shí)物。問(wèn)：誰(shuí)知道它們是什么外形的？板書(shū)：正方體。讓同學(xué)數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面？并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)？

3．出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。

4．辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。

出示一些實(shí)物，讓同學(xué)辨認(rèn)。

課間活動(dòng)。

5．做P72的“做一做”

二、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十五的第1-4題。

三、小結(jié)

回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，相對(duì)面一樣嗎？

正方體呢？

熟悉圖形

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

（１）通過(guò)觀看、操作活動(dòng)，初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認(rèn)這幾種外形的物體。

（２）通過(guò)動(dòng)手操作、觀看等活動(dòng)，體會(huì)物體的特征。

（３）進(jìn)展同學(xué)初步的觀看、想像、猜想的力量，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)過(guò)程：課前談話今日有很多老師來(lái)看小伴侶，你們感到興奮嗎？

一、創(chuàng)設(shè)情境引入。

師：老師也給每個(gè)小組的小伴侶們帶來(lái)了禮物，打開(kāi)看看是什么？

誰(shuí)來(lái)介紹一下。

二、分一分。

１、桌上這么多的禮物，有大有小，有方有圓，有的在桌上一動(dòng)不動(dòng)，有的很頑皮，老是滾來(lái)滾去，我們能不能把它們分分類，找找伴侶？

２、小組爭(zhēng)論，你想怎樣給它們分類？

３、各小組匯報(bào)得各種分類的方法。

同學(xué)可能有：（１）根據(jù)大小來(lái)分，大的一類、小的一類。

（２）兩類。一類能滾動(dòng)的，一類不能滾動(dòng)的。

（３）按作用來(lái)分，能裝東西的，不能裝東西的。

（４）按外形分，長(zhǎng)的一類，方的一類，球狀的一類，筒狀的分一類。

……

（老師依據(jù)同學(xué)分類的方法，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行確定與鼓舞。）

三、認(rèn)一認(rèn)。

１、按外形分類。

小伴侶，今日我們就按外形來(lái)給這些物體分分類，小組合作來(lái)分一分。

２、匯報(bào)分類結(jié)果。

你們是怎樣的分，為什么這樣分？

（同學(xué)可能把長(zhǎng)方體和正方體分成一類，也有可能分成兩類。師確定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小伴侶說(shuō)說(shuō)為什么這樣分后，再引導(dǎo)分成一類的小伴侶看看還能不能再分？）

３、看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。

ａ、剛才小伴侶們把這些物體按外形的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)要求，小伴侶像老師一樣，拿出一個(gè)物體，先認(rèn)真地看一看，它長(zhǎng)什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺(jué)？還可以玩一玩，想好了說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

ｂ、同學(xué)用自已的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)各種物體的外形特征。

同學(xué)可能有：這些物體都是圓圓的，摸上去光光的，沒(méi)有角的，就像一個(gè)球。

長(zhǎng)長(zhǎng)的，有點(diǎn)方的摸起來(lái)平平的。

四四方方的，摸起來(lái)平平的，

有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)胖，摸起來(lái)滑滑的，兩頭都是圓的等。

４、想一想。

給每一類物體取個(gè)名字。同學(xué)說(shuō)說(shuō)，依據(jù)同學(xué)取名狀況，逐一出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的名稱。

５、看誰(shuí)拿得快。

現(xiàn)在，我們來(lái)玩一個(gè)嬉戲，比一比，誰(shuí)的反應(yīng)最快。

Ａ、老師說(shuō)名稱，小伴侶在桌上拿出相應(yīng)的物體，把它舉起來(lái)。

Ｂ、小伴侶的反應(yīng)可真快！現(xiàn)在我們變換過(guò)來(lái)，我拿出一種物體，請(qǐng)你們說(shuō)名稱好嗎？

６、出示這些立體圖形的模型。

小伴侶表現(xiàn)真棒，這么快就能認(rèn)出這些物體的外形了。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)，猜猜是什么外形的？

師在講臺(tái)桌下摸模型，并說(shuō)出特征。

（１）四四方方的，有平平的面（２）長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也有平平的面。

（３）圓溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭圓圓的，平平的。

四、舉例。

１、在我們生活中，圓柱體處處可見(jiàn)，看一看我們的四周，有哪些物體的外形是圓柱？

２、小伴侶觀看得真細(xì)致，哪外形是長(zhǎng)方體和正方體的，你在生活中觀察哪些物體？

３小結(jié)：在我們的身邊，處處可以觀察這些外形的物體。

五、鞏固。

１、嬉戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

ａ、我們一（１）班的小伴侶真了不起，找到了這么多的物體。下面我們來(lái)做個(gè)嬉戲。請(qǐng)這一組的兩個(gè)小伴侶閉上眼睛。一個(gè)小伴侶說(shuō)出物體外形，另一個(gè)小伴侶當(dāng)評(píng)委，看看他們摸對(duì)了嗎？

ｂ、其他小組的小伴侶，也想玩吧！抓緊照他們的樣兒，玩一玩吧！

２、整理。

３、熟悉圖形。

ａ、剛才，大家表現(xiàn)都特別精彩，不但能看，而且不看也能摸對(duì)物體。哪你知道畫(huà)在紙上的會(huì)是什么樣的呢？

出示立體圖形，同學(xué)說(shuō)出外形。貼在黑板上。

ｂ、出示課件說(shuō)出是什么外形的？

４、“分分”、“數(shù)數(shù)”。

師：我們一班級(jí)有個(gè)小伴侶特殊的聰慧，用你們剛才玩的物體搭了一個(gè)模型，是什么呢？（屏幕同步出示）這只小狗是由什么圖形拼成的？（課件顯示它的解體）問(wèn)：一共用了幾個(gè)物體？每個(gè)外形的物體又用了幾個(gè)呢？

５、找一找。

在我們的身邊，有很多的物體是這些外形的物體拼成的。現(xiàn)在老師先要帶小伴侶到我們的校內(nèi)里去找一找，看誰(shuí)能找到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？我們?cè)俚酱蠼稚先フ乙徽?，看看又能發(fā)覺(jué)什么？生活中，你還見(jiàn)到過(guò)這些圖形組成的物體嗎？

６、捏一捏。

今日，我們熟悉了這么多的物體，小伴侶們想親自制作一個(gè)嗎？

請(qǐng)你拿出手中的橡皮泥，捏一個(gè)你最喜愛(ài)的物體吧！

六、小結(jié)

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉立體圖形，完成相應(yīng)的“做一做”及第36頁(yè)的第2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看、操作，使同學(xué)初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)物體和圖形。

2、培育同學(xué)動(dòng)手操作和觀看事物的力量，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使同學(xué)直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種外形的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教法設(shè)計(jì)：試驗(yàn)操作學(xué)法設(shè)計(jì)：小組研討法

教具預(yù)備：

多媒體課件、圖形卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激情

1、說(shuō)學(xué)具：

1）同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人）

2）機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小伴侶帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開(kāi)看看，你熟悉什么，就給組里的小伴侶說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。（同學(xué)組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)）

3）大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物。（各組派代表介紹禮物）

2、這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活動(dòng)：按老師提的要求，同學(xué)分組活動(dòng)，老師巡察。

2）匯報(bào)：哪個(gè)聰慧的小伴侶說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？

3）揭示概念

每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？

老師依據(jù)同學(xué)所說(shuō)在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球

4）活動(dòng)

板書(shū)：球問(wèn)：請(qǐng)你高高舉起球，相互看看拿拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次消失：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體

B：摸―――感知長(zhǎng)方體

a：感知長(zhǎng)方體

（1）活動(dòng)：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。

（2）匯報(bào)：

你覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)的？（同學(xué)口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動(dòng)：我們已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想熟悉什么的物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸，再給同組的小伴侶說(shuō)說(shuō)心中的感受。

②匯報(bào)：同學(xué)仿照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說(shuō)：

正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)

球：光光的，能滾動(dòng)

c:比較

①電腦出示第33頁(yè)的做一做的第一幅圖

看了叮當(dāng)帶來(lái)的這幅圖：你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎？(同學(xué)爭(zhēng)論)

②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖

圓柱和球能滾動(dòng)，但它們滾動(dòng)的一樣嗎？

d:形成表象

去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還熟悉它嗎？（電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）

請(qǐng)小伴侶閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

e：出示課題：今日我們一起熟悉了物體（板書(shū)：熟悉物體）它們的外形是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

f：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的外形是這樣的。

三、活動(dòng)

1、數(shù)一數(shù)

數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球（同學(xué)可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合）

2、搭學(xué)具

（1）活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)預(yù)備搭個(gè)什么？爭(zhēng)論好了，就用你們的、才智和靈活的雙手開(kāi)頭工作吧?。ㄍ瑢W(xué)分組活動(dòng)，老師巡察）

（2）各小組匯報(bào)：

四：全課小結(jié)

今日，我們不僅熟悉了各種外形的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

作業(yè)布置：

P36頁(yè)的第2題

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1.在開(kāi)心的教學(xué)氛圍中通過(guò)好玩的活動(dòng)和嬉戲使同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有肯定的感性熟悉，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識(shí)別。

2.培育同學(xué)初步觀看、想象和表達(dá)的力量。

3.在活動(dòng)中培育同學(xué)探討和與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉物體，培育同學(xué)觀看、探究的力量。

教學(xué)難點(diǎn):

區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。

教學(xué)方法：

實(shí)物演示法、爭(zhēng)論溝通法等。

課前預(yù)備：

1、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體的學(xué)具及實(shí)物。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初步把握熟悉物體的方法

師:今日教室有很多奇妙的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？

（找同學(xué)上臺(tái)摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）

——揭示課題：熟悉圖形（板書(shū)課題）

二、活動(dòng)探究

1、同學(xué)活動(dòng)：練習(xí)分類

——4人一組，每組一個(gè)口袋，裝著各種物體。

——同學(xué)分類后反饋分類方法：

方法一：按顏色分方法二：按材質(zhì)分方法三：按大小分……

——老師予以確定，并著重確定第四種方法：按圖形分。

2、熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

（1）通過(guò)同學(xué)的圖形分法，整體感知。

（2）識(shí)記幾何形體名稱。

3、了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的特點(diǎn)。

活動(dòng)：

摸一摸、滾一滾、說(shuō)一說(shuō)

（1）摸：

長(zhǎng)方體有六個(gè)面，其中相對(duì)的兩個(gè)面相同；正方體六個(gè)平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒(méi)有平面，只有一個(gè)曲面。

（2）滾：

同學(xué)通過(guò)滾的試驗(yàn)得出結(jié)論：長(zhǎng)方體、正方體不簡(jiǎn)單滾動(dòng)，圓柱、球會(huì)滾。

4、猜謎語(yǔ)

——鞏固四個(gè)幾何圖形的特點(diǎn)。如:圓圓鼓鼓小調(diào)皮，滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)勁。（謎底：球）

三、鞏固訓(xùn)練

多媒體出示實(shí)物圖片

——小組合作，給物體分類，集體反饋。

四、回顧總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)

1、本節(jié)課你熟悉了哪幾位好“伴侶”？他們有什么特點(diǎn)呢?

2、自我評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)

師:請(qǐng)大家下去以后，用我們熟悉的基本圖形搭建一組自己喜愛(ài)的，有特色的圖形。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熟悉圖形

長(zhǎng)方體正方體圓柱體球

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)(試用)第一冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的外形和名稱。

2、通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、折一折等實(shí)際操作活動(dòng)，使同學(xué)初步把握上述圖形的特征，能辨認(rèn)和區(qū)分這幾種圖形。

3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作力量和自主探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。

教學(xué)預(yù)備：

教具：課件、各種圖形的紙片若干。

學(xué)具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習(xí)紙一張。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

今日，老師請(qǐng)來(lái)了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤(pán)伴著輕快的音樂(lè)手拉手走出來(lái)。)小伴侶，你們熟悉它們嗎?你們知道它們的外形嗎?同學(xué)回答后，多媒體從上述實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。然后導(dǎo)入新課。

(意圖：新奇好玩的新課導(dǎo)入，旨在喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中進(jìn)入課堂，達(dá)到引人入勝的效果。)

二、操作探究，主動(dòng)參加發(fā)覺(jué)。

(一)找圖形。

小伴侶，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來(lái)一一告知你的同桌。

（二)給圖形分類。

小伴侶，你能給這些圖形（如圖1）分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學(xué)爭(zhēng)論后再分。)

(意圖：讓同學(xué)對(duì)圖形進(jìn)行分類，這實(shí)際上是以圖形為載體，對(duì)兒童進(jìn)行一次規(guī)律訓(xùn)練，達(dá)到啟迪思維的目的。同時(shí)，老師也可以從中了解同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域。)

同學(xué)匯報(bào)溝通分類狀況。(分類狀況如圖2。發(fā)覺(jué)按第三類分法的同學(xué)人數(shù)最多，接著順著同學(xué)的思路進(jìn)行教學(xué)。)

(三)自主探究。

1。為什么把長(zhǎng)方形和正方形分在一起？它們有哪些相同的地方和不同的地方？

同學(xué)回答后，讓他們通過(guò)數(shù)一數(shù)、折一折、量一量等方法，同桌同學(xué)一起驗(yàn)證和發(fā)覺(jué)它們的特點(diǎn)，然后反饋溝通。

(長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊、四個(gè)角；長(zhǎng)方形對(duì)折還是一個(gè)長(zhǎng)方形，正方形對(duì)折再對(duì)折變成四個(gè)小正方形，斜對(duì)折變成兩個(gè)三角形等。)

小伴侶，你能把剛才討論的圖形用小棒擺出來(lái)嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

2。小伴侶，接下去你想討論什么圖形。(如三角形。)

(1)拿出三角形，觀看它有什么特點(diǎn)(運(yùn)用前面的方法同桌同學(xué)進(jìn)行合作探究)，然后反饋溝通。

(2)請(qǐng)小伴侶用小棒把三角形的外形擺出來(lái)。

(3)老師也擺了一個(gè)三角形，你們有看法嗎?(多媒體出示：)誰(shuí)能關(guān)心老師把它擺好。

3。接下去你還想討論什么圖形。(如圓形。)

(1)拿出圓形，觀看思索它有什么特點(diǎn)，同桌同學(xué)一起合作探究，然后反饋溝通。

(圓形沒(méi)有角、任意對(duì)折都變成兩個(gè)一樣大的半圓、任意一條對(duì)折線都一樣長(zhǎng)等。)

(2)假如同學(xué)把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進(jìn)行比較。

4。舉例。

讓小伴侶各舉例說(shuō)明日常生活中哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。

(意圖：順著同學(xué)的思路進(jìn)行教學(xué)，力求創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，始終以同學(xué)為中心，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作、合作溝通來(lái)學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)對(duì)圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓同學(xué)找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現(xiàn)于課堂，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。)

三、利用新知，解決實(shí)際問(wèn)題。

1。找出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請(qǐng)同學(xué)手舉相應(yīng)的圖形來(lái)表示。)

2。數(shù)圖形（出示圖4）。

3。拼圖形。

(1)（出示圖5）用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出漂亮的魚(yú)，還可以拼出其他漂亮的圖案。你想試一試嗎?

(2)拿出各種圖形的學(xué)具若干個(gè)，進(jìn)行自由拼圖。然后反饋溝通，說(shuō)一說(shuō)你拼的是什么圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個(gè)。

(3)結(jié)合拼圖進(jìn)行課堂小結(jié)。

(意圖：鞏固練習(xí)，立足基礎(chǔ)，力求變化，適當(dāng)進(jìn)展。按辨圖形、數(shù)圖形、拼圖形三個(gè)層次支配，使同學(xué)在制造性練習(xí)中內(nèi)化新知，培育空間觀念、想像力量及創(chuàng)新意識(shí)，不同層次的同學(xué)都學(xué)有所得，都能體會(huì)勝利的喜悅。)

專家評(píng)析

葉建娥老師編寫(xiě)的的教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，重視基礎(chǔ)，注意制造。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1。教學(xué)目標(biāo)全面、合理、恰當(dāng)。

教育部頒布的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)分為四個(gè)領(lǐng)域。葉老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中所闡述的教學(xué)目標(biāo)，基本上體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，既有學(xué)問(wèn)與技能的要求，又有數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決和情感與態(tài)度的要求；既重視了結(jié)論性的目標(biāo)，又注意了過(guò)程性的目標(biāo)。

2。注意創(chuàng)設(shè)情境。

葉老師在導(dǎo)入新課時(shí)，充分運(yùn)用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于同學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特征。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體電腦演示，從實(shí)物中抽象出相應(yīng)的幾何圖形，能使同學(xué)感受到從詳細(xì)到抽象的過(guò)程，能使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊?！稑?biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)：在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。葉老師的這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

3。重視動(dòng)手操作。

本設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課后，就讓同學(xué)“操作探究，主動(dòng)參加發(fā)覺(jué)”，這個(gè)環(huán)節(jié)包括下述兩步：(1)老師在同學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行操作、分類。這有利于同學(xué)正確識(shí)別圖形。(2)讓同學(xué)通過(guò)數(shù)、折、量等詳細(xì)操作活動(dòng)，討論長(zhǎng)方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)的過(guò)程，它有利于同學(xué)初步形成長(zhǎng)方形和正方形的概念，有利于培育同學(xué)的空間觀念。重視同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中的動(dòng)手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

4。關(guān)注同學(xué)差異。

葉老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)同學(xué)討論了長(zhǎng)方形和正方形的特征后，就讓同學(xué)自己選擇要進(jìn)一步討論的內(nèi)容，這樣的教學(xué)有利于培育同學(xué)的共性，照看到同學(xué)的差異。在課的最終一部分“利用新知，解決實(shí)際問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅練習(xí)的形式多樣，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的落實(shí)和空間觀念的培育，而且老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性，這樣的教學(xué)突出了因材施教，關(guān)注了同學(xué)的差異，較好的體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這一大眾數(shù)學(xué)的思想。

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析

本節(jié)課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《熟悉圖形》的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)同學(xué)從觀看生活中的實(shí)物開(kāi)頭，逐步抽象出角。通過(guò)同學(xué)的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的熟悉，使同學(xué)嫻熟的把握這部分內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)更深的幾何學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、熟悉角、知道角各部分名稱、會(huì)比較角的大小。本節(jié)課的目標(biāo)是關(guān)心同學(xué)形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在詳細(xì)情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)觀看力量、動(dòng)手操作力量和口頭表達(dá)力量體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的實(shí)踐思想，同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

學(xué)情分析

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)能精確?????的推斷出各種圖形，也就是說(shuō)同學(xué)已具備了關(guān)于角的感性熟悉。但是低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對(duì)二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，假如讓同學(xué)找這些圖形，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不困難，但同學(xué)在抽象出角的過(guò)程中，說(shuō)出角的特點(diǎn)，會(huì)比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角，如可能會(huì)跟釘子尖混淆，由于那些東西摸出來(lái)也是扎扎的。還有可能消失認(rèn)為兩條邊長(zhǎng)的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物開(kāi)頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，在通過(guò)同學(xué)實(shí)際操作活動(dòng)，如找一找、摸一摸畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深同學(xué)對(duì)角的熟悉和把握角的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難