《蝙蝠和雷達(dá)》教案

《蝙蝠和雷達(dá)》教案《蝙蝠和雷達(dá)》教案1

【教學(xué)要求】

１、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

２、練習(xí)給課文分段。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“最終”“清晰”造句。

４、朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

【教學(xué)建議】

１、課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。

２、以下教學(xué)思路供參考：

教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化來(lái)到達(dá)教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)。一是初讀，整體感知課文內(nèi)容。要讓學(xué)生充分自讀，到達(dá)正確、流利朗讀，不懂的詞語(yǔ)初步自學(xué)理解，能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。二是精讀，深入體會(huì)課文內(nèi)容。著力明確科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟發(fā)的，以及飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。三是練說(shuō)，積存運(yùn)用語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖，自己組織語(yǔ)言，說(shuō)清晰蝙蝠探路的隱秘和雷達(dá)的工作原理。四是拓展，激發(fā)閱讀與探究興趣?？梢詼贤ㄕn前搜集的信息資料，也可適當(dāng)溝通課后的“小泡泡”中的要求──“我也要從動(dòng)物身上得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)小創(chuàng)造”，布置閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物。

【板書設(shè)計(jì)】

試驗(yàn)挨次試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次其次次第三次

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

新思路效果反思

一、提醒課題。

蝙蝠是什么？你見(jiàn)過(guò)嗎？你見(jiàn)過(guò)雷達(dá)嗎？簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生做答

二、按要求讀課文。

１、提出要求：

仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號(hào)。

２、教師巡察。

學(xué)生按要求默讀課文三、依據(jù)提出的要求進(jìn)展?fàn)幷摚薄⒛膸讉€(gè)自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

⑴蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)？

⑵科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

⑶這三次試驗(yàn)有什么一樣之處？有什么不同之處？

⑷這三次試驗(yàn)證明白什么？把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

⑸蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的？把句子找出來(lái)讀一讀。

２、哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的？（二、七）

⑴指名讀第七自然段。

⑵為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“模仿蝙蝠探路的方法”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

３、假如把課文分成三段，應(yīng)當(dāng)怎么分？為什么這樣分？學(xué)生爭(zhēng)論提出問(wèn)題

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

新思路效果反思

一、練習(xí)朗讀全文朗讀課文

二、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)創(chuàng)造雷達(dá)的。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、擅長(zhǎng)討論問(wèn)題、擅長(zhǎng)從事物中受到啟發(fā)為人類造福的科學(xué)精神。先依據(jù)自己的體會(huì)理講解，再按課文的表達(dá)挨次，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

三、練習(xí)造句。出示句子

１、讀讀句子。

２、口頭練習(xí)用“最終”“清晰”造句。

３、書面造句。

四、抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)２遍。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案2

蝙蝠和雷達(dá)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)喜愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀看與探究的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，使飛機(jī)能夠安全夜航。

三、教學(xué)難點(diǎn)

蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

2．初步了解課文大意，劃分段落。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．領(lǐng)悟科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的神秘的過(guò)程。

2．領(lǐng)悟蝙蝠的特異本事與雷達(dá)的工作原理之間的關(guān)系。

課前預(yù)備

組織學(xué)生課前從書、詞典辭海、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

教學(xué)過(guò)程

一、溝通資料，提醒課題。

1．板書：蝙蝠

（1）同學(xué)們，對(duì)于蝙蝠大家都見(jiàn)過(guò)，那么你對(duì)它了解多少呢？

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

2．板書：雷達(dá)

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。

課文題目用“和”把蝙蝠、雷達(dá)聯(lián)系在了一起，那么，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)了課文你就明白了。

二、自讀課文，初步感知

1．自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)不熟悉、不理解的字詞通過(guò)查字典等方法自學(xué)。

(3)同桌或小組溝通學(xué)習(xí)成果。

2．教師檢查自學(xué)狀況

3．重點(diǎn)講解形似字。

三、再讀課文，了解大意

1．提出要求：

仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)容的分別做上記號(hào)。

2．學(xué)生按要求默讀課文，教師巡察。

四、依據(jù)提出的要求進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

（一）(3—6)講蝙蝠飛行隱秘。

（二）（8）雷達(dá)怎樣幫忙飛機(jī)在黑夜里安全飛行的。

（三）歸納兩者關(guān)系。

五、齊讀課文，回憶本節(jié)所講內(nèi)容。

六、課后作業(yè)

1．抄寫生字并組詞。

2．熟讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情的朗讀課文。

2．理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)喜愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀看與探究的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，回憶課文也許內(nèi)容。

（二）按要求，讀課文

1．蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)？

2．科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

3．這三次試驗(yàn)證明白什么？把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

試驗(yàn)挨次

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

其次次

第三次

4．蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的？把句子找出來(lái)讀一讀。

二、指名讀第七自然段。

為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“模仿蝙蝠探路的方法”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)創(chuàng)造雷達(dá)的。

先依據(jù)自己的體會(huì)理講解，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的表達(dá)挨次，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、擅長(zhǎng)討論問(wèn)題、擅長(zhǎng)從事物中受到啟發(fā)為人類造福的科學(xué)精神。

四、拓展思維

聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么創(chuàng)造是學(xué)習(xí)動(dòng)物而來(lái)的？

五、作業(yè)布置

1．練習(xí)用“最終”“清晰”造句。

2．假如你是創(chuàng)造家，你還想學(xué)習(xí)哪種動(dòng)物，制造什么?

板書設(shè)計(jì)

11蝙蝠和雷達(dá)

試驗(yàn)挨次

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

其次次

第三次

學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、討論問(wèn)題、擅長(zhǎng)從事物中受到啟發(fā)為人類造福的科學(xué)精神

《蝙蝠和雷達(dá)》教案3

教學(xué)要求：

1、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

2、練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“最終”“清晰”造句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提醒課題。

蝙蝠是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?你見(jiàn)過(guò)雷達(dá)嗎?簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢?

二、按要求讀課文。

1、提出要求：

仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號(hào)。

2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡察。

三、依據(jù)提出的要求進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

(一)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)

1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)?

2、科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)是怎么做的?

3、這三次試驗(yàn)有什么一樣之處?有什么不同之處?

4、這三次試驗(yàn)證明白什么?把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)?

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的?把句子找出來(lái)讀一讀。

(二)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的?(二、七)

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“模仿蝙蝠探路的方法”?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(三)假如把課文分成三段，應(yīng)當(dāng)怎么分?為什么這樣分?

其次課時(shí)

一、練習(xí)朗讀全文。

二、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)創(chuàng)造雷達(dá)的。

先依據(jù)自己的體會(huì)理講解，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的表達(dá)挨次，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、擅長(zhǎng)討論問(wèn)題、擅長(zhǎng)從事物中受到啟發(fā)為人類造福的科學(xué)精神。

三、練習(xí)造句。

1、出示課后思索練習(xí)第4題。

2、讀讀句子。

3、口頭練習(xí)用“最終”“清晰”造句。

4、書面造句。

四、抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)3遍。

《蝙蝠和雷達(dá)》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普學(xué)問(wèn)短文，富好玩味，主要將科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)從小就探究科學(xué)的興趣

難點(diǎn):弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。

在課堂開(kāi)頭，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)展了預(yù)習(xí)，很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類創(chuàng)造的探測(cè)儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)頭，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于肯定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參加，興趣深厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中查找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)力量。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名學(xué)生上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠诔尸F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問(wèn)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的進(jìn)展。

3.滲透方法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法把握的重要外部因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)根底，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟發(fā)。假如把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，由于這些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告知他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)力量。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠诔尸F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問(wèn)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的進(jìn)展。

三、缺乏之處

在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這局部?jī)?nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有到達(dá)復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶著學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)寫作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參加興趣，“現(xiàn)在咱們開(kāi)個(gè)小小的聘請(qǐng)會(huì)，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工”。接著自學(xué)課文，“記者朋友們把你要提的問(wèn)題排列在紙上;科研工要把你討論的過(guò)程按要點(diǎn)排列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的?”再談一談“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最終，拓展練習(xí)，培育創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些制造創(chuàng)造也是從動(dòng)物身上得到啟發(fā)的?”“你現(xiàn)在最想創(chuàng)造什么?”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生制造的欲望。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普學(xué)問(wèn)短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和討論，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，精確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

1.教學(xué)效果(思效)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂開(kāi)頭，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來(lái)是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?這樣的問(wèn)題一提出來(lái)，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于參加，興趣深厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中查找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問(wèn)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的進(jìn)展。

2.教學(xué)收獲(思得)。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我根本上做到了這一點(diǎn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思索，邊讀邊爭(zhēng)論、溝通，鼓舞學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思索的所得。

(2)引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文用詞的精確、精煉。這是一篇科普學(xué)問(wèn)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有美麗的詞句，但課文表達(dá)思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞精確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的精確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈活;緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳;抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的隱秘”一句中的“反復(fù)、最終”體會(huì)科學(xué)家們做討論，有所創(chuàng)造、制造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

3.缺乏之處(思失)。

語(yǔ)文課是一門圓滿的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，既令我欣慰，又讓我熟悉到自己的缺乏。在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果，還值得改良。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這局部?jī)?nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用課文中的代表性語(yǔ)言，沒(méi)有到達(dá)復(fù)述課文的真正目的。

4.改良措施(思改)。

復(fù)述完后，如能帶著學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)寫作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案4

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文。以簡(jiǎn)潔、精確的語(yǔ)言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特別作用以及對(duì)于創(chuàng)造雷達(dá)的啟發(fā)，提醒了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學(xué)家在進(jìn)展科學(xué)討論中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的學(xué)問(wèn)。

在以往的教學(xué)中，我們一般比擬重視學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和力量的培育。因此，這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為：

１、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。

２、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)神秘的興趣。

有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo)，我想我們的教學(xué)也肯定要做些新的嘗試，以便能更好地表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

一、教學(xué)目標(biāo)新

課堂教學(xué)不僅是教師傳授學(xué)問(wèn)的陣地，而且是展現(xiàn)生命價(jià)值的舞臺(tái)；課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而且是生長(zhǎng)生命的土壤。教師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商”的培育目標(biāo)，又要有“情商”的培育目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方案中指出，在課程目標(biāo)上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這里的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”就是“情商”。

在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，通過(guò)自己讀課文就能發(fā)覺(jué)，再多讀幾遍就能弄清。假如把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上等同于通過(guò)記憶儲(chǔ)存學(xué)問(wèn)，既低估了學(xué)生的力量，又限制了學(xué)生的進(jìn)展，同時(shí)減弱了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

２、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探究科學(xué)神秘的興趣，形成運(yùn)用科學(xué)為人類造福的價(jià)值觀。

這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探究的興趣；使他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；這樣的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在了重要的位置，對(duì)于以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新的探究。

二、教學(xué)過(guò)程新

由于教學(xué)目標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，隨之而來(lái)的教學(xué)過(guò)程也發(fā)生了新的變化。

１、學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的整體的心理活動(dòng)為根底的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱忱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性進(jìn)展。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，我們的教學(xué)分為三個(gè)層次：1、自讀理解，調(diào)動(dòng)情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，所謂引導(dǎo)，即是教師的講授和學(xué)生的承受，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的情感因素被無(wú)視。慢慢地，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來(lái)?，F(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中，充分信任學(xué)生，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷、他們學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)、他們還需要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中，我們看到，學(xué)生能夠自己讀懂的問(wèn)題：飛機(jī)夜間能夠安全飛行是由于人們從蝙蝠的身上得到了啟發(fā)；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過(guò)嘴巴和耳朵協(xié)作起來(lái)進(jìn)展的；科學(xué)家仿照蝙蝠探路的原理創(chuàng)造了雷達(dá)；蝙蝠探路的隱秘是通過(guò)嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來(lái)，傳到耳朵里；雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清晰地知道我們?cè)僖膊恍心芟裨瓉?lái)那樣，連續(xù)把教學(xué)的重點(diǎn)放在弄請(qǐng)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們熟悉到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，必需充分的信任學(xué)生，由于它所帶來(lái)的是學(xué)生所賜予的巨大回報(bào)，有時(shí)他會(huì)讓你感到意外，甚至是令你驚喜。

讓學(xué)生自讀理解這一過(guò)程，學(xué)生在充分自讀的根底上，所獲得的學(xué)問(wèn)閱歷，雖然有的還很淺顯，但學(xué)生對(duì)課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感到了自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利歡樂(lè)，從而產(chǎn)生了樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

２、注意過(guò)程，培育態(tài)度：

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了學(xué)問(wèn)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思索和共性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需才智努力只需聽(tīng)講和記憶就能把握學(xué)問(wèn)的那種程度，于是便有了把握學(xué)問(wèn)卻不思索學(xué)問(wèn)、詰問(wèn)學(xué)問(wèn)、評(píng)判學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生才智的扼殺和共性的摧殘。

我們認(rèn)為以往的教學(xué)中，只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過(guò)程的問(wèn)題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做為本課的討論重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，進(jìn)展學(xué)生的思維。我們的做法是：當(dāng)學(xué)生自讀理解之后，自己對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解和熟悉，接著，再請(qǐng)同學(xué)們看看科學(xué)家是如何創(chuàng)造雷達(dá)的。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，同學(xué)們發(fā)覺(jué)，科學(xué)家創(chuàng)造雷達(dá)經(jīng)受了四個(gè)過(guò)程：發(fā)覺(jué)問(wèn)題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機(jī)夜間飛行存在許多危急）、提出問(wèn)題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛特別敏銳？飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問(wèn)題（通過(guò)試驗(yàn)討論，得出結(jié)論。）、模仿創(chuàng)造（模仿蝙蝠探路的原理，創(chuàng)造雷達(dá)。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了科學(xué)家通過(guò)自己的觀看發(fā)覺(jué)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機(jī)卻不能在夜間安全飛行這樣的問(wèn)題，這教會(huì)了學(xué)生要專心觀看四周的事物，這樣才會(huì)有所發(fā)覺(jué)；學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)覺(jué)了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特殊敏銳？這樣的問(wèn)題，他們知道了可以依據(jù)人們的需要來(lái)提出問(wèn)題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機(jī)夜間飛行的安全問(wèn)題），可以依據(jù)人們的生活閱歷提出問(wèn)題（人類和動(dòng)物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳這個(gè)問(wèn)題又使科學(xué)家找到了解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，因此學(xué)會(huì)提出問(wèn)題是特別關(guān)鍵的。然后，教師和學(xué)生一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗(yàn)的。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生進(jìn)展角色換位，“假設(shè)你們就是科學(xué)家，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)科學(xué)討論小組，開(kāi)頭進(jìn)展試驗(yàn)?！币笥忻鞔_的分工：負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置的、負(fù)責(zé)試驗(yàn)方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗(yàn)結(jié)論的，還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū确剑簣?chǎng)地布置方面，談?wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？試驗(yàn)方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問(wèn)題表達(dá)了科學(xué)家的思維過(guò)程，還可以由其他同學(xué)提出疑問(wèn)，由試驗(yàn)人員來(lái)解答）。

學(xué)生進(jìn)展角色換位的過(guò)程，讓學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)家的討論情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗(yàn)，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學(xué)討論的樂(lè)趣，更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)揭開(kāi)了科學(xué)討論神奇的面紗，他們感到，原來(lái)科學(xué)討論是這樣的啊，我們也能搞科學(xué)討論了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這的確形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是積極向上的，對(duì)他們終生受用的。

科學(xué)家是如何得出結(jié)論的？這個(gè)問(wèn)題也特別值得學(xué)生探究，由于每次試驗(yàn)，他們都會(huì)得到一個(gè)結(jié)論，第一次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。其次次、第三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)弄清了蝙蝠探路的隱秘時(shí)，同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過(guò)了很多次的試驗(yàn)才發(fā)覺(jué)蝙蝠探路的隱秘，體會(huì)到科學(xué)討論并不是一帆風(fēng)順的，搞科學(xué)討論就應(yīng)當(dāng)有不懈努力的、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

３、拓展延長(zhǎng)，形成價(jià)值觀：

當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家創(chuàng)造雷達(dá)這一局部時(shí)，我們又讓他們想一想，科學(xué)家的創(chuàng)造有什么目的？學(xué)生知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠安全飛行，從而明白了科學(xué)家的創(chuàng)造是為人類效勞的。這時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的積存談?wù)勥€有那些創(chuàng)造是人們從生物學(xué)中得到的啟發(fā)？學(xué)生思索后有了反應(yīng)：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟發(fā)，創(chuàng)造了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟發(fā)，創(chuàng)造了直升機(jī)……趁著這個(gè)時(shí)機(jī)，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，學(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣創(chuàng)造很多東西，為人類效勞。這不就是形成了一種個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的價(jià)值觀嗎？這不是科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的表達(dá)嗎？

通過(guò)這篇課文的探究，我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀成為教學(xué)過(guò)程的靈魂，充分地表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語(yǔ)文的人文性。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案5

教材分析：

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普學(xué)問(wèn)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中表達(dá)思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀看和探究的興趣。

本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟發(fā)做到對(duì)大自然有新的發(fā)覺(jué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新收獲。

結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)；

2、自主填表法弄清三次試驗(yàn)的結(jié)論，合作溝通人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟發(fā)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系；

3、激發(fā)學(xué)生從小喜愛(ài)科學(xué)的興趣，培育創(chuàng)新意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟發(fā)的。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：弄清飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

依據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)展了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

出示謎語(yǔ)：謎面是：會(huì)飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕獲害蟲(chóng)本事高。（打一種動(dòng)物）

謎底是：蝙蝠。科學(xué)家仿照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達(dá)》。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步感知蝙蝠的狀況，蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛行、吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。翻開(kāi)語(yǔ)文書翻到11課，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛行的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子；

2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容。

三、精讀課文

第一步：三次科學(xué)試驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為到達(dá)要求，我先采納“獨(dú)立思索、同桌爭(zhēng)論”的方式弄清三次不同試驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式消失）。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的根底上深入了解了三次科學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的，從中進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、規(guī)律思維力量的訓(xùn)練。

其次步：指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的隱秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比擬抽象，為了使學(xué)生易于承受，我采納了觀看演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看有關(guān)蝙蝠飛行的課件演示并思索問(wèn)題，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言答復(fù)，弄清隱秘。由于課件這一幫助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這正表達(dá)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培育學(xué)生的自學(xué)力量，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！?/p>

第三步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟發(fā)，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用蝙蝠探路的隱秘弄清雷達(dá)的探路原理。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生依據(jù)示意圖爭(zhēng)論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生依據(jù)對(duì)話提示進(jìn)展對(duì)話，使學(xué)生清晰地明白蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培育學(xué)生分析、解決問(wèn)題的力量”的要求。我的詳細(xì)做法是：把學(xué)生分成六個(gè)組爭(zhēng)論人們從蝙蝠身上得到什么啟發(fā)，放手讓學(xué)生自己弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。小組再派出代表答復(fù)課后練習(xí)及訂正問(wèn)題。每組有7、8名學(xué)生，每一組有好、中、差學(xué)生穿插在其中，這樣就可以帶動(dòng)其他學(xué)生參加學(xué)習(xí)。我這樣做的目的是：讓學(xué)生在讀完課文后、看完演示后，再自己爭(zhēng)論，就可以再次的加深學(xué)生對(duì)課文的印象，更好地理解課文內(nèi)容。

四、課外延長(zhǎng)，擴(kuò)展思維

課標(biāo)指出：“要留意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?！币虼?，學(xué)完課文后提問(wèn)：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟發(fā)，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂(lè)于觀看與探究的興趣。

五、總結(jié)課文內(nèi)容，談話完畢，鼓勵(lì)制造

我設(shè)計(jì)了這樣的完畢語(yǔ)：科學(xué)的道路是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、多留心生活，做到勤于觀看、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、積極探究討論，充分翻開(kāi)想象的翅膀就肯定能夠辦得到。這樣完畢課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培育學(xué)生的想象力量和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探究科學(xué)神秘的興趣。

六、板書

《蝙蝠和雷達(dá)》課文三次試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)挨次

試驗(yàn)預(yù)備工作

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

橫七豎八地拉了很多繩子，系著很多鈴鐺。

把蝙蝠眼睛蒙上

鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也碰著。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

用簡(jiǎn)易表格明確地表示出：科學(xué)家通過(guò)三次不同的試驗(yàn)，證明蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。這個(gè)板書設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔反映了蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理，表達(dá)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀看和探究的興趣。

4、搜集并能與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)。

教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來(lái)的。是如何發(fā)覺(jué)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生制造而為人類造福的。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比擬抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理敘述變成直觀的形象演示。

三、教學(xué)預(yù)備。

蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入課題。

1、出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片。

同學(xué)們，你們熟悉圖片上的事物嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的狀況？

2、蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

（二）初讀課文，了解大意。

1、自讀課文，排解字詞障礙。

2、師檢測(cè)讀生字和課文的狀況；特殊強(qiáng)調(diào)留意“蝙、熒”的讀音。

3、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

4、生反應(yīng)：說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么？

5、可以用課題拓展法蝙蝠與雷到達(dá)底有什么關(guān)系呢？

（三）生自主學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜愛(ài)的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書上作符號(hào)的形式找出答案。

3、生溝通自讀狀況。

4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的隱秘真不簡(jiǎn)單，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷到達(dá)底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案7

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。從教材的內(nèi)容看，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，使得飛機(jī)在夜間安全飛行的；重點(diǎn)是理解科學(xué)家做試驗(yàn)的初衷及經(jīng)過(guò)。為了突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，減緩學(xué)生把握本文科學(xué)學(xué)問(wèn)的坡度，我運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)、新奇活潑的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有形可見(jiàn)，有話可說(shuō)，從而進(jìn)展和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、電教引路，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)充分利用電教媒體形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，把學(xué)生的視線聚攏于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在開(kāi)頭提醒課題時(shí)，教者采納一張幻燈片，燈片上畫有蝙蝠和飛機(jī)，并設(shè)計(jì)如下一個(gè)問(wèn)題：圖片上一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代的交通工具，它們之間究竟有什么樣的聯(lián)系呢？這樣既能引起學(xué)生興趣又能自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、切入重點(diǎn)，多元組合，明白關(guān)系

針對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采納“切入重點(diǎn)，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用抽動(dòng)片、復(fù)臺(tái)片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)練習(xí)：

第一，用自己的話說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是如何進(jìn)展三次試驗(yàn)的；

其次，說(shuō)清晰蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何協(xié)作探路飛行的。

關(guān)于第一項(xiàng)練習(xí)，詳細(xì)操作如下：

1．要求輕聲讀課文第4—5節(jié)，一邊讀一邊思索：科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗(yàn)？都是怎樣做的？試驗(yàn)證明白什么？

2．依據(jù)課文內(nèi)容鎮(zhèn)空：（打出文字片）

挨次：

條件：

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：

證明：

3．語(yǔ)言訓(xùn)練：

（l）第一次試驗(yàn)是在什么條件下做的？如何做的？結(jié)果怎樣？證明白什么？（用一段連貫的話說(shuō)一說(shuō)）

（2）其次次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的？

（3）依據(jù)表格說(shuō)一段完整的話，說(shuō)清晰科學(xué)家是如何進(jìn)展三次試驗(yàn)的。

關(guān)于其次項(xiàng)練習(xí)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

1．學(xué)生自由讀第6節(jié)，并思索蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作飛行的。

2．教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的協(xié)作來(lái)探路飛行的。（用復(fù)合、抽動(dòng)片演示，邊演示，邊講解）

3．學(xué)生試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：

蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立即轉(zhuǎn)變飛行的方向。

這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，通過(guò)讀文、演示、講解、練習(xí)，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀看生活的興趣，培育了他們熟悉事物的力量，而且扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。

三、激情練筆，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，加深理解

學(xué)問(wèn)只有運(yùn)用，才可能轉(zhuǎn)化為力量。力量的形成是一個(gè)不斷操作、練習(xí)的過(guò)程。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)心情處于高漲時(shí)，準(zhǔn)時(shí)出示針對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的訓(xùn)練題進(jìn)展練習(xí)，可以收到很好的訓(xùn)練效果。我擬的訓(xùn)練題目是：雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠____________；雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的____________。等等。

這種練習(xí)設(shè)計(jì)極具針對(duì)性，而且是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的根底上進(jìn)展的，所以能到達(dá)加深理解課文內(nèi)容之目的。

總之，抓住重點(diǎn)，追求傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化電教手段的協(xié)調(diào)組合，使學(xué)生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時(shí)間里，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫的某一方面或某幾方面的技能，能有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課的生字新詞，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠”等詞。

2、理清文章脈絡(luò)，了解課文大意。

3、激發(fā)學(xué)生熟悉和探究自然科學(xué)神秘的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解蝙蝠夜行探路的本事

一：以圖為媒，引入新課

1、(依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們熟悉它們嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

2、蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。板書課題，齊讀。

二：初讀課文，了解大意

目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)，把握本課的生字新詞，了解課文主要講了什么

操作步驟：

1、自學(xué)生字新詞

(1)自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

(2)兩人一組輪番讀課文，相互認(rèn)讀生字詞。

(3)出示寫有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車從讀生字詞，提示學(xué)生留意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

2、默讀課文，歸納大意

(1)課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(2)指名說(shuō)，教師依據(jù)說(shuō)的狀況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各局部意思連起來(lái)歸納的。

三：填表助學(xué)，自主閱讀

目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，理解蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來(lái)的，是如何發(fā)覺(jué)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎。

操作步驟：

1、指名朗讀第三自然段，找一找：

含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明白什么;文中提出什么疑問(wèn)?請(qǐng)讀出疑問(wèn)的.語(yǔ)氣。

2、默讀四、五、六自然段，填寫下表：

試驗(yàn)挨次

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也碰著。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

3、溝通：先在小組，再在班上溝通填與表格的狀況。

4、讀讀課文，同桌相互看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。

5、小結(jié)：

⑴出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么?

四：課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。那雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。

五：練習(xí)書寫，完成作業(yè)

目標(biāo)：穩(wěn)固詞語(yǔ)

操作步驟：

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生留意本課生字大多是左右構(gòu)造的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得均勻干凈。

教學(xué)反思：

1.本人的上課流程太快，思路不清楚，根底學(xué)問(wèn)和全文脈絡(luò)的分析不明確;

2根底學(xué)問(wèn)和根本技能把握，對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是比擬好的，但極少數(shù)同學(xué)還是比擬差。對(duì)于敏捷性較強(qiáng)的問(wèn)題，解題力量較差，學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量欠缺。

原理分析：

1本人是欠缺教學(xué)閱歷;

2學(xué)生原有根底較差，個(gè)體之間的差異較大。

整改：

1留意根本學(xué)問(wèn)和根本技能的教學(xué)，一步一個(gè)腳印教深教透。

2多調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，留意關(guān)注根底較差的同學(xué)，注意他們的聽(tīng)課效果。

3注意較好同學(xué)的力量培育。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案9

一、教材簡(jiǎn)析

《蝙蝠和雷達(dá)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章表達(dá)思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀看和探究的興趣，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到文章用詞的精確性，在語(yǔ)言文字上有實(shí)實(shí)在在的收獲。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

為了落實(shí)新課程要求，敬重四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟悉水平，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、精讀課文，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，創(chuàng)造雷達(dá)的。

2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)譴詞造句，讓學(xué)生在語(yǔ)文根本功上有所提升。

3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀看和探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，使飛機(jī)能夠在夜里安全飛行”。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的精確性。

教學(xué)難點(diǎn)是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航”。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

為了抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，我采納了這樣的教法：借助多媒體實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采納自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。我在教法中滲透的學(xué)法是，讓學(xué)生參加語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

四、說(shuō)教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更清晰的感觀熟悉。

(二)圍繞中心句讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。

1、圍繞中心句提出問(wèn)題。

2、讓學(xué)生以小組的形式去探究科學(xué)家進(jìn)展的三次不同的試驗(yàn)。

3、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)作起來(lái)”綻開(kāi)教學(xué)。不僅讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解意思，更重要的是，讓學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家用詞的嚴(yán)謹(jǐn)、精確，熟悉到在以后的讀書、寫作過(guò)程中“精確用詞”的重要性。

4、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，所以我在完畢新課時(shí)，讓學(xué)生查閱、收集更多關(guān)于仿生學(xué)的資料。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的縮影，教育部課改專家余文森教授認(rèn)為：“有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神”。在教學(xué)過(guò)程中，我實(shí)行邊總結(jié)學(xué)生發(fā)言，邊板書的方式記錄板書。中間的板書表達(dá)了學(xué)生對(duì)課文的理解、要點(diǎn)的把握，而右的副板書則表達(dá)了本節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。同時(shí)，大膽地鼓舞學(xué)生創(chuàng)意板書，發(fā)揮他們的想象。這樣簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象直觀的板書就形成了。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

１、熟悉7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀看和探究的興趣。

４、搜集并能與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理力量。

一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、教學(xué)重點(diǎn)

教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來(lái)的。是如何發(fā)覺(jué)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生制造而為人類造福的。

２、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比擬抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理敘述變成直觀的形象演示。

二、教學(xué)預(yù)備

蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們熟悉圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的狀況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

１、自讀課文，排解字詞障礙；

２、師檢測(cè)讀生字和課文的狀況；特殊強(qiáng)調(diào)留意“蝙、熒”的讀音；

３、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

４、生反應(yīng)，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法

５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各局部的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜愛(ài)的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書上作符號(hào)的形式找出答案。

3、生溝通自讀狀況。

4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的隱秘真不簡(jiǎn)單，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷到達(dá)底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的？蝙蝠和雷到達(dá)底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真品讀七、八自然段

2．小組代表反應(yīng)溝通

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延長(zhǎng)

1.自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟發(fā)？人們的哪些創(chuàng)造都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？

2.閱讀資料袋，補(bǔ)充溝通仿生學(xué)的資料。

3.依據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小創(chuàng)造。

三、寫生字詞

1.認(rèn)讀生字

2.提出難寫的字

3.各自說(shuō)出記字的方法

4.給生字組詞

5.抄寫生字詞。

四、總結(jié)

五、板書

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達(dá)

無(wú)線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

《蝙蝠和雷達(dá)》教案11

一、看圖揭題

1．(出示蝙蝠圖片)熟悉它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動(dòng)物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

2．(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行；雷達(dá)可以搜尋敵機(jī)；雷達(dá)可以觀測(cè)天氣狀況……)

過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類創(chuàng)造的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來(lái)，它們之間畢竟有什么聯(lián)系呢?

二、初讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

2．溝通后展現(xiàn)并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟發(fā)。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3．小結(jié)并質(zhì)疑。

這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個(gè)主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?

（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟發(fā)?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢?……)

4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

這些問(wèn)題教師都明白，那么是教師告知你們呢?還是——

(自己讀書自己解決。)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1．指名讀課文。

2．你們對(duì)蝙蝠有什么熟悉?(了不起、本事大、飛行靈活……)是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

3．指導(dǎo)朗讀。

①?gòu)奈覀儎倓傉业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本事可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(鄙視、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

過(guò)渡：是呀，蝙蝠畢竟是靠什么來(lái)探路的呢?為了弄清晰這個(gè)問(wèn)題，我們也來(lái)當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1．快速閱讀4、5兩個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)（三次）

2．分組試驗(yàn)。

第一組：負(fù)責(zé)試驗(yàn)場(chǎng)地的布置莫

其次組：負(fù)責(zé)第一次試驗(yàn)

第三組：負(fù)責(zé)其次次試驗(yàn)

第四組：負(fù)責(zé)第三次試驗(yàn)

各組都要填寫好試驗(yàn)報(bào)告

附試驗(yàn)報(bào)告：

試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)證明

1蒙眼睛

鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響

不靠眼睛

2塞耳朵

鈴鐺響個(gè)不停

靠耳朵

3封嘴巴

鈴鐺響個(gè)不停

靠嘴巴

(楷體字由學(xué)生填)

3．學(xué)生讀書、爭(zhēng)論、填寫報(bào)告。

4．每組選一個(gè)代表上臺(tái)介紹試驗(yàn)狀況，同時(shí)展現(xiàn)試驗(yàn)報(bào)告所要填寫的內(nèi)容。

5．理解“協(xié)作起來(lái)”。

其次次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。究竟是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6．屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿足了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的”疑問(wèn)。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

1．自由讀第六自然段。

2．讀懂了嗎？誰(shuí)能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上？

3．指名貼卡片。

4．能看著這個(gè)示意圖敘述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

5．拓寬學(xué)問(wèn)。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特殊的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕獲和辨別25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)精確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，辨別出是食物還是障礙物，多么奇妙呀！

6．讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第六自然段。

過(guò)渡：雷達(dá)畢竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相像之處呢?

六、自學(xué)第七自然段

1．自讀第七自然段。

2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無(wú)線電波，反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上。

3．比擬雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相像之處。

①指名進(jìn)展比擬。

②師生評(píng)議、補(bǔ)充。

③各自進(jìn)展比擬。

七、編演童話故事

1．創(chuàng)設(shè)情境。

一天晚上，蝙蝠飛出來(lái)找吃的，突然它，發(fā)覺(jué)了一架飛機(jī)在空中飛行，特別驚奇，認(rèn)真觀看原來(lái)是雷達(dá)幫忙飛機(jī)夜間飛行。他是如何幫忙飛機(jī)安全飛行的呢?蝙蝠打算去訪問(wèn)雷達(dá)。見(jiàn)面時(shí)，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(爭(zhēng)論預(yù)備)

2．學(xué)生表演。

八、總結(jié)

其實(shí)，人類在生物的啟發(fā)下，創(chuàng)造制造了許多東西。你們還知道些什么?

(飛機(jī)——鳥(niǎo)，潛水艇——魚(yú)，降落傘——松鼠尾巴……)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和人們對(duì)生物界的不斷熟悉，還有更多的東西等著我們?nèi)?chuàng)造、去制造。盼望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀看、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)制造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案12

【教學(xué)目的】

1.在熟讀課文的根底上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)的。從而培育學(xué)生閱讀科學(xué)作品的力量和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從小喜愛(ài)科學(xué)的興趣。

2.初步把握一般說(shuō)明文的閱讀方法。

第一課時(shí)

一、提醒課題(分兩步消失)

1.示圖，熟悉蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，熟悉雷達(dá)，簡(jiǎn)介雷達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思索課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推想裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？今日我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄清晰。

二、檢查自學(xué)狀況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業(yè)題(1)中的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可。

3.處理自學(xué)中消失的疑難問(wèn)題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比擬流暢。

四、默讀課文并思索：

1.初步說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2.課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？用一句話概括。讀后邊爭(zhēng)論，邊板書。

五、依據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論分段：

1.課文該怎樣分段？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

2.概括段意，擬出小標(biāo)題。

六、指名分段讀課文。

七、作業(yè)：練習(xí)寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思索課后作業(yè)題。

其次課時(shí)

一、速讀課文。(讀后要求說(shuō)出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開(kāi)頭提出的問(wèn)題及問(wèn)題的解答。

(二)閱讀其次段。

思索：1.科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的？試驗(yàn)說(shuō)明白什么？

2.其次段哪句話是主要的句子。

3.簡(jiǎn)介常識(shí)性課文的一般表達(dá)方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣詳細(xì)表達(dá)的？再讀課文。要求：

(1)讀懂有關(guān)詞語(yǔ)。

(2)說(shuō)出蝙蝠是怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行的？

3.學(xué)生口述蝙蝠靠著嘴和耳朵探路飛行的過(guò)程(在學(xué)生答復(fù)的根底上進(jìn)展板書)。

1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠的嘴所具的特別本事“發(fā)出超聲”，耳朵的特別本事是“接收超聲”。

5.科學(xué)家揭開(kāi)的隱秘答復(fù)了課文前面提出的這個(gè)問(wèn)題？

6.練習(xí)朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生依據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)展自學(xué))

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的？(讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫)

3.這段的表達(dá)答復(fù)了前面課文提出的哪個(gè)問(wèn)題？

4.練習(xí)朗讀。

5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書是我們師生共同完成的，課文開(kāi)頭提出的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號(hào))。

(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展溝通。

(七)布置作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

［評(píng)：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。教學(xué)中，要重視語(yǔ)言文字的挖掘，傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)，還要使學(xué)生把握說(shuō)明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說(shuō)、議、練，努力做到融進(jìn)展語(yǔ)言、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，提高力量于一體。

一、教給方法，注意規(guī)律

1.根據(jù)整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語(yǔ)的路子進(jìn)展。先讓學(xué)生通過(guò)讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)創(chuàng)造雷達(dá)，使飛機(jī)能安全夜航。教會(huì)學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。

2.理解“怎么寫”。在教學(xué)中簡(jiǎn)潔介紹常識(shí)性課文的一般寫法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的表達(dá)方法是先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答問(wèn)題。在解答問(wèn)題的段落中往往有一個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)展表達(dá)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生找一段話的主句(即抓根本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會(huì)課文是怎樣圍繞主句進(jìn)展分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，把握一般說(shuō)明文的規(guī)律。突出常識(shí)性課文的語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)教學(xué)，培育學(xué)生的閱讀力量。

二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間安全飛行是由于裝上雷達(dá)靠無(wú)線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。要把這個(gè)道理說(shuō)清晰，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么簡(jiǎn)單的。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)悟把握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)如下：

第一步，通過(guò)第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)展表達(dá)”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下根底。

其次步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把握上面學(xué)到的學(xué)問(wèn)規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就靠著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句詳細(xì)表達(dá)蝙蝠怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行。

這局部板書的消失，形象地、概括地展現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的神秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特別本事。這局部的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫忙理解，加深理解的作用。

第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟識(shí)運(yùn)用上面所學(xué)到的學(xué)問(wèn)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，創(chuàng)造雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的局部是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的根底上，要求學(xué)生仿照教師的第一局部板書，用相像的有關(guān)文字和線條說(shuō)明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成其次局部板書。(略)

為了面對(duì)大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的時(shí)機(jī)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組爭(zhēng)論填寫。并讓學(xué)生說(shuō)出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。這樣的筆練加口練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活潑，轉(zhuǎn)變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是單一的口說(shuō)答問(wèn)的形式。整個(gè)板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體。

三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

1.在學(xué)生把握了圍繞段落的主句進(jìn)展表達(dá)的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比擬兩篇課文在寫法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一學(xué)問(wèn)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類似的課文。

2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)展?fàn)恳骸膀鸷屠走_(dá)之間畢竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，根本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟發(fā)。他們細(xì)心觀看，仔細(xì)思索，不斷試驗(yàn)討論，進(jìn)展創(chuàng)造制造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟發(fā)而創(chuàng)造過(guò)什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問(wèn)爭(zhēng)論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地安排了到處聯(lián)系課外閱讀學(xué)問(wèn)。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時(shí)，我設(shè)問(wèn)：照這樣說(shuō)蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰(shuí)從課外書中了解到這方面的學(xué)問(wèn)？讓學(xué)生運(yùn)用課外書中的學(xué)問(wèn)，蝙蝠的眼睛不起作用，是由于它的視力已退化，是動(dòng)物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無(wú)線電波所反射出來(lái)的物體時(shí)，讓學(xué)生講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)學(xué)問(wèn)，以加深對(duì)課外學(xué)問(wèn)的理解。］

《蝙蝠和雷達(dá)》教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉７個(gè)生字，正確書寫１２個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀看和探究的興趣。

４、搜集并能與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理力量。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)

教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來(lái)的。是如何發(fā)覺(jué)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生制造而為人類造福的。

２、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比擬抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理敘述變成直觀的形象演示。

【教學(xué)預(yù)備】

蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)過(guò)程

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們熟悉圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的狀況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)１１課。

（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

１、自讀課文，排解字詞障礙；

２、師檢測(cè)讀生字和課文的狀況；特殊強(qiáng)調(diào)留意“蝙、熒”的讀音；

３、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

４、生反應(yīng)，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法

５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各局部的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

１、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

２、科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜愛(ài)的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書上作符號(hào)的形式找出答案。

３、生溝通自讀狀況。

４、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

５、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的隱秘真不簡(jiǎn)單，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷到達(dá)底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

１、蝙蝠的嘴和耳朵是怎