發(fā)揮“三主”作用確保“雙減”落地生根

本文格式為Word版，下載可任意編輯——發(fā)揮“三主”作用，確?！半p減”落地生根

呂玉卿

鄭州市第九十三中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記。高級(jí)教師，河南省教師教育專家、研學(xué)旅行教育專家，河南省名師、“國(guó)培〞講師，鄭州市終身名師、優(yōu)良教師。主持的呂玉卿初中化學(xué)名師工作室被授予“全國(guó)優(yōu)秀化學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)〞稱號(hào)。

“雙減〞是促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展、構(gòu)建良好教育生態(tài)的重要舉措。但由于學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙負(fù)〞）有其深遠(yuǎn)的思想根源、短視化和功利化的行為慣性及相對(duì)廣泛的受眾基礎(chǔ)，這就決定了“雙減〞是一個(gè)需要深層改造教育觀念，家長(zhǎng)師生同心共振、家校社會(huì)各擔(dān)其責(zé)和多方聯(lián)動(dòng)、綜合整治的系統(tǒng)工程。因此，學(xué)校首先要發(fā)揮其教育主體、“減負(fù)〞主陣地和理念主導(dǎo)的“三主〞作用，擔(dān)當(dāng)盡責(zé)，確保“雙減〞落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

發(fā)揮主體作用，找準(zhǔn)“雙負(fù)〞癥結(jié)，抓住“雙減〞關(guān)鍵

明確方向是“雙減〞的前提。當(dāng)前，造成學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的主要原因有以下幾個(gè)方面：一是極端性選拔考試和掐尖式招生等競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越多、越學(xué)越難、越學(xué)越超前。二是課堂教學(xué)效率不高導(dǎo)致“課堂‘欠賬作業(yè)補(bǔ)〞。三是學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、聽(tīng)課或?qū)懽鳂I(yè)的不良習(xí)慣導(dǎo)致課后作業(yè)不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)作業(yè)拖拉，進(jìn)而造成寫(xiě)作業(yè)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。四是家長(zhǎng)的攀比和焦慮心理作祟，看到別人孩子補(bǔ)課總怕自己孩子“吃虧〞或總擔(dān)憂孩子在學(xué)校學(xué)得不夠好。五是家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪伴或輔導(dǎo)孩子，就交給輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)去管、去教，感覺(jué)在輔導(dǎo)班總比在家好，學(xué)點(diǎn)總比不學(xué)強(qiáng)。六是學(xué)生主觀厭學(xué)而產(chǎn)生心理壓力和負(fù)擔(dān)。

要從根源上解決上述問(wèn)題，國(guó)家要在政策上對(duì)招生制度和命題的深度、廣度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)校要充分發(fā)揮其教育主體作用。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好;另一方面，要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育理念引導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地幫助孩子管理校外時(shí)間，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒。

發(fā)揮主陣地作用，提高育人水平，保證學(xué)足學(xué)好

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于加強(qiáng)學(xué)校的教育主陣地作用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，要不斷健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)管理，確保學(xué)生在課堂上學(xué)足學(xué)好。

完善教學(xué)鏈條，提高教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)“雙減〞的基礎(chǔ)。這就要求教師回歸到正常的教育教學(xué)鏈條中，把備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)做精、做細(xì)、做實(shí)。為此，首先，教師要做到課堂目標(biāo)精準(zhǔn)化，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求確定教學(xué)目標(biāo)，不超不偏。其次，教師要做到教學(xué)策略精細(xì)化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，設(shè)計(jì)特性化的教學(xué)策略，分層教學(xué)、因材施教。再次，教師要做到教學(xué)過(guò)程精心化，學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予每一名學(xué)生指導(dǎo)、幫助和支持。最終，教師要做到教學(xué)反饋準(zhǔn)確化，即做到反饋準(zhǔn)確，矯正及時(shí)，使學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

培養(yǎng)習(xí)慣方法，提高聽(tīng)課能力。良好的聽(tīng)課效果是實(shí)現(xiàn)“雙減〞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而聽(tīng)課效果好壞很大程度上取決于學(xué)生是否具備良好的聽(tīng)課習(xí)慣、聽(tīng)課方法、聽(tīng)課能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)科學(xué)習(xí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣、聽(tīng)課方法、聽(tīng)課能力為目標(biāo)的過(guò)程，更好地保障聽(tīng)課質(zhì)量，為學(xué)生減負(fù)增效。

壓減作業(yè)數(shù)量，布置彈性作業(yè)。作業(yè)的量不在多而在精，作業(yè)時(shí)間不在長(zhǎng)而在于收獲。為此，一是要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系。教師要精心選擇、系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、達(dá)到課標(biāo)要求且表達(dá)素質(zhì)教育導(dǎo)向的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)反饋了解學(xué)情。二是教師依托預(yù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合反饋狀況進(jìn)行針對(duì)性講解、答疑和檢測(cè)，并堅(jiān)持學(xué)考一致，充分發(fā)揮該環(huán)節(jié)的診斷和檢測(cè)功能。三是教師要進(jìn)行再講解和補(bǔ)救，并指導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題訂正在作業(yè)本上。這種“素質(zhì)化、彈性化和學(xué)考一體化〞的作業(yè)，可有效戰(zhàn)勝機(jī)械重復(fù)的無(wú)效性勞動(dòng)，壓減作業(yè)數(shù)量。

利用課后服務(wù)進(jìn)行輔導(dǎo)，提高作業(yè)效率。良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣和寫(xiě)作業(yè)能力是提高作業(yè)效率的必要條件。課后服務(wù)的時(shí)間相對(duì)寬松，一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間;另一方面，教師在輔導(dǎo)作業(yè)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間、保持良好坐姿、努力專注抗擾、學(xué)會(huì)自查自糾、時(shí)常穩(wěn)定復(fù)習(xí)等習(xí)慣，逐步加強(qiáng)他們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，以及寫(xiě)作業(yè)時(shí)的計(jì)劃、自我管理、省察等能力，為他們高質(zhì)高效完成作業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)跟蹤答疑，消除作業(yè)困難。學(xué)校開(kāi)通線上學(xué)習(xí)服務(wù)通道，為回到家里寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生解惑答疑。一是合理安排教師，利用固定時(shí)間值班答疑，解決學(xué)生家庭作業(yè)中的困難和問(wèn)題。二是教師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，乃至完整的課堂教學(xué)視頻，上傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)回看。三是學(xué)校精選、推薦、組織或購(gòu)買(mǎi)高質(zhì)量、覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，便利學(xué)生遇到困惑和問(wèn)題時(shí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

發(fā)揮主導(dǎo)作用，拓展服務(wù)空間，開(kāi)展校外教育

除利用課后服務(wù)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)外，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與到校外教育活動(dòng)中來(lái)。一是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)律作息、參與勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)合理寫(xiě)作業(yè)等，對(duì)校外時(shí)間進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃安排。二是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，家校協(xié)同培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等自主管理能力。三是有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，使他們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、磨煉意志，從而充實(shí)校外生活，減少不必要的校外培訓(xùn)輔導(dǎo)。