人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定大事，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

2、使學(xué)生經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，在活動溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識和力量。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培育學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定大事，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培育學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

一、溝通名片。

1、展現(xiàn)。

指名到前面利用實(shí)物投影展現(xiàn)自己的名片，引導(dǎo)其他同學(xué)參加溝通。

師：剛剛小朋友們溝通的特別熱鬧，那你想不想拿上來給大家看看?你先來吧，(一生上來介紹自己的名片)，我們認(rèn)真看(教師示意其他同學(xué)和教師一塊兒仔細(xì)看)，你從他的名片上了解到什么內(nèi)容?(生說)你看得特別認(rèn)真，而且還在專心的記，很好。你是屬牛(鼠)的，我也記住了，

請回。誰再來介紹?還有誰想來?

2、提問。

師：小朋友們，依據(jù)剛剛大家的介紹，你想不想了解我們?nèi)嗟囊恍顩r?想了解什么呢?

學(xué)生可能會說

①我想知道屬牛的有多少人，屬鼠的有多少人?

師：哦，你想了解屬相問題。板書：屬相。

②我想知道愛好什么的多?板書：愛好

3、統(tǒng)計。

師：那怎么能知道?學(xué)生可能會說：統(tǒng)計一下

師：這個方法不錯，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。請翻開信封，教師為每個小組預(yù)備了三個表格，第一個是屬相統(tǒng)計表，請統(tǒng)計出你們小組屬牛的有多少張，屬鼠的有多少張。其次個是愛好統(tǒng)計表，愛好唱歌的有多少張，……假如還有其他愛好，可在后面的空格里填寫。第三張是性別統(tǒng)計表，男生、女生各有多少張?(教師利用實(shí)物投影向?qū)W生介紹三個表格的使用)

屬相統(tǒng)計表愛好統(tǒng)計表性別統(tǒng)計表

聽明白了嗎?下面開頭統(tǒng)計吧，看哪個小組統(tǒng)計得又快又對。

(教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計表后在黑板上貼出三張大的表格，設(shè)計成折疊式，只出示左半局部)

師：都統(tǒng)計完了嗎，各小組匯報一

下吧。各小組匯報統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，教師記錄在表格中。

二、摸名片(一)——體會數(shù)量越多，可能性越大。

1、激疑。

師：剛剛大家統(tǒng)計得不錯，下面呢，我們就來玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽好了，看好了。來，先把你的名片翻過來，都放到桌子中心，合到一塊兒，(教師漸漸說，肯定要吸引住學(xué)生的留意力)不錯，小朋友都跟著做了。看教師，我從這些名片中任憑摸一張，想知道是屬什么的?(生猜想著說)你告知大家。(教師向一生出示結(jié)果)，連續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說說。假如這樣重復(fù)摸許多次，結(jié)果會怎樣呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見)畢竟結(jié)果會怎樣?想不想摸摸試試?那你會像教師剛剛這樣摸嗎?好，聽清教師要求，每人摸一次，小組長做好記錄，并統(tǒng)計出結(jié)果，開頭吧。

2、嬉戲。

(教師出示黑板上屬相表格的右半局部，然后巡回參加小組的活動)

3、匯報。

①各小組匯報試驗(yàn)結(jié)果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做出標(biāo)記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反。當(dāng)三組匯報完后，師可問：怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個小組不一樣)

學(xué)生可能會說由于他們小組屬鼠的多，別的小組屬牛的多。

師：哦，原來是由于數(shù)量多少的問題，咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組，哦，果真是這樣，你們說的還真有道理，(教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊兒分析，并做標(biāo)記)來，該四組說說你們的結(jié)果)假如4個小組試驗(yàn)的結(jié)果都正常，師可問：你從這4個小組的試驗(yàn)結(jié)果，能得出一個什么結(jié)論?

②驗(yàn)證偶然現(xiàn)象，可能四組消失了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。(由于4組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組消失這種偶然現(xiàn)象。

師：你們對這個試驗(yàn)結(jié)果有沒有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見，哦，感覺不大對，不要緊，咱們再來重新做一次試驗(yàn)，這次咱們每人摸二次，誰到黑板上來做記錄，其他同學(xué)認(rèn)真看好了，這下結(jié)果怎樣?通過這次摸又能說明什么問題?(摸的次數(shù)越多，結(jié)果越精確，同時再一次說明數(shù)量多的，摸到的可能性大)。假如連續(xù)摸下去，摸100次，1000次呢?

③小組之間進(jìn)展比擬，發(fā)覺問題。

師：再認(rèn)真比擬一下這4個小組試驗(yàn)的這些數(shù)據(jù)，你能不能再發(fā)覺點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會發(fā)覺張數(shù)相差多的，摸到的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。

學(xué)生可能會說：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛(鼠)的一張也沒摸到，由于屬牛的張數(shù)太少了，只有一張……

師：你是說你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大，有相差小的，舉個例子。為什么會有相差大的，也有相差小的，這說明什么?

④進(jìn)展合計，再次說明問題。師：假如把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計一下，看看結(jié)果怎樣?(先合計張數(shù)，讓學(xué)生猜測后，再合計次數(shù))

上面的匯報教師要把握好這幾個層次。

a引導(dǎo)學(xué)生分析自己小組的試驗(yàn)結(jié)果，體會到數(shù)量多的，摸到的可能性大。

b引導(dǎo)學(xué)生對偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證，體會到摸的次數(shù)越多，結(jié)果越精確，同時體會到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒消失這種偶然現(xiàn)象)

c引導(dǎo)學(xué)生比擬各小組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)覺數(shù)量相差大的，可能性相差小。d引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合計，再次說明問題。

4、各小組猜測摸到愛好什么的可能性大。

師：屬相的問題我們解決了，我們還統(tǒng)計過愛好狀況，你能猜猜摸到愛好什么的可能性，什么最小，為什么?(學(xué)生猜測，教師在黑板上的表格中做標(biāo)記)

5、猜測摸到自己名片的可能性有多大。

師：剛剛同學(xué)們特別關(guān)注有沒有摸到自己的名片，那你認(rèn)為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?假如放到全班里面來摸呢?

三、摸名片(二)——體會數(shù)量差不多的，可能性也差不多。

1、猜測。

師：愛好的問題我們也討論過了，下面我們來討論男女生問題，你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會怎樣呢?(學(xué)生猜測，教師標(biāo)記)

2、驗(yàn)證。

師：的方法還是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長還是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢?(假如前面沒有重復(fù)做其次次試驗(yàn)，這里就不必提這個問題了)(教師出示性別統(tǒng)計表的右半局部)。

3、匯報。

①各小組匯報結(jié)果，并同猜測的比擬，教師記錄(學(xué)能會稍有差異，引導(dǎo)學(xué)生猜測只要相差不大，就算結(jié)果正常)

②如消失偶然反?，F(xiàn)象，要組織學(xué)生再做驗(yàn)證。

師：有的小組試驗(yàn)結(jié)果和猜測的相差挺大的，不要緊，我們再來做一次，這個小組每人摸3次，誰上來記錄，其他同學(xué)看好了。這下結(jié)果怎樣?(一般結(jié)果會是次數(shù)差不多，或比原來縮小差距)

師：通過這次試驗(yàn)，你又有什么體會?假如連續(xù)摸下去，摸100次、1000次呢?

③教師在家里也做過一個類似的試驗(yàn)，(教師邊說邊向?qū)W生出示一枚硬幣)拋硬幣的試驗(yàn)，我連續(xù)拋了許多次，將正面和反面消失的次數(shù)做了統(tǒng)計，結(jié)果是這樣的，大家看——

(投影出示)

你從中發(fā)覺什么?(拋的次數(shù)越多，正面和反面消失的次數(shù)越接近，越能證

明正面和反面消失的可能性是一樣大的)

四、應(yīng)用——設(shè)計摸獎方案。

師：小朋友們，摸名片好玩嗎?摸獎好不好玩?還有比摸獎更好玩的呢，那就是你設(shè)計一個摸獎方案，讓別人來摸，摸什么你說了算，那多有意思。想不想試試?

(投影出示)某商場玩具部要設(shè)計一個促銷摸獎方案

①凡購物滿50元，即可參與摸獎一次。

②兌獎規(guī)章。

紅色珠子—一等獎遙控汽車黃色珠子—二等獎芭比娃娃藍(lán)色珠子—三等獎智力拼圖。

白色珠子—感謝光臨。

③用紅黃藍(lán)白各色珠子共100個進(jìn)展摸獎，各種顏色珠子各應(yīng)多少個呢?紅色珠子()個，黃色珠子()個，藍(lán)色珠子()個，白色珠子()個，小伙伴共同商議一下吧。

匯報評優(yōu)(可能各有各的優(yōu)點(diǎn))

五、課堂總結(jié)。

小朋友們，今日我們通過摸名片活動是在討論什么問題呀?(板書課題：可能性)你能關(guān)于可能性說一句話嗎?(如：數(shù)量越多，可能性越大等等)在今日的課堂上你除了把握了可能性的學(xué)問，還有什么體會?

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案2

一、結(jié)合詳細(xì)情境，初步熟悉周長

1、剪一剪，初識一周邊線

秋天的樹葉顏色繽紛，外形各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。教師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。

師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線)

師：肯定要從他指的這個點(diǎn)開頭剪嗎?

小結(jié)：從哪里開頭剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最終回到起點(diǎn)就行了。

(請學(xué)生剪下樹葉)

2、描一描，再識一周邊線

教師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線]

3、比一比，初步熟悉周長

師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?

對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]

二、結(jié)合身邊實(shí)例，熟悉物體外表的周長

1、摸一摸，圍一圍，說一說

(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的外表。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)

(2)拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書封面的周長在哪里?比劃給同

桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的.長度是數(shù)學(xué)書封面的周長。)

2、辯一辯，找一找，深化理解

(1)出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里?

師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是假如我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。

誰來指一指蘋果切面的周長?

(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長?

生：黑板面的周長，門外表的周長等

(3)小結(jié)：剛剛我們熟悉的這些都是物體外表的周長。其實(shí)許多平面圖形上也有周長。

(設(shè)計意圖：對“周長”概念的建立，我設(shè)計首先是熟悉物體外表的周長，進(jìn)而熟悉平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長是指物體“外表”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體外表與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)

三、注意操作辨析，探究平面圖形的周長

1、操作溝通中熟悉平面圖形的周長

師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

(幾人板演，其它學(xué)生完成在書本62頁)

2、變式析辨中加深平面圖形周長的熟悉

師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?

學(xué)生辯論后明確，周長變了，變長了。

師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?

學(xué)生辯論后明確：周長沒變。

明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān)。

師：這也是我們學(xué)過的平面圖形，熟悉嗎?它有周長嗎?為什么?

學(xué)生辯論后明確：沒有周長，由于從起點(diǎn)圍，圍不到一周。

師：添上什么它就也有周長了?

生：

總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來的圖形只有周長)

(設(shè)計意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長的詳細(xì)活動中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要肯定的觀看、比擬、思辨等思維活動的參加。怎樣幫忙學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計了一個逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)受沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。)

四、自主動手操作、測量計算周長

學(xué)到這兒，我們知道了物體外表有周長，封閉的平面圖形也有周長。

1、探究規(guī)章圖形的周長測量計算的方法

我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好方法?同桌論討商議。

(用尺量，再計算)

請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算

用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?

小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。

2、探究不規(guī)章圖形周長測量的方法

要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商議商議(用線圍一圍，再量出線的長度)

兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。

3、在圖形的變化中體驗(yàn)周長的變化

這是一個方格圖，每個方格的邊長是多少?

(1)求一個方格的周長

這個正方形的周長是多少?你是怎么知道的?

師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個正方形全部邊線的總和。

(2)求3個方格的周長

這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少?

預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米

師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。假如你不同意他的觀點(diǎn)可以舉手提問或反對。

師總結(jié)：通過剛剛的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。

(3)求4個方格的周長

這個圖形是由4個方格拼成的，你認(rèn)為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?

有不同的答案嗎?

比擬：這兩個圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們外形一樣嗎?

那你想到了什么?

(設(shè)計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和。我利用這個“熟悉易錯點(diǎn)”顯現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭論中深入思索，從而強(qiáng)化學(xué)生對“周長”的正確熟悉，有效地避開了錯誤。)

五、實(shí)踐應(yīng)用周長，積存測量閱歷

今日，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項任務(wù)吧。

1、先請4人小組的組長來抽取任務(wù)

2、在做任務(wù)時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具治理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導(dǎo)

1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長

2號任務(wù)：測量課桌面的周長。

3號任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學(xué)，測量它的腰圍

4號任務(wù)：沿中間曲線剪開，想方法弄清晰剪開后兩個圖形的周長

①周長>②周長()

①周長<②周長()

①周長=②周長()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。)

4、匯報交流

5、教師評價，評選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”、“文明小組”

(設(shè)計意圖：采用分小組來抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時也使得小組間產(chǎn)生競爭意識，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經(jīng)歷觀察、測量、計算和交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識融入生活實(shí)際中去認(rèn)識和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。)

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法題。

2、能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)，通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。

3、結(jié)合所學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的計算法則，會正確地進(jìn)行筆算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

教學(xué)過程：

一、引入：

熱身小游戲

二、復(fù)習(xí)舊知：

列豎式計算下面各題，并想一想計算時應(yīng)該注意什么？

35+34=48+29=

230+540=360+240=

三、新課導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們?nèi)ミ^濕地嗎？（學(xué)生自由回答）那么今天徐老師就帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下濕地的美。（出示濕地圖片）

濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物，我們一起來欣賞這些可愛的小動物吧?。ㄕn件出示四種野生動物）

2、下面是關(guān)于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說一說你從中知道了什么？你能提出有用的數(shù)學(xué)問題嗎？（課件出示：第36頁表格）學(xué)生自由回答。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，從表格中獲得了許多有價值的數(shù)學(xué)信息。今天我們研究的問題就和這些濕地野生動物的種類有關(guān)，大家有信心學(xué)好嗎？

四、新課教學(xué)

1、教學(xué)例1

師：出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？該怎樣計算呢？

生：就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加：271+122=

師：這兩個數(shù)有點(diǎn)大，而且不是整十整百數(shù)，不容易口算，那我們該怎么辦呢？

生：用豎式計算

師：想一想豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。（學(xué)生獨(dú)立列豎式計算，教師巡視指導(dǎo)）

組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法和結(jié)果。

師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？

生：都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。

2、教學(xué)例2

出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

算式：271+31=

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

指名學(xué)生展示豎式的計算方法，重點(diǎn)說清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進(jìn)1.

師：想一想，271+903=？該怎樣計算呢？

學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，并說一說你在計算過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？

有的同學(xué)可能會說：當(dāng)百位上相加滿十，不知道怎么辦了？

想：十位上相加滿十，向百位上進(jìn)一；那么百位上相加滿十，就要向千位上進(jìn)一。

五、總結(jié)提升

用自己的語言表述一下：計算萬以內(nèi)的加法要注意什么？

六、作業(yè)布置：

完成數(shù)學(xué)書37頁的做一做

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動，認(rèn)識圖形面積的含義。

2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，學(xué)生在活動中懂得解決問題的方法不是的。

3、讓學(xué)生在觀察、比較、操作的實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動，認(rèn)識圖形面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

教學(xué)流程：

一、周長和面積對比中感受面積的含義。

1、請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣，請同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫一圈，想想畫出的是什么圖形呢?(圓形)請同學(xué)們來畫畫吧!畫的時候要注意什么呢?(提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫)比一比，看誰畫得好!

在這里感覺我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少參與其中的熱情，我這個設(shè)計還要思考，要讓學(xué)生充滿熱情的去畫，在教師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。

2、學(xué)生動手畫

3、如果我們畫的兩個圓是兩只小螞蟻的運(yùn)動場，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?(這個情境我沒有在課的一開始設(shè)置。)

A：大圓的周長長一些，小螞蟻跑的路程多;小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些。

B：一個圓(面積)大些，一個圓(面積)小些

…………

這些答案都有可能，因?yàn)閷W(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)周長的時候，描過樹葉的周長，所以學(xué)生說周長的可能性多一些，關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積，不提到，我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。

4、下面我們用彩筆涂上綠色，幫助小螞蟻把運(yùn)動場鋪上草坪。

A：涂完后，能從數(shù)學(xué)的角度去說說涂的感受嗎?

B：哪個涂得快些，哪個涂得慢些?為什么?

A、B兩個問題我到底怎么提好呢，還要結(jié)合課堂的生成，也想聽聽大家的意見。問題A給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。問題B過于直白。

(大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些。這里學(xué)生不一定能一下子說出面積這個詞語。)

5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(就象剛才的兩個圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積

6、我們來摸摸課桌的表面，說說你的感覺，這個桌面的大小叫做課桌的面積。

看看，說說我們的生活中還有哪些面，你有什么感受?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。

7、揭示課題：

同學(xué)們在摸和涂色中知道了什么是面積(板課題：面積)。能否用自己的話說一說什么是面積嗎?

問題：這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的，先出示部分概念，這里我沒想好怎么揭示這個概念，呈現(xiàn)這樣兩種形式，還想聽聽網(wǎng)友的意見。

8、揭示概念：

教師板書：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積

導(dǎo)入中，我采用的是比較簡單的形式，這個設(shè)計的靈感來源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個老師的困惑-----學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受，周長是是表示長度的。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。學(xué)生在涂平面圖形和摸實(shí)物的過程中自主建構(gòu)了面積的概念。

這里面對于周長和面積的區(qū)別我在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)的很多。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫和涂的對比中去感受周長和面積的概念。

一笑的教學(xué)設(shè)計我看了。她是從生活中物體的面積導(dǎo)入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)計中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個部分，充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設(shè)計雖然是從平面圖形引入，但是這個平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形，我想對于學(xué)生來說，可能并不是完全的抽象的。

二、比較面積大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

1、說說教室里一組物體的面，并比較一下他們面積的大小。

2、有些圖形我們一目了然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。出示書上39頁比一比

(1)提問：猜一猜，哪個圖形面積大些?

讓學(xué)生先進(jìn)行直觀估測，和后面的驗(yàn)證結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(2)找驗(yàn)證策略：

A、到底哪個結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來驗(yàn)證?

B、個人嘗試(讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下，可以用不同的方法驗(yàn)證)

C、小組同學(xué)交流，相互說一說。歸納小組的辦法。(這里面的交流重在體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。可以相互借鑒，相互學(xué)習(xí))

D、小組展示驗(yàn)證，全班匯報，并說明理由或想法。

至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、反思和評價

(3)小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時?？梢圆捎貌煌姆椒ǎ?yàn)證過程必須科學(xué)、準(zhǔn)確。

三、鞏固練習(xí)

(1)第一個層次的練習(xí)我安排了41頁的1、2題。讓學(xué)生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養(yǎng)學(xué)生的直觀估測能力，發(fā)展空間知覺。

(2)第二個層次的練習(xí)我安排了40頁的畫一畫。這里我改了一下呈現(xiàn)順序。感覺這個題目更有難度一些，接著做41頁的3題。3題中的第二個圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法，把兩個三角行就可以合成一個小正方形。如果這個地方突破了，后面的4題就不成問題了。

(3)第三層次的練習(xí)41頁的4題。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義，同時拓寬學(xué)生的思維。

四、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲?你還想知道哪些關(guān)于面積的知識?

全課的結(jié)束，我向?qū)W生拋出了一個問題，那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問題。(我就在想，學(xué)生會不會提出，我們學(xué)校操場的面積那么大，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢?)

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案5

學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)“三位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位相加”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)和兩位數(shù)進(jìn)位相加，對列豎式進(jìn)位相加已經(jīng)有一定的了解。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位激發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)內(nèi)容：

三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位加法）。（教材第38頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

2、學(xué)會進(jìn)行驗(yàn)算，提高學(xué)生的計算能力。

3、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，樂于與別人交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握進(jìn)位加法的計算法則、驗(yàn)算的方法。

難點(diǎn)：理解哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1。

教學(xué)教具：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

先估一估，再筆算下列各題。

238＋91=659+306=

筆算加法時應(yīng)注意什么？

相同數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。

我們學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位的加法。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，接著完成有關(guān)濕地生物的問題。

二、探究新知

1、教學(xué)例3。

例3、某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

請看題，說說你知道了什么。（課件出示：教材第38頁例3）

我知道了某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

該濕地的野生植物和野生動物共有多少種呢？自己嘗試算一算。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問題；教師巡視了解情況。

誰愿意把自己的想法與大家分享一下？

求濕地的野生植物和野生動物共有多少種，就是把野生植物的種類數(shù)與野生動物的種類數(shù)相加，算式是445+298。我們可以用豎式來計算，注意相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上滿十就向前一位進(jìn)1，結(jié)果是：

我們可以用口算，把298看作300，這樣445+300=745；剛才多加了2，所以再減2，745—2=743。

算得對不對呢？你會驗(yàn)算嗎？

可以交換445和298的位置，再算一遍。

好，同學(xué)們自己試一試，算一算298+445的結(jié)果與剛才的結(jié)果一樣嗎？

三、知識運(yùn)用

1、我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

2、找朋友：把和相等的算式連起來。

277＋769423＋576766＋657

521＋902125＋874358＋688

可以根據(jù)和的個位進(jìn)行判斷比較簡便。

3、用豎式計算

69＋93=167＋78=449＋374=

四、總結(jié)

今后我們在做練習(xí)時，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣呦！

五、作業(yè)

1、用豎式計算。

749+284=479+546=857+396=

627+385=954+288=

2、一個電飯煲295元，一個電餅鐺148元，買一個電飯煲和一個電餅鐺共需要多少錢？

3、三年級同學(xué)植樹368棵，四年級同學(xué)植樹545棵。三、四年級同學(xué)一共植樹多少棵？

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬以內(nèi)整數(shù)加法的計算法則。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計算水平。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題

54+33=47+39=220+630=550+380=

全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣算的，出錯的孩子為什么出錯。）

師：筆算進(jìn)位加法要注意什么呢？

生自主總結(jié)：相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位上滿十，向十位上進(jìn)1，十位上滿十，向百位上進(jìn)1……

師：那今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法，比較和以前學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)系？

二、學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)例1

（1）出示課件36頁主題圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我知道了中國濕地動物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類