統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件1

導(dǎo)入詩(shī)歌分界線古體詩(shī)近體詩(shī)歌行吟詩(shī)經(jīng)體楚辭體樂(lè)府體絕句律詩(shī)白話寫(xiě)詩(shī)；不受格律束縛；適合表達(dá)現(xiàn)代人的思想情感五四古典詩(shī)歌現(xiàn)代新詩(shī)唐代詩(shī)經(jīng)楚辭古樂(lè)府唐詩(shī)元曲現(xiàn)代新詩(shī)宋詞導(dǎo)入詩(shī)歌分界線古體詩(shī)近體詩(shī)歌行吟詩(shī)經(jīng)體楚辭體樂(lè)府體絕句律詩(shī)白沁園春長(zhǎng)沙毛澤東沁園春長(zhǎng)沙毛澤東題解沁園春沙長(zhǎng)本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。詞牌名題目題解沁園春沙長(zhǎng)本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。誦讀全文沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看/萬(wàn)山/紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹/擊長(zhǎng)空，魚(yú)/翔淺底，萬(wàn)類/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮?攜來(lái)百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏飛舟?誦讀全文沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲整體感知立、看、悵、問(wèn)上闕下闕眼前景以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。攜、憶、記憶往事一字領(lǐng)起整體感知立、看、悵、問(wèn)上闕下闕眼前景以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主整體感知概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫(huà)？（請(qǐng)用四個(gè)短語(yǔ)概括）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖整體感知概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫(huà)？（請(qǐng)整體感知獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。時(shí)間地點(diǎn)人物環(huán)境整體感知獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋，時(shí)間地點(diǎn)人物環(huán)境統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件1看/萬(wàn)山/紅遍，層林盡染；“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的意蘊(yùn)和境界。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。或廣博，或宏偉，或雄峻。”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？⑴下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界營(yíng)造了一種（

）的意境，Ｄ．我獨(dú)自佇立于深秋，看著湘江繞過(guò)橘子洲頭，向北流去。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”中的“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象。意境

詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界如何由意象到意境？‖“意象”看/萬(wàn)山/紅遍，層林盡染；意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物整體感知湘江秋景圖看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺近觀近觀仰視俯瞰總寫(xiě)特點(diǎn)：數(shù)量多色彩濃動(dòng)作競(jìng)爭(zhēng)激烈一幅（色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開(kāi)闊……）的湘江秋景圖靜態(tài)動(dòng)態(tài)意象意境整體感知湘江秋景圖看萬(wàn)山紅遍，遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺近觀近觀仰視俯瞰總寫(xiě)特上闕回顧立看問(wèn)眼前景心中情萬(wàn)山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底悵寥廓問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮生機(jī)勃勃的秋景胸懷博大的豪情時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境上闕回顧立看問(wèn)眼前景心中情萬(wàn)山紅遍悵寥廓生機(jī)勃勃的秋景胸懷博整體感知崢嶸歲月圖攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！痹诮Y(jié)構(gòu)上有什么作用？承上啟下過(guò)渡作用塑造了怎樣的少年形象？

（可用原句回答）（年齡氣質(zhì)、精神狀態(tài)、戰(zhàn)斗行動(dòng)）整體感知崢嶸歲月圖攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰整體感知中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。整體感知中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊(yùn)含下闕小結(jié)攜憶記恰同學(xué)少年風(fēng)華正茂書(shū)生意氣揮斥方遒指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯到中流擊水浪遏飛舟風(fēng)華正茂壯志凌云過(guò)渡奮發(fā)有為斗志昂揚(yáng)下闕小結(jié)攜憶記恰同學(xué)少年到中流擊水風(fēng)華正茂過(guò)渡奮發(fā)有為當(dāng)堂背誦獨(dú)_____湘_____橘_____看_____層_____漫_____百_____鷹_____魚(yú)_____萬(wàn)_____悵_____問(wèn)_____誰(shuí)_____攜_____憶_____恰_____風(fēng)_____書(shū)_____揮_____指_____激_____糞_____曾_____到_____浪_____當(dāng)堂背誦獨(dú)_____湘_____橘_____看_____層_（一）意象美來(lái)自景物的選取

1、從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚(yú)2、從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻。競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃

與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情《沁園春長(zhǎng)沙》的意象（一）意象美來(lái)自景物的選取1、從空間：2、從狀態(tài)：或廣博，（二）意象美來(lái)自意象的表達(dá)

1.山紅水綠的靜景的色彩美

“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。令人喜愛(ài)。（二）意象美來(lái)自意象的表達(dá)1.山紅水綠的靜景的色彩李可染《萬(wàn)山紅遍層林盡染》李可染統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件119統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件1

2、事物動(dòng)態(tài)的雄壯美

“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”中，“擊”“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出了鷹飛的矯健和魚(yú)游的歡愉自在?！叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”中的“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。2、事物動(dòng)態(tài)的雄壯美統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件1統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件1獨(dú)立寒秋憶往昔崢嶸歲月稠獨(dú)立寒秋憶往昔崢嶸歲月稠

分析意境型

1提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

2提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

3解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的意蘊(yùn)和境界。

分析意境型

1提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

4答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

4答題步驟：答題思路：這首詩(shī)借（

）等意象，描繪了一幅（

）的畫(huà)面，營(yíng)造了一種（

）的氛圍，從而表達(dá)了作者（

）的情感（心情，心境）。答題思路：答題思路：這首詩(shī)借（等意象，描繪了一幅（

）的畫(huà)面，營(yíng)造了一種（

）的意境，從而表達(dá)了作者（

）的情感。湘江、橘子洲、萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹湘江秋景圖蒼茫壯闊表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)景物的贊美和欣賞，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受答題思路：湘江、橘子洲、萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹湘江秋景圖課堂練習(xí)

⑴下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是A.上闋（què）攜來(lái)（xié）百舸爭(zhēng)流（gě）B.奇葩（ｐā）橘子（jú）揮斥方遒（qiú）C.歲月稠（chóu）崢嶸（zhēng）浪遏飛舟（è）D.惆悵（chàng）寥廓（guō）沁園春（ｑìn）D課堂練習(xí)⑴下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是D29“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”中，“擊”“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出了鷹飛的矯健和魚(yú)游的歡愉自在?！叭f(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。2、事物動(dòng)態(tài)的雄壯美詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界山紅水綠的靜景的色彩美“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。①下面對(duì)“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”意思理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫(huà)？本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。營(yíng)造了一種（

）的意境，一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。Ｄ．我獨(dú)自佇立于深秋，看著湘江繞過(guò)橘子洲頭，向北流去。A．在這寒冷的秋天，我看著湘江靜靜地向北邊的橘子洲頭流去?；驈V博，或宏偉，或雄峻?！叭f(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。②對(duì)這首詞上片的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。A．在這寒冷的秋天，我看著湘江靜靜地向北邊的橘子洲頭流去。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)?！盃?zhēng)”字寫(xiě)出船只來(lái)往繁忙的景象。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)景物的贊美和欣賞，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受營(yíng)造了一種（

）的意境，②對(duì)這首詞上片的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是或廣博，或宏偉，或雄峻。詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華正茂；這首詩(shī)借（

）等意象，描繪了一幅（

）的畫(huà)面，營(yíng)造了一種（

）的氛圍，從而表達(dá)了作者（

）的情感（心情，心境）。⑵閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》上片，回答問(wèn)題①下面對(duì)“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”意思理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A．在這寒冷的秋天，我看著湘江靜靜地向北邊的橘子洲頭流去。Ｂ．我孤獨(dú)的立于寒冷的秋天，看著湘江向北流去，經(jīng)過(guò)橘子洲頭。Ｃ．在這深秋的季節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，眼看滔滔的湘江，日夜不息地向北流去。Ｄ．我獨(dú)自佇立于深秋，看著湘江繞過(guò)橘子洲頭，向北流去。C“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”中，“擊”“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出了3010．《紅樓夢(mèng)》第二回“賈夫人仙逝揚(yáng)州城，冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”中，賈寶玉說(shuō)：“女兒是水做的骨肉?！闭?qǐng)選取《紅樓夢(mèng)》中一女兒形象，并結(jié)合具體情節(jié)，簡(jiǎn)述你對(duì)這句話的理解，不超過(guò)150字。9．《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府，分別對(duì)應(yīng)怎樣的小說(shuō)情節(jié)？根據(jù)你對(duì)《紅樓夢(mèng)》的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單分析這一人物在全書(shū)中的作用。【詳解】具體分析，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的本意是“明白世事，掌握其規(guī)律，這些都是學(xué)問(wèn)；恰當(dāng)?shù)靥幚硎虑?，懂得道理，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是文章”，但在《紅樓夢(mèng)》中，所謂“世事洞明”、“人情練達(dá)”特指賈寶玉所及其討厭的人情往來(lái)、科舉仕途，也就是封建制度希望人們遵守施行而一般人也真的就這樣遵守施行的那一套規(guī)則以及倫理文化，而賈寶玉對(duì)封建士子的最高理想功名利祿、封妻蔭子，十分厭惡，全然否定。他只企求過(guò)隨心所欲、聽(tīng)其自然。根據(jù)賈寶玉的性格特點(diǎn)，他是不可能喜歡“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”這樣的對(duì)聯(lián)的。在封建時(shí)代，賈寶玉的態(tài)度具有進(jìn)14．下列是《紅樓夢(mèng)》“金陵十二釵正冊(cè)”中的—段判詞，暗指《紅樓夢(mèng)》中兩個(gè)女子的命運(yùn)。請(qǐng)指出這兩個(gè)女子是誰(shuí)，并簡(jiǎn)述其中一個(gè)女子的身世與命運(yùn)。清明涕送江邊望，千里東風(fēng)一夢(mèng)遙?！卑抵浮都t樓夢(mèng)》中一個(gè)女子的命運(yùn)。請(qǐng)問(wèn)她是誰(shuí)，并簡(jiǎn)述其身世、性格與命運(yùn)。本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著基本內(nèi)容、人物形象的整體把握能力?！驹斀狻俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著，一方面擴(kuò)展知識(shí)面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛寶釵是它的肖子寵兒。作者借了抑揚(yáng)褒貶進(jìn)行批判，對(duì)于釵黛有所抑揚(yáng)，即揚(yáng)黛抑釵。《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)寶釵，其性格、容貌、言語(yǔ)、舉止、學(xué)識(shí)、才能無(wú)一不佳，合于過(guò)去對(duì)建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)。本書(shū)雖肯定黛玉為群芳中的第一人，卻先用第一等的筆墨寫(xiě)了寶釵，又用什么筆墨來(lái)寫(xiě)黛玉呢？作者是用雙管齊下的方法來(lái)寫(xiě)釵黛的，然而這兩枝筆卻能夠有差別，表現(xiàn)作者的傾向來(lái)。雙管齊下并不妨礙他的“一面倒”，反而使這“一面倒”更藝術(shù)化，也更加復(fù)雜深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齒，她若是嘲諷一個(gè)人，那是比拿刀子刺人還要疼一些?？墒瞧⌒詢旱镊煊癫粌H有賈母的疼愛(ài)、寶玉的寵愛(ài)、王熙鳳李紈甚至三春都跟她相處的十分融洽，就連湘云也重新親近她而疏遠(yuǎn)寶釵。寶釵最后失了人心，只因?yàn)樗龔奈凑嫘拇耍煊駝t不同，她知世故卻始終保持一顆善良的心。（3）秦可卿死后,寧國(guó)府大辦喪事,由于賈珍之妻尤氏犯病,不能料事,遂請(qǐng)鳳姐協(xié)理。鳳姐很快看出寧國(guó)府的諸種弊端,馬上有針對(duì)性地一一加以整治,殺伐決斷,令行禁止。此后,眾人兢兢業(yè)業(yè),不敢偷懶。從這里可以看出王熙鳳敏銳干練、雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)。紅麝串是戴在手上的一串珍珠，紅色，有麝香味，是元妃送來(lái)的東西，寶玉和寶釵是同樣的，是暗示他倆可成配。具體分析，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的本意是“明白世事，掌握其規(guī)律，這些都是學(xué)問(wèn)；恰當(dāng)?shù)靥幚硎虑?，懂得道理，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是文章”，但在《紅樓夢(mèng)》中，所謂“世事洞明”、“人情練達(dá)”特指賈寶玉所及其討厭的人情往來(lái)、科舉仕途，也就是封建制度希望人們遵守施行而一般人也真的就這樣遵守施行的那一套規(guī)則以及倫理文化，而賈寶玉對(duì)封建士子的最高理想功名利祿、封妻蔭子，十分厭惡，全然否定。他只企求過(guò)隨心所欲、聽(tīng)其自然。根據(jù)賈寶玉的性格特點(diǎn)，他是不可能喜歡“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”這樣的對(duì)聯(lián)的。在封建時(shí)代，賈寶玉的態(tài)度具有進(jìn)名著閱讀題復(fù)習(xí)策略：1.理清名著脈絡(luò)，胸中有丘壑。對(duì)名著的掌握不能是斷裂式的，前后的知識(shí)必須要形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。因此，要從宏觀上梳理好全書(shū)的脈絡(luò)，做到“大處著眼”。2.聚焦名著細(xì)節(jié)，復(fù)習(xí)有實(shí)效。選擇題的命題基本在細(xì)微處，所以每個(gè)章節(jié)重點(diǎn)的人物、對(duì)應(yīng)的事件要清清楚楚，不能張冠李戴。既要宏觀復(fù)習(xí)，又要關(guān)注細(xì)節(jié)，由表及里，登堂入室。3.形式多樣，查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。（1）觀看名著影片，進(jìn)行直觀了解。十來(lái)篇名著大部分都有對(duì)應(yīng)的電影或電視劇，可以利用節(jié)假日時(shí)間自己觀看。影視畫(huà)面細(xì)節(jié)處也更容易記住，再配以名著的閱讀，就可以達(dá)到互相補(bǔ)充的效果。（2）借助圖表梳理，強(qiáng)化名著記憶。有些名著我們還可以借助列圖表的形式，來(lái)梳理情節(jié)，弄清人物關(guān)系。C．賈瑞搬弄是非，向賈政誣告此系寶玉逼奸不遂，逼死了金釧兒惹怒賈政。試題分析：文學(xué)名著閱讀的考查，主要是考查課外閱讀的積累，只要求了解名著的故事情節(jié)和人物形象?；卮鸨绢}時(shí)，先要根據(jù)題目的提示在記憶倉(cāng)庫(kù)中搜索，敘述時(shí)既要注意合乎原著的有關(guān)內(nèi)容、語(yǔ)言要通順，還應(yīng)注意須分點(diǎn)陳述?！芭性~”里“才自清明志自高”一語(yǔ)可知此人聰明有才，自許清高；而“清明涕送江邊望，千里東風(fēng)一夢(mèng)遙”則暗示此人將乘船遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。于是根據(jù)大觀園中各位小姐的身世不難知道此人是賈探春。然后再根據(jù)《紅樓夢(mèng)》中所寫(xiě)內(nèi)容組織答案。故選A。本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著，一方面擴(kuò)展知識(shí)面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。②對(duì)這首詞上片的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是Ａ．頭兩句都省略了介詞，應(yīng)理解為“獨(dú)立于寒秋，湘江向北流去。”Ｂ．“萬(wàn)山”的“萬(wàn)”是概數(shù)，極言其多，“遍”、“盡”也是如此。Ｃ．“長(zhǎng)空”是形容天空遼闊，“淺底”是形容江岸邊的水淺。Ｄ．“悵寥廓”寫(xiě)出了因宇宙廣闊引發(fā)的激昂慷慨的思緒。C10．《紅樓夢(mèng)》第二回“賈夫人仙逝揚(yáng)州城，冷子興演說(shuō)榮國(guó)府31④下列對(duì)詞的理解不夠正確的一項(xiàng)是Ａ．“層”字寫(xiě)出樹(shù)林的高低遠(yuǎn)近；“染”字寫(xiě)出了樹(shù)木經(jīng)霜后變紅的程度和紅葉遍布的景象。Ｂ．“透”字寫(xiě)出江水碧綠澄明的光與色；“爭(zhēng)”字寫(xiě)出船只來(lái)往繁忙的景象。Ｃ．“擊”字寫(xiě)出了蒼鷹飛翔高空的雄健姿態(tài)；“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在水中游動(dòng)的自由與愜意。Ｄ．“萬(wàn)類”寫(xiě)盡了一切生物；“競(jìng)”字寫(xiě)出了它們之間的搏斗。D④下列對(duì)詞的理解不夠正確的一項(xiàng)是D32導(dǎo)入詩(shī)歌分界線古體詩(shī)近體詩(shī)歌行吟詩(shī)經(jīng)體楚辭體樂(lè)府體絕句律詩(shī)白話寫(xiě)詩(shī)；不受格律束縛；適合表達(dá)現(xiàn)代人的思想情感五四古典詩(shī)歌現(xiàn)代新詩(shī)唐代詩(shī)經(jīng)楚辭古樂(lè)府唐詩(shī)元曲現(xiàn)代新詩(shī)宋詞導(dǎo)入詩(shī)歌分界線古體詩(shī)近體詩(shī)歌行吟詩(shī)經(jīng)體楚辭體樂(lè)府體絕句律詩(shī)白沁園春長(zhǎng)沙毛澤東沁園春長(zhǎng)沙毛澤東題解沁園春沙長(zhǎng)本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。詞牌名題目題解沁園春沙長(zhǎng)本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。誦讀全文沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？?萬(wàn)山/紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹/擊長(zhǎng)空，魚(yú)/翔淺底，萬(wàn)類/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮?攜來(lái)百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏飛舟?誦讀全文沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲整體感知立、看、悵、問(wèn)上闕下闕眼前景以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。攜、憶、記憶往事一字領(lǐng)起整體感知立、看、悵、問(wèn)上闕下闕眼前景以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主整體感知概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫(huà)？（請(qǐng)用四個(gè)短語(yǔ)概括）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖整體感知概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫(huà)？（請(qǐng)整體感知獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。時(shí)間地點(diǎn)人物環(huán)境整體感知獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋，時(shí)間地點(diǎn)人物環(huán)境統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件1看/萬(wàn)山/紅遍，層林盡染；“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的意蘊(yùn)和境界。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題?；驈V博，或宏偉，或雄峻?！痹诮Y(jié)構(gòu)上有什么作用？⑴下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界營(yíng)造了一種（

）的意境，Ｄ．我獨(dú)自佇立于深秋，看著湘江繞過(guò)橘子洲頭，向北流去?！叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”中的“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象。意境

詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界如何由意象到意境？‖“意象”看/萬(wàn)山/紅遍，層林盡染；意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物整體感知湘江秋景圖看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺近觀近觀仰視俯瞰總寫(xiě)特點(diǎn)：數(shù)量多色彩濃動(dòng)作競(jìng)爭(zhēng)激烈一幅（色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開(kāi)闊……）的湘江秋景圖靜態(tài)動(dòng)態(tài)意象意境整體感知湘江秋景圖看萬(wàn)山紅遍，遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺近觀近觀仰視俯瞰總寫(xiě)特上闕回顧立看問(wèn)眼前景心中情萬(wàn)山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底悵寥廓問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮生機(jī)勃勃的秋景胸懷博大的豪情時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境上闕回顧立看問(wèn)眼前景心中情萬(wàn)山紅遍悵寥廓生機(jī)勃勃的秋景胸懷博整體感知崢嶸歲月圖攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！痹诮Y(jié)構(gòu)上有什么作用？承上啟下過(guò)渡作用塑造了怎樣的少年形象？

（可用原句回答）（年齡氣質(zhì)、精神狀態(tài)、戰(zhàn)斗行動(dòng)）整體感知崢嶸歲月圖攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰整體感知中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。整體感知中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊(yùn)含下闕小結(jié)攜憶記恰同學(xué)少年風(fēng)華正茂書(shū)生意氣揮斥方遒指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯到中流擊水浪遏飛舟風(fēng)華正茂壯志凌云過(guò)渡奮發(fā)有為斗志昂揚(yáng)下闕小結(jié)攜憶記恰同學(xué)少年到中流擊水風(fēng)華正茂過(guò)渡奮發(fā)有為當(dāng)堂背誦獨(dú)_____湘_____橘_____看_____層_____漫_____百_____鷹_____魚(yú)_____萬(wàn)_____悵_____問(wèn)_____誰(shuí)_____攜_____憶_____恰_____風(fēng)_____書(shū)_____揮_____指_____激_____糞_____曾_____到_____浪_____當(dāng)堂背誦獨(dú)_____湘_____橘_____看_____層_（一）意象美來(lái)自景物的選取

1、從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚(yú)2、從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻。競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃

與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情《沁園春長(zhǎng)沙》的意象（一）意象美來(lái)自景物的選取1、從空間：2、從狀態(tài)：或廣博，（二）意象美來(lái)自意象的表達(dá)

1.山紅水綠的靜景的色彩美

“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。令人喜愛(ài)。（二）意象美來(lái)自意象的表達(dá)1.山紅水綠的靜景的色彩李可染《萬(wàn)山紅遍層林盡染》李可染統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件151統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件1

2、事物動(dòng)態(tài)的雄壯美

“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！苞棑糸L(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”中，“擊”“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出了鷹飛的矯健和魚(yú)游的歡愉自在。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”中的“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。2、事物動(dòng)態(tài)的雄壯美統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件1統(tǒng)編版高中語(yǔ)文-沁園春長(zhǎng)沙-精美課件1獨(dú)立寒秋憶往昔崢嶸歲月稠獨(dú)立寒秋憶往昔崢嶸歲月稠

分析意境型

1提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

2提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

3解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的意蘊(yùn)和境界。

分析意境型

1提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

4答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

4答題步驟：答題思路：這首詩(shī)借（

）等意象，描繪了一幅（

）的畫(huà)面，營(yíng)造了一種（

）的氛圍，從而表達(dá)了作者（

）的情感（心情，心境）。答題思路：答題思路：這首詩(shī)借（等意象，描繪了一幅（

）的畫(huà)面，營(yíng)造了一種（

）的意境，從而表達(dá)了作者（

）的情感。湘江、橘子洲、萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹湘江秋景圖蒼茫壯闊表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)景物的贊美和欣賞，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受答題思路：湘江、橘子洲、萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹湘江秋景圖課堂練習(xí)

⑴下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是A.上闋（què）攜來(lái)（xié）百舸爭(zhēng)流（gě）B.奇葩（ｐā）橘子（jú）揮斥方遒（qiú）C.歲月稠（chóu）崢嶸（zhēng）浪遏飛舟（è）D.惆悵（chàng）寥廓（guō）沁園春（ｑìn）D課堂練習(xí)⑴下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是D61“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”中，“擊”“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出了鷹飛的矯健和魚(yú)游的歡愉自在?！叭f(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。2、事物動(dòng)態(tài)的雄壯美詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界山紅水綠的靜景的色彩美“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。①下面對(duì)“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”意思理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫(huà)？本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。營(yíng)造了一種（

）的意境，一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。Ｄ．我獨(dú)自佇立于深秋，看著湘江繞過(guò)橘子洲頭，向北流去。A．在這寒冷的秋天，我看著湘江靜靜地向北邊的橘子洲頭流去?；驈V博，或宏偉，或雄峻?！叭f(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。②對(duì)這首詞上片的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。A．在這寒冷的秋天，我看著湘江靜靜地向北邊的橘子洲頭流去。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)?！盃?zhēng)”字寫(xiě)出船只來(lái)往繁忙的景象。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)景物的贊美和欣賞，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受營(yíng)造了一種（

）的意境，②對(duì)這首詞上片的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是或廣博，或宏偉，或雄峻。詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華正茂；這首詩(shī)借（

）等意象，描繪了一幅（

）的畫(huà)面，營(yíng)造了一種（

）的氛圍，從而表達(dá)了作者（

）的情感（心情，心境）。⑵閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》上片，回答問(wèn)題①下面對(duì)“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”意思理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A．在這寒冷的秋天，我看著湘江靜靜地向北邊的橘子洲頭流去。Ｂ．我孤獨(dú)的立于寒冷的秋天，看著湘江向北流去，經(jīng)過(guò)橘子洲頭。Ｃ．在這深秋的季節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，眼看滔滔的湘江，日夜不息地向北流去。Ｄ．我獨(dú)自佇立于深秋，看著湘江繞過(guò)橘子洲頭，向北流去。C“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”中，“擊”“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出了6210．《紅樓夢(mèng)》第二回“賈夫人仙逝揚(yáng)州城，冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”中，賈寶玉說(shuō)：“女兒是水做的骨肉。”請(qǐng)選取《紅樓夢(mèng)》中一女兒形象，并結(jié)合具體情節(jié)，簡(jiǎn)述你對(duì)這句話的理解，不超過(guò)150字。9．《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府，分別對(duì)應(yīng)怎樣的小說(shuō)情節(jié)？根據(jù)你對(duì)《紅樓夢(mèng)》的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單分析這一人物在全書(shū)中的作用。【詳解】具體分析，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的本意是“明白世事，掌握其規(guī)律，這些都是學(xué)問(wèn)；恰當(dāng)?shù)靥幚硎虑?，懂得道理，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是文章”，但在《紅樓夢(mèng)》中，所謂“世事洞明”、“人情練達(dá)”特指賈寶玉所及其討厭的人情往來(lái)、科舉仕途，也就是封建制度希望人們遵守施行而一般人也真的就這樣遵守施行的那一套規(guī)則以及倫理文化，而賈寶玉對(duì)封建士子的最高理想功名利祿、封妻蔭子，十分厭惡，全然否定。他只企求過(guò)隨心所欲、聽(tīng)其自然。根據(jù)賈寶玉的性格特點(diǎn)，他是不可能喜歡“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”這樣的對(duì)聯(lián)的。在封建時(shí)代，賈寶玉的態(tài)度具有進(jìn)14．下列是《紅樓夢(mèng)》“金陵十二釵正冊(cè)”中的—段判詞，暗指《紅樓夢(mèng)》中兩個(gè)女子的命運(yùn)。請(qǐng)指出這兩個(gè)女子是誰(shuí)，并簡(jiǎn)述其中一個(gè)女子的身世與命運(yùn)。清明涕送江邊望，千里東風(fēng)一夢(mèng)遙。”暗指《紅樓夢(mèng)》中一個(gè)女子的命運(yùn)。請(qǐng)問(wèn)她是誰(shuí)，并簡(jiǎn)述其身世、性格與命運(yùn)。本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著基本內(nèi)容、人物形象的整體把握能力。【詳解】【詳解】本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著，一方面擴(kuò)展知識(shí)面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛寶釵是它的肖子寵兒。作者借了抑揚(yáng)褒貶進(jìn)行批判，對(duì)于釵黛有所抑揚(yáng)，即揚(yáng)黛抑釵?！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)寶釵，其性格、容貌、言語(yǔ)、舉止、學(xué)識(shí)、才能無(wú)一不佳，合于過(guò)去對(duì)建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)。本書(shū)雖肯定黛玉為群芳中的第一人，卻先用第一等的筆墨寫(xiě)了寶釵，又用什么筆墨來(lái)寫(xiě)黛玉呢？作者是用雙管齊下的方法來(lái)寫(xiě)釵黛的，然而這兩枝筆卻能夠有差別，表現(xiàn)作者的傾向來(lái)。雙管齊下并不妨礙他的“一面倒”，反而使這“一面倒”更藝術(shù)化，也更加復(fù)雜深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齒，她若是嘲諷一個(gè)人，那是比拿刀子刺人還要疼一些?？墒瞧⌒詢旱镊煊癫粌H有賈