淺談高中教學

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談高中教學徐燕

好多教師認為，高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎，所以在開展作文教學的時候，只是規(guī)定了文體，提供了材料或者題目，就要求學生寫作。殊不知，在之前的寫作教學中，學生只學會了一些固定的結構，所以只能寫一些應試作文。簡單來說，就是學生作文存在假大空現(xiàn)象，并沒有融入真情實感。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就需要優(yōu)化自己的作文教學。本文從鍛煉思維、夯實基礎、講評批改三個方面入手，分析如何開展高中作文教學。

一、鍛煉學生的思維

教師要知道，不管是哪個階段的作文教學，都需要把鍛煉學生的思維能力作為重點。由于只有學生具備創(chuàng)新的思維能力，才能運用獨特的寫作視角，運用積累的作文材料，寫出高水平的文章。不過，想讓學生具備這種寫作思維，教師就需要進行一定的引導。所以，教師需要不斷拓展自己的思維，對作文教學內容進行深入探究，挖掘其中有價值的部分，并進行適當?shù)囊龑?，讓學生把握不同的寫作方法，有效提升寫作教學的質量。

在學生寫作時，教師不能過多干預，要讓學生自由發(fā)揮，不關注題材、體裁、內容，只關注文采、主旨。只有這樣，學生方能寫出好的作文。

在實際教學中，教師首先要有意識地引導學生，要讓學生閱讀古今中外的經(jīng)典作品，引領學生對其中的幽美片段進行詳細分析，并布置課后任務，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀的同時吸取寫作經(jīng)驗。

其次，教師可以引導學生養(yǎng)成記筆記的習慣。簡單來說，就是讓學生學會寫隨筆，鍛煉學生的表達能力、思維能力等，從而提升學生的寫作能力。

第三，教師需要運用多媒體讓學生觀看多元化的文化節(jié)目，讓學生接觸更多的優(yōu)質文化資源，并獨立思考，形成自己的見解。

最終，教師可以組織豐富多彩的課外活動，讓學生深入交流和溝通，通過交流、溝通，讓學生實現(xiàn)信息的共享，增加學生的思維深度與廣度。

二、夯實學生的作文基礎

優(yōu)秀作文具備以下特點：文采斐然、別出心裁、獨樹一幟。而想要讓學生寫出這樣的好作文，就需要練就扎實的寫作基本功。那么高中階段的作文基本功是什么呢？簡單來說就是學生對不同文章題材特點的把握，對不同的語言風格的領悟，對各種各樣的技法的運用。

只有學生練就了過硬的寫作基本功，教師才能通過一定的引導，提升學生的寫作水平，讓學生寫出幽美的文章。那么教師應當如何幫助學生夯實寫作基礎呢？教師在進行專題作文訓練的時候，可以有意識地去挑揀那些寫作特點明顯的、修辭手法多變的文章、段落供學生閱讀，在學生閱讀完后，教師可以讓學生背誦、摘抄。除此之外，教師還可以將一些名家名篇提供應學生，讓學生學習的寫作技巧、謀篇布局，并將其運用于自己的寫作中。

譬如，荀子在《勸學》中提出了中心論點“學不可以已〞并進行了論證。在論證時，運用了比喻、正反比較、引用等論證方法，這些學生都應當借鑒和學習，并能熟練運用到自己的寫作中，有效提升自己的寫作水平。

三、重視作文講評與批改

教師要知道，批改作文是為了提高學生的寫作水平，所以教師需要在批改的時候下功夫，要將學生的不足、優(yōu)點指出來。但是，高中階段的教學任務較為繁重，好多教師在進行批改的時候只是點到為止，使得學生花費好多精力去揣摩教師的評語，嚴重影響了學生寫作水平的提高。

所以，教師要重視作文批改，并對學生的作文進行有效評價，對學生進行有效的作文指導，讓學生明白自己作文的優(yōu)缺點，把握修改作文的要領，體會到寫作的樂趣。

想要提升學生的寫作水平，教師需要認真批改學生的作文。譬如，教師需要對學生的每一篇作文進行批閱，在批閱的時候，教師要采用勉勵為主的做法，然后在下一堂作文課中，讓學生針對自己的問題進行整改。由于隔了一段時間，所以學生再次看到自己的作文時會產(chǎn)生新的認識，并結合教師的評語修改，提升自己的寫作能力。若是教師來不及批閱，可以組織學生相互批閱，如此既能減輕自己的負擔，又能給學生創(chuàng)造一個交流的機遇，讓學生取長補短，提高自己的寫作水平。

高中階段的寫作教學需要一定的方法，筆者提供了三種開展作文教學的方法：鍛煉學生的思維，夯實學生的作文基本功，重視作文講評與批改。教師可以綜合運用上述方法，將其運用于實際教學中。只有這樣，才能通過作文教學，提升學生的寫作素