關(guān)于《社戲》教案匯總5篇

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《社戲》教案篇1

【導(dǎo)語】

“魚”、“漁”兼得。

【案例】

談“讀”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。

〖案例背景〗

長(zhǎng)時(shí)期以來，同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于“老師教同學(xué)聽”的課堂模式。課堂上，老師激情四溢，滔滔不絕。甚至把一篇完好無損的課文如同“庖丁解?！敝獾弥щx破裂。同學(xué)要么就佩服其師口才之絕，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老師的“主導(dǎo)”完全霸占了同學(xué)的“主體”，一堂課下來，老師“累”的死，同學(xué)“昏”得慌。靜下心來，捫心自問，有和收獲?空空如也!

而我?，F(xiàn)在七班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是如此，尤其是太陽山四周的同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。課前不預(yù)習(xí)，課中不積極思索，課后不加大閱讀量，擴(kuò)充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。仍習(xí)慣于“一切”聽老師的，甘當(dāng)茶杯不愿當(dāng)茶壺，愿“接”不愿“倒”。一堂課下來，基本的生字詞不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫;課文分析不是人云亦云，就是三緘其口;課后練習(xí)不是抄寫現(xiàn)成答案就是文不對(duì)題。一期這樣下來其結(jié)局呢?略微生僻的生字詞不會(huì)讀、不會(huì)寫，課文默寫不完整，課外名著閱讀可以說一片貧瘠。更大的問題是，同學(xué)的寫作水平遲遲得不到比較顯著的提高。錯(cuò)別字、病句現(xiàn)象嚴(yán)峻?！傲⒁獠簧?、文辭不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。這些問題的存在，細(xì)思考。其實(shí)就是同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性發(fā)揮不夠，不懂裝懂。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式所培育出來的同學(xué)最終就猶如一只被馴養(yǎng)的小鳥，一旦打開鳥籠，卻不知飛向何處，到何處覓食。當(dāng)代我國(guó)聞名思想史教授許紀(jì)霖在《中國(guó)語文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學(xué)習(xí)方式，“看起來只是個(gè)教育問題，事實(shí)上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思索和表達(dá)方式”。

為了訂正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的效率，本人針對(duì)語文學(xué)科的特征，提倡同學(xué)以“讀”促學(xué)，自主學(xué)習(xí)，在“讀”的方式中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性。

〖案例依據(jù)〗

朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，那么不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，那么眼不看認(rèn)真，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對(duì)“讀”的重要性、方法、意義再清晰不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允很多次讀，多重讀。

《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：教育世界的今日和明天》一文中指出，“將來學(xué)校需要把教育的對(duì)象變成自己教育的主體，受教育的人需要成為教育他自己的主人;別人的教育需要成為這個(gè)人自己的教育”，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)說成為“他們獲得知識(shí)的最高主人而你是知識(shí)的接受者”。現(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為先，把同學(xué)推到閱讀的前沿陣地，通過提高同學(xué)自主閱讀的意識(shí)和技能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所謂自主，通俗一點(diǎn)說就是一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、自我超越、自我進(jìn)展。同學(xué)通過自主閱讀，獵取自身的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，不人云亦云，不做知識(shí)的“傳聲筒”。朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，那么不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，那么眼不看認(rèn)真，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對(duì)“讀”的重要性、方法、意義再清晰不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允很多次讀，多重讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向認(rèn)知活動(dòng)，有效教學(xué)行為應(yīng)指向于多元化的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)期望，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表達(dá)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“語文教學(xué)就是老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行語文素養(yǎng)培育的一種認(rèn)知過程，語文教學(xué)的目標(biāo)是要培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。同時(shí)還要重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的性格和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展”。基于此，教學(xué)方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“老師為主體”為以“同學(xué)為主體”，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心;學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;育人理念也應(yīng)以“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)世”。教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

〖案例目標(biāo)〗

在本案例中，以“讀”凸顯同學(xué)自主性學(xué)習(xí)，通過以“初讀”、“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式，讓同學(xué)“讀中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是同學(xué)通過老師所指導(dǎo)的閱讀方法，能詩意的解讀課文，詩意的流淌在課文的字里行間，從中感受到親炙文字而又能走出那份快意和滿意。長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到真正意義上的“學(xué)以致用”，“魚”、“漁”兼得。

〖案例實(shí)施〗

一、設(shè)計(jì)思路

1、本課的設(shè)計(jì)，著重同學(xué)對(duì)文本的'閱讀，給同學(xué)充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，同學(xué)要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思索，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。假如同學(xué)沒有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓同學(xué)多次閱讀課文，以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中去發(fā)覺問題，思索問題，從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培育技能，掌控讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀──細(xì)讀──精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)同學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思那么罔”，語文學(xué)習(xí)，要以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自己思索、溝通，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓同學(xué)相互爭(zhēng)論、溝通，對(duì)教材能做閱讀的合理取舍，并在溝通思索中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美妙。

【設(shè)計(jì)課時(shí)】

二課時(shí)(課外自行學(xué)習(xí)時(shí)間假設(shè)干)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文章敘事有詳有略的寫法。

2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、學(xué)習(xí)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

4、體會(huì)喜愛農(nóng)村，喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

2、分析雙喜，六一公公的人物形象。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

1、解決生字生詞。

2、自讀課文，熟識(shí)故事情節(jié)。

3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課

二、初讀課文，熟識(shí)內(nèi)容

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、同學(xué)介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)同學(xué)自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培育同學(xué)獵取處理信息的技能。)

三、研讀課文，整體感知

1、整體感知故事情節(jié)：

⑴同學(xué)速讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(同學(xué)的概括大意符合即可)

⑵同學(xué)細(xì)讀課文，指導(dǎo)同學(xué)圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便援助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

同學(xué)小組閱讀，爭(zhēng)論溝通，老師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論(演示)：

①平橋小住。

②釣蝦放牛。

③戲前波折。

④社戲途中。

⑤趙莊看社戲。

⑥歸航偷豆。

⑦公公送豆。

詳寫③、④、⑤略寫①、②、⑥、⑦

(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

思索：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?

同學(xué)小組爭(zhēng)論溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推舉一位代表全班溝通。老師以同等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

(依據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)同學(xué)的探究欲。引導(dǎo)同學(xué)深入探究，是學(xué)習(xí)技能的培育、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、溝通、提高。老師適時(shí)點(diǎn)撥，充分表達(dá)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是老師要視詳細(xì)狀況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給同學(xué)，而是能使同學(xué)豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

四、精讀課文，品嘗語言

1、師：仔細(xì)閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)非常重要，充分表達(dá)學(xué)習(xí)重在掌控學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

2、同學(xué)在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分假設(shè)干組，相互溝通，再全班溝通。

3、老師依據(jù)同學(xué)溝通的狀況，進(jìn)行概括，得出供同學(xué)參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，同學(xué)從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)充分地溝通，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培育了同學(xué)提出自己見解、疑問的技能，也培育了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和技能，同時(shí)也表達(dá)了新課程同學(xué)自主學(xué)習(xí)的理念。)

自然美：

左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美妙的憧憬。

⑴請(qǐng)朗讀水平較好的同學(xué)朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他同學(xué)閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

⑵聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。爭(zhēng)論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。

(精美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出很多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

人性美：

小伙伴們那善意的嘲諷，偷豆的舉動(dòng)，應(yīng)付六一公公的稚嫩方法，將船劃得飛速的英姿，無不表達(dá)了孩子們毫不雕飾的純潔之美，表達(dá)著人的率真、自由與活力。

⑴請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年伙伴們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的精確。

⑵分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮亮的性格化語言。

情感美：

小伙伴得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三叮囑與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。

五、體驗(yàn)反思

1、評(píng)人物，抓中心

師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱忱的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜愛文中的(人物)，由于他(他們(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾畫人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作爭(zhēng)論后寫話。

2、課文結(jié)尾說：“真的，一貫到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)當(dāng)怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

(通過談自己的生活經(jīng)受體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

六拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗──社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話溝通，上臺(tái)說給大家聽聽。

【案例反思】

【主體板書】

社戲───人生

《社戲》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。

3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧才能，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

2.刻畫人物形象。

3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文最末一段的含義及在全文的作用。

教學(xué)過程：

本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。

課前提示：

閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

第一課時(shí)

側(cè)重點(diǎn)：

1.熟識(shí)課文，理清結(jié)構(gòu)。

2.記敘的詳略。

過程：

1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代?！惨?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固〕

2.朗讀課文。〔本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱表達(dá)“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得非常生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘卻。因此第一次接觸課文，肯定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或老師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?？刹シ配浺??！?/p>

3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。

用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，奇妙設(shè)題，引起同學(xué)的閱讀愛好?！?/p>

4.看戲全過程〔包括看戲前的風(fēng)波〕，按著事情的進(jìn)展過程，可以分為幾層？

5.文中有幾處景物描寫，你喜愛哪一處，為什么喜愛?！惨龑?dǎo)同學(xué)掌控景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法?！?/p>

第二課時(shí)

側(cè)重點(diǎn)：

通過對(duì)人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

對(duì)結(jié)尾一段的理解。

過程：

1.本文勝利地刻畫了眾多活靈活現(xiàn)的人物形象，你最喜愛哪幾個(gè)人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了怎樣的思想感情？

2.同樣是吃豆，為什么文章最末二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

3.《社戲》按題目所示好像應(yīng)當(dāng)寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？

4.歸納中心思想。

5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較?！?/p>

《社戲》教案篇3

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過程

1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)同學(xué)分析第四層〔板書：看戲歸來的情形〕。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

同學(xué)回答，老師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出〔板書：留戀演出〕。

小伙伴們一面“談?wù)撝鴳蜃?，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、談?wù)撔αR和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍舊愛好很濃，開心興奮〔板書：談?wù)撔αR戲興仍濃開心興奮〕，中學(xué)一班級(jí)語文教案《10、社戲〔3課時(shí)〕》。

(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)能量？

同學(xué)回答，老師明確：

搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單項(xiàng)選擇大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他忠厚無私〔板書：選偷大豆忠厚無私〕。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍舊漸漸的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂移的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番味道，香甜可口〔板書：自剝自煮吃來味香〕。

(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

同學(xué)回答，老師明確：

“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避開被人發(fā)覺偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到〔板書：善后處理考慮周到〕。雙喜所慮的是八公公發(fā)覺用了他船上的鹽和柴，大家談?wù)撝?，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的方法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的方法，放心了偷豆、吃豆的事〔板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法〕；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？

同學(xué)回答，老師明確：

是從長(zhǎng)幼都很興奮來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本

《社戲》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

《社戲》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1．第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。

2.教學(xué)過程中，突出同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培育和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)當(dāng)留意給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)留意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【內(nèi)容提示】

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

童年是美妙的、歡樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里翱游/童年是歡樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛行//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌頌……是啊，人們回憶往事，總是充斥一種浪漫的抱負(fù)色調(diào)。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今日我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

二、簡(jiǎn)況回顧〔有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)〕。

三、聽課文錄音或者同學(xué)分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為同學(xué)不易掌控的字注音〔依據(jù)實(shí)際狀況作處理〕

dàn憚duó踱zhào棹guī歸*ǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺*iàng相

五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

讓同學(xué)爭(zhēng)論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小伙伴的狀況和關(guān)系。熱忱、好客、同等。

3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲之后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結(jié)。

突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事項(xiàng)的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

七、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的