科學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)（實(shí)用8篇）

Word-22-科學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)（實(shí)用8篇）

科學(xué)（教導(dǎo)）是以全體青少年為主體，以小學(xué)教導(dǎo)為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教導(dǎo)為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)（文化）學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整體教導(dǎo)，以下是整理的科學(xué)教導(dǎo)（（學(xué)習(xí)收獲）體味），希望能夠提供應(yīng)大家舉行參考和借鑒。

科學(xué)教導(dǎo)學(xué)習(xí)（收獲體味）篇1

《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)?？茖W(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同學(xué)能利用觀看、試驗(yàn)、制作等活動(dòng)舉行探索。因此老師必需細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮試驗(yàn)在學(xué)校科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)參加到試驗(yàn)活動(dòng)中去，親手感知試驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，利用仔細(xì)觀看、仔細(xì)試驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)的探索本事。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)收獲：

一、設(shè)計(jì)新穎的試驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探索愛好。

愛好是最好的教師，利用試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，正是同學(xué)主動(dòng)的舉行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。假如在科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，能通過和庇護(hù)同學(xué)的這種奇怪???心，加以引領(lǐng)，就能引起同學(xué)對(duì)科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的愛好和熱愛，引領(lǐng)同學(xué)像科學(xué)家那樣去探究大自然的隱秘。

二、充分通過演示試驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)探索潛能。

教學(xué)中有的內(nèi)容不便于直觀講解，特殊是一些抽象的學(xué)問，就需要教師一邊演示一邊講解。演示試驗(yàn)，是老師在傳授學(xué)問的過程中，按照不同的教材內(nèi)容，老師運(yùn)用直觀教具，演示給全體同學(xué)的試驗(yàn)，使同學(xué)的受到教導(dǎo)，提升科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探索的潛在本事。

三、制造條件開展分組試驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)探索本事。

同學(xué)課堂分組試驗(yàn)是培養(yǎng)同學(xué)試驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。利用同學(xué)試驗(yàn)，同學(xué)能更細(xì)致地觀看和討論一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些邏輯，認(rèn)識(shí)一些容易儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)同學(xué)分組時(shí)試驗(yàn)時(shí)，我都提出明確的要求，講清晰試驗(yàn)的目的和討論的問題，交代儀器的名稱以及使用（辦法），并提供材料超市供同學(xué)自由選材，為同學(xué)分組試驗(yàn)制造良好的條件。

四、多種（渠道）開展試驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)探索習(xí)慣。

同學(xué)要開展除課堂試驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)試驗(yàn)，試驗(yàn)內(nèi)容普通是指那些容易易做的，取材簡(jiǎn)單的，沒有危急的，或是長久堅(jiān)持的，用一些容易的器材能夠自立完成的試驗(yàn)，課外試驗(yàn)和同學(xué)生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)同學(xué)的自立試驗(yàn)本事和探索本事，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。科學(xué)課試驗(yàn)教學(xué)能夠使我們的同學(xué)成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的奇怪???心，而且能保持較長的時(shí)光;他們?cè)诿嫦蛞粋€(gè)科學(xué)討論目標(biāo)前，會(huì)提出問題，會(huì)制定一個(gè)周到的方案，會(huì)付諸討論活動(dòng);他們?cè)诿嫦蛞粋€(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教導(dǎo)對(duì)于同學(xué)、教師，乃至我們囫圇社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。

科學(xué)教導(dǎo)學(xué)習(xí)收獲體味篇2

20_年4月13日至15日，我和兄弟小學(xué)的十余名老師，在濰坊參與了北京師范高校教導(dǎo)培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂：學(xué)校科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩出示活動(dòng)”。期間，聽了徐杰、張?jiān)?、房富本、李霞、曾寶俊等五位特?jí)老師的出示課，也傾聽了這五位特級(jí)老師的（報(bào)告）。自己覺得利用這幾天的學(xué)習(xí)，深受引發(fā)，開闊了眼界，提升了熟悉，接受了新的理論，也熟悉到了自己的不足和局限，受益匪淺?，F(xiàn)容易匯報(bào)如下：

我先簡(jiǎn)述徐杰教師的一節(jié)課。徐杰老師出示的是《食物的消化》一課。他先讓同學(xué)說早飯吃得什么，繼而聯(lián)系到午飯、晚飯，這些年吃了多少飯。問：吃過的食物能堆個(gè)小山了。你沒像小山，那么，吃過的食物哪里去了?引起同學(xué)的思量。同學(xué)答出來有些養(yǎng)分汲取了，有些不用的東西成了大便排解體外去了;這時(shí)，老師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了哪些地方呢?展示人體簡(jiǎn)圖，讓同學(xué)自己畫出自己的熟悉。畫完后小組溝通，形成小組統(tǒng)一熟悉。然后在班內(nèi)，通過實(shí)物展臺(tái)，分組匯報(bào)各組的熟悉。六個(gè)小組，六種熟悉。老師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?同學(xué)回答：查資料、百度、問家長、問教師、問醫(yī)生、有一個(gè)學(xué)生甚至說出了解剖一個(gè)人，等等。這時(shí)，老師實(shí)行了放映視頻，學(xué)生們觀察視頻，思量問題：食物經(jīng)過了哪些地方?這些地方的作用?看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報(bào)修改后的圖片，其他小組補(bǔ)充。最后對(duì)食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的熟悉。老師（總結(jié)）消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣?同學(xué)回答后，老師歸納。最后小結(jié)，老師讓同學(xué)說，今日你學(xué)到了什么?從中午的午飯開頭，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣?

徐杰教師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認(rèn)為，好就好在老師讓同學(xué)充分出示出了同學(xué)對(duì)消化器官的原本真切的熟悉，也就是出示出了同學(xué)的前概念。然后利用一系列的問題情景啟發(fā)同學(xué)的認(rèn)知矛盾;最后利用觀察視頻，利用老師的講授，舉行概念重釋，訂正前概念中的錯(cuò)誤成分，舉行了概念重建，使同學(xué)對(duì)人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的熟悉，形成了科學(xué)的概念。

徐杰教師做的講座題目是《強(qiáng)化科學(xué)閱讀，提高科學(xué)素質(zhì)》，他介紹當(dāng)前的科學(xué)課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學(xué)閱讀的概念?？茖W(xué)閱讀就是利用閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物，來增進(jìn)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)，提升同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)。他解釋了科學(xué)閱讀的重要性，提出了科普讀物是舉行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的任務(wù)：

1、科學(xué)閱讀，有助于同學(xué)科學(xué)本質(zhì)觀的形成和進(jìn)展。

2、科學(xué)閱讀，有助于同學(xué)科學(xué)概念的形成和理解。

講解了科學(xué)閱讀的類型：

1、《科學(xué)》教科書。

2、科學(xué)讀物。同學(xué)閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)（故事）、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動(dòng)漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。

徐杰教師還提出了科學(xué)閱讀的辦法：

1、比較性閱讀;

2、求解性閱讀;

3、質(zhì)疑性閱讀;

4、制造性閱讀。

他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：

1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，進(jìn)展同學(xué)的思維本事;

2、以閱讀材料為切入點(diǎn)，引領(lǐng)分析，深刻體悟“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”;

3、以閱讀材料為依托，進(jìn)展同學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;

4、材料為銜接點(diǎn)，多向鏈接，拓展同學(xué)的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。

科學(xué)教導(dǎo)學(xué)習(xí)收獲體味篇3

第一，正確熟悉科學(xué)課程、注意學(xué)習(xí)。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我剛開頭教科學(xué)，對(duì)科學(xué)這門課程知之甚少，從這學(xué)期剛開頭我就亦步亦趨的跟著劉靜教師學(xué)習(xí)教科學(xué)。利用這次教研活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)的任務(wù)越發(fā)明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標(biāo)。學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)?？茖W(xué)課程是以培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！睂W(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，討論教材，專研教法，才干任務(wù)明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董教師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深化學(xué)習(xí)。固然學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不但要注意汲取式學(xué)習(xí)，還要樂觀參與各級(jí)論文、案例等評(píng)選活動(dòng)。更重要的要樂觀參與各級(jí)部門組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。

其次，觀摩了一節(jié)課例。

林霞教師的三班級(jí)課例。我感受良多，由于我也是教三班級(jí)的科學(xué)課，而且我在上周也在三班級(jí)上了這節(jié)課。整一節(jié)課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語言點(diǎn)撥本事、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、課堂同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、探索活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習(xí)的。本節(jié)課讓我感觸到：

(1)提升同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛好是尤為重要。林霞教師先用課件出示了幾幅圖片并創(chuàng)設(shè)疑問啟發(fā)同學(xué)探索愛好。有了對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)愛好同學(xué)在接下來的活動(dòng)中都表現(xiàn)得激情洋溢。

(2)在同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的過程中，林霞教師注意了試驗(yàn)探索的層次性。他先讓同學(xué)觀看，讓同學(xué)發(fā)覺問題，感覺出其中的不便，比如怎么能夠自由的。同學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出能夠用開關(guān)解決這個(gè)問題。于是林霞教師就因勢(shì)利導(dǎo)得讓同學(xué)們開頭了更高層次的試驗(yàn)——通過生活中的現(xiàn)象更復(fù)雜的。這種由淺入深，循序漸進(jìn)的分層次試驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)和保持同學(xué)探索的愛好，更有利于他們動(dòng)手操作本事提升和制造思維的開發(fā)。

(3)本節(jié)課還有一大亮點(diǎn)，在試驗(yàn)完畢出示匯報(bào)的時(shí)候，教師不但讓試驗(yàn)勝利的小組上臺(tái)出示勝利的辦法，而且讓沒勝利的小組出示他們的銜接辦法以發(fā)覺問題，在這一點(diǎn)上教師注意了面對(duì)全體同學(xué)，為每一個(gè)同學(xué)提供了公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。取得了十分好的教學(xué)效果!

張麗教師的課十分精美，無論各方面都值得我去學(xué)習(xí)。教師的導(dǎo)課十分新穎，大大激活了同學(xué)的探索愛好。她的整節(jié)課都充分貫通了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探索為核心這一理念。在這節(jié)課中，我認(rèn)為尤其值得我學(xué)習(xí)的地方在材料的預(yù)備和組織上，就像她說得那樣她為同學(xué)提供了有結(jié)構(gòu)的材料：觀看材料——試驗(yàn)材料——拓展材料。

科學(xué)教導(dǎo)學(xué)習(xí)收獲體味篇4

學(xué)?？茖W(xué)是一門容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識(shí)，天文地理，物理化學(xué)等多方面的學(xué)問。現(xiàn)在一些專職的老師反映，自己的學(xué)問滿足不了同學(xué)的需求，而兼職的老師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的，說實(shí)話，上數(shù)學(xué)課，沒感覺有什么學(xué)問點(diǎn)能把自己難住了，上課也比較隨手。自從改教科學(xué)后，發(fā)覺自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程的不斷深化和全面開展，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事已越來越被人們重視?？茖W(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授（自然科學(xué)學(xué)問）轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探索辦法和本事上，使同學(xué)得到終身學(xué)習(xí)的本事。如：科學(xué)試驗(yàn)需要材料，而有的材料比較不好找，假如只是教師做演示試驗(yàn)或由教師提供材料，我覺得同學(xué)的參加程度和愛好會(huì)大降低，于是我就盡量讓同學(xué)用隨處可見的生活化的試驗(yàn)材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《好玩的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí)，我就為同學(xué)提供了一組生活中常見的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等)，讓同學(xué)猜想哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。同學(xué)探索得興致勃勃。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探索為核心。在囫圇的探索活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受了猜測(cè)-設(shè)計(jì)-探索-驗(yàn)證這個(gè)完整的探索式學(xué)習(xí)過程，老師注重自始至終都以一種引發(fā)者、引領(lǐng)者、協(xié)助者、觀賞者的身份參加到同學(xué)的探索活動(dòng)中。

在科學(xué)探索過程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)討論的辦法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主舉行探索活動(dòng)，并在討論活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)。(即培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)相互享受各自討論的成績(jī)，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)問與技能的理解和掌控和科學(xué)探索的`過程體悟，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展，能主動(dòng)與伙伴舉行溝通和合作，能否樂觀主動(dòng)地參加探索活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式舉行，重視對(duì)同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題和實(shí)踐操作本事的評(píng)價(jià)。

學(xué)?？茖W(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素質(zhì)的形成是一項(xiàng)長久而又艱難的工作，但是我信任作為科學(xué)課老師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探索之中，不斷地充實(shí)自我、提升自我、完美自我，為教導(dǎo)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣。

科學(xué)教導(dǎo)學(xué)習(xí)收獲體味篇5

同學(xué)舉行科學(xué)探索必定要借助一定的探索材料，這是實(shí)現(xiàn)（兒童）科學(xué)探索過程的須要條件。學(xué)?？茖W(xué)課的探索材料包括可供觀看、探索的全部信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和認(rèn)識(shí)的物品、周圍的環(huán)境、試驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。提供同學(xué)科學(xué)的試驗(yàn)儀器有些時(shí)候也是十分有須要的，但是試驗(yàn)室的儀器簡(jiǎn)單使同學(xué)一定的生疏感，同時(shí)也不利于同學(xué)課后繼續(xù)舉行科學(xué)探索。

在教學(xué)中，我盡量采納貼近同學(xué)生活的試驗(yàn)材料，同學(xué)生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日（蛋糕）的泡沫盒等等都是老師們舉行科學(xué)探索試驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，不是用特地的試驗(yàn)器材音叉，而是提供應(yīng)同學(xué)生活中一些材料，比如同學(xué)的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求同學(xué)想各種方法使它們發(fā)出聲音來。同學(xué)按照自己的生活（閱歷）會(huì)想出各種各樣的方法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來，忙得不亦樂乎。

又如，在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計(jì)的隱秘》試驗(yàn)的時(shí)候，我提供應(yīng)同學(xué)的試驗(yàn)材料是小藥瓶和同學(xué)喝牛奶用的透亮?????塑料管，而不是試驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，試驗(yàn)的效果同樣很抱負(fù)。教學(xué)中假如一味使用特地的試驗(yàn)器材會(huì)制約了同學(xué)課外的科學(xué)探索活動(dòng)。提供同學(xué)隨處可見的生活化的試驗(yàn)材料，有愛好的同學(xué)就能夠通過課余時(shí)光作進(jìn)一步的科學(xué)探索了。

如在教學(xué)科學(xué)教材《好玩的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí)，我就為同學(xué)提供了一組生活中常見的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等)，讓同學(xué)猜想哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。同學(xué)探索得興致勃勃。

科學(xué)教導(dǎo)學(xué)習(xí)收獲體味篇6

教導(dǎo)的題材應(yīng)該來自生活自身，生活和閱歷是教導(dǎo)的靈魂，離開生活和閱歷就沒有生長，也就沒有教導(dǎo)。小伴侶年齡小，學(xué)問閱歷貧乏，往往利用感知和依賴表象熟悉事物，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也是在周圍事物的互動(dòng)中完成?！毒V要》中指出：“科學(xué)教導(dǎo)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活舉行，通過身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。”科學(xué)教導(dǎo)生活化，生活問題科學(xué)化已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的方向。因此，在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)都以生活化的方式活動(dòng)，使幼兒體味科學(xué)在身邊，感觸科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對(duì)科學(xué)發(fā)生親切感，有益于幼兒發(fā)覺、理解、探究和應(yīng)用科學(xué)。

一、活動(dòng)的資源，來自幼兒生活

科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教導(dǎo)的源泉，科學(xué)教導(dǎo)直根于幼兒的生活。幼兒的思維是以詳細(xì)形象思維為主，這樣的學(xué)習(xí)特征也要求幼兒科學(xué)教導(dǎo)的內(nèi)容取于幼兒生活，因此在挑選科學(xué)教導(dǎo)的餓內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，抓住幼兒身邊的事物來組織活動(dòng)。如：幼兒園、社區(qū)公園、超市、小學(xué)、理發(fā)店等，這些周邊的環(huán)境都是幼兒舉行科學(xué)探究的很好的場(chǎng)所，秋天的時(shí)候，我們和小伴侶一起走進(jìn)身邊的公園，觀看樹葉的變化，，小草枯黃，能夠讓小伴侶走進(jìn)超市，自身為家長購買東西，在自身觀看、探究、研究、溝通和操作的過程中進(jìn)展多種本事。活動(dòng)室的環(huán)境也是科學(xué)教導(dǎo)的資源，門上的鎖、空調(diào)、電扇等，都是科學(xué)教導(dǎo)的資源，這些來自幼兒生活的活動(dòng)，小伴侶們都會(huì)十分樂意接受，活動(dòng)的效果也十分好。

記得一次，我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)小伴侶們發(fā)覺了地上無數(shù)的葉子，婷婷喊了起來：“好多的桑葉?！蔽揖秃蛶讉€(gè)小伴侶一起問：“到底是什么?這里有桑樹嗎?你們想想這是什么地方?”于是，小伴侶就與邊上的伙伴商議?，并在周圍尋覓答案了。不一會(huì)兒，他們就找到答案了，本來這個(gè)葉子是，上面的葡萄樹上掉下來的，和桑葉長得有點(diǎn)相同，小伴侶們都認(rèn)為是桑葉了。如果小伴侶身邊沒有這樣好的教導(dǎo)資源，那么小伴侶也就不會(huì)有這么大的愛好，這么主動(dòng)地參加活動(dòng)了。教師千萬不要錯(cuò)過身邊一些好的教導(dǎo)資源，一定要和時(shí)地對(duì)幼兒舉行教導(dǎo)。

二、活動(dòng)的開頭，是從幼兒自身出發(fā)的

科學(xué)活動(dòng)中的開頭，我們普通都是從小伴侶感愛好的問題入手的，而且活動(dòng)的內(nèi)容都是比較認(rèn)識(shí)的，那么小伴侶的樂觀性也就很好地調(diào)動(dòng)了。例如：在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)“熟悉左右”，我開頭就直接說：“小伴侶，你們喜愛?和教師做嬉戲嗎?那請(qǐng)你舉起你的手，由于生活中普通小伴侶都是習(xí)慣用右手來做事情的，于是我就馬上說：“你們剛剛舉的就是右手?！蹦悄阒榔渌恢皇纸惺裁磫?小伴侶們馬上說：“左手”。這樣一會(huì)小伴侶們就能區(qū)別出左右了，還讓小伴侶找出像左右手一樣的伴侶，進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的熟悉。在高興、寬裕的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，小伴侶是多么的喜愛?呀!

三、接受的教導(dǎo)，是幼兒自愿的

普通我們以前的科學(xué)活動(dòng)，總是教師先講辦法，然后才讓小伴侶們?nèi)プ觥＿@樣幼兒比較不自由，必須跟著教師制定的方案來做，比較被動(dòng)。在一些平時(shí)活動(dòng)中小伴侶是比較自由的，他們能夠自由地玩，那么教師能夠觀看，并賦予小伴侶一定的指導(dǎo)。

一次我們戶外活動(dòng)回來，可是洗手時(shí)卻沒有水，小伴侶就三三兩兩地在說：“水怎么會(huì)沒有些?是不是用盡了?”然后我就和小伴侶一起研究：沒有水會(huì)怎樣?利用溝通，讓小伴侶知道要節(jié)省用水，沒有水，就給我們的生活帶來不便利。還讓小伴侶回家后把沒有水以后的狀況畫下來，本次活動(dòng)給小伴侶留下了深刻的印象，小伴侶的心中也意識(shí)到了水的重要性。

科學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)不能僅僅在于教師組織的正規(guī)活動(dòng)，應(yīng)貫通于小伴侶的一日活動(dòng)中。教師要隨時(shí)捕獲學(xué)習(xí)的環(huán)境。如：吃點(diǎn)心時(shí)，能夠問餅干是什么外形的，用什么做成的、什么口味的。小伴侶帶來的糖果，實(shí)物我們也能夠舉行分類，品味，制作，一系列的活動(dòng)過后，小伴侶對(duì)于學(xué)習(xí)也就更感愛好了。

四、教導(dǎo)是隨機(jī)的，到處存在

在教學(xué)活動(dòng)中，老師往往有這樣的體味，花了大量的時(shí)光和精力備課、制作教具、預(yù)備資料，可效果不一定令人愜意。這就要求我們的教師做有心人，盡量給小伴侶“活”的教導(dǎo)，擅長抓住平時(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒舉行隨機(jī)引領(lǐng)。如：一次在午睡起床的時(shí)候，我在弄窗簾，發(fā)覺彬彬趴在窗邊，就問：“在做什么呀?”“教師，窗戶的玻璃能夠?qū)懽?。”其他小伴侶問：“為什么能夠?qū)懽?”“有水吧!”“那水從哪里來?”“哪個(gè)小伴侶知道的?”一會(huì)，活動(dòng)室里，小伴侶的研究聲沸騰了里起來，雖然小伴侶吃點(diǎn)心、起床的時(shí)光慢了，還影響了午間操，但他們很主動(dòng)地在研究問題，作為教師也以阻擋嗎?一旁觀看，賦予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才是須要的，他們自身的學(xué)問也就無形中掌控了。

教導(dǎo)在幼兒的生活中，教導(dǎo)是生活的一局部。生活是教導(dǎo)的內(nèi)容，也是科學(xué)教導(dǎo)的重要途徑。生活不只僅是幼兒得到直接閱歷的基礎(chǔ)，熟悉周圍世界、得到學(xué)問，也培養(yǎng)了幼兒真正的探究動(dòng)機(jī)，奇怪???心、探究欲望，提供了前提和背景。因此，在教導(dǎo)過程中一方面要關(guān)注幼兒最關(guān)懷或者與幼兒有直接聯(lián)系的實(shí)際生活，采納觀看、探索、試驗(yàn)和操作的辦法，激活幼兒知、情、意的全身投入，另一方面，要不時(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍，激活幼兒廣泛的愛好和求知欲望，堅(jiān)持與延長幼兒的奇怪???心和求知欲。這樣我們的教導(dǎo)才是科學(xué)的，才會(huì)讓更多的小伴侶喜愛?。

科學(xué)教導(dǎo)學(xué)習(xí)收獲體味篇7

記憶的沙灘，已布滿很多腳印，那一排排深淺鐫刻著點(diǎn)滴的碎片，那么夢(mèng)幻、那么閃光。而周圍那些五彩的貝殼，更是一道道靚麗的風(fēng)景線，為這片沙灘渲染華彩。

初臨教壇，似乎總是帶著一絲擔(dān)心，但堅(jiān)持?jǐn)y著一份期盼、揣著一片激情。在三個(gè)多月的教同學(xué)活中，在深化體味教學(xué)的不易與彌漫挑戰(zhàn)時(shí)，更多的是與同學(xué)相處時(shí)的一些感觸與體味。剛從學(xué)校升入初中的孩子們縱然有時(shí)會(huì)任性、不懂事，甚至是無理取鬧，但他們有時(shí)也會(huì)用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個(gè)人。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動(dòng)容。

一、溫馨的“紫色貝殼”

記得開學(xué)初，因?yàn)楫?dāng)初感冒盛行，加之剛步入工作，勞碌得有的不適應(yīng)，幾年沒有感冒的我咳嗽得很厲害，去醫(yī)院掛了三天的鹽水。課堂上，有時(shí)講著講著，就忍不住咳嗽起來，當(dāng)初還在心里有的小抱怨：這幫小猴子，沒一個(gè)讓人省心的，說過多少次還是一點(diǎn)都沒改善。

其實(shí),這些孩子們都看在眼里、記在心里，只是我茫然不知。不經(jīng)意間，我發(fā)覺，孩子們上課變乖了，開頭懂得何為“張弛有度”，研究的時(shí)候依然非常樂觀，而且入情入理;更重要的是，當(dāng)我在講課的時(shí)候，孩子們真正成為了仔細(xì)的聆聽者，懂得控制自己的言行，因而無形間減輕了我的負(fù)擔(dān)，輕松了無數(shù)。

那天早讀課后，回到辦公室，驚異地發(fā)覺，辦公桌的側(cè)面貼了一張小便簽：“周教師，辛勞了!”頓時(shí)一股暖流涌上心頭，那份甜甜的暖和，向來充斥著心頭。隨后的幾天，天天都會(huì)有這樣的“慰問語”，甚至還有“友誼提示”——“周教師：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝教師，身體棒棒滴，學(xué)生們就會(huì)高興滴!”……天真活潑的言語，猶如一個(gè)個(gè)歡快的音符天天跳動(dòng)在我的心間，讓我在身體不適之時(shí)依然像平日一樣彌漫熱烈地演繹我的課堂;同時(shí)那些漂亮的“貝殼”似乎也成為了很好的藥劑，不久我就恢復(fù)了健康……

二、熱烈的“紅色貝殼”

20_年10月28日，這一天是媽媽的五十大壽(陰歷)，也是我的陽歷生日。本該非常振奮的我，卻由于要參與小學(xué)組織的排舞訓(xùn)練，無法去為媽媽祈福、為自己慶祝，因而感覺有的圓滿與沉悶，甚至失去了平常那般的歡樂。

中午時(shí)分，因有點(diǎn)疲勞，趴在辦公桌上小憩了一會(huì)兒，醒來時(shí)發(fā)覺，桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯，辦公桌上還放著一朵嬌美的紫色郁金香，心里頓時(shí)泛起了一陣漣漪?！翱赡苁悄澄唤處熕偷模牢医袢丈?。”我心里暗自嘀咕，但經(jīng)過咨詢，似乎是我的猜想失誤，那這到底是怎么回事呢?此時(shí)，七(5)班的幾個(gè)孩子正預(yù)備回教室，見到我迷惑的表情，似乎“老實(shí)”地笑了下……我也沒多想，繼續(xù)批作業(yè)。

過了沒多久，我的語文課代表急匆忙地趕來，“著急”地對(duì)我說：“周教師，你快去看看，年級(jí)里好亂，班主任惲教師不在，幾個(gè)男生很吵!”她是一個(gè)很負(fù)責(zé)的小女生，也很有年級(jí)榮譽(yù)感，由于這個(gè)緣由來找我，我絲毫沒有疑惑。于是，我立馬怒沖沖地朝教室奔去，走到樓梯轉(zhuǎn)彎口就聞聲了嘈雜聲，怒火涌起，預(yù)備來場(chǎng)“思想教導(dǎo)”。當(dāng)我剛“殺”進(jìn)教室，七(5)班的孩子們霎時(shí)全體起立，整齊劃一地開頭唱《生日歡樂》歌，“祝你生日歡樂，祝你生日歡樂……”他們的聲音那么響，如沖天的禮炮劃過蒼穹;他們的笑容那么絢爛，如朵朵玫瑰開放在心田;他們的眼眸那么熾烈，如濃烈的香氣彌散……頓時(shí)，我驚呆了，愣愣地站在哪里，不知所措。唱歌完后，幾個(gè)孩子上前送上了他們的鮮花和（賀卡），然后悄悄地站回了原位。而我，身為語文教師的我，竟然此時(shí)不知道用怎樣地話語去詮釋我的情緒，很久才回過神來，似乎不流利地說了句：“感謝學(xué)生們，請(qǐng)坐下?！蔽腋杏X臉上火辣辣的，就猶如一位剛受到表揚(yáng)的孩子般羞赧……望著他們期盼的眼神，我竭力用較為平息的卻顯得發(fā)抖的聲音說道：“感謝學(xué)生們，感謝感謝，此時(shí)此刻，我真的感覺，做一名教師真好!”這是我心里最嘹亮的聲音，學(xué)生們聽到后，立即爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁，我的情緒久久不能平息……

三、晶瑩的“水晶貝殼”

“為什么試卷回家沒有簽字?”怒氣沖沖的我正在與一位同學(xué)談話。因其考試成果顯然退步，甚至（作文）都沒有完成，考試完后我就很不愜意。如今這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不愿誠實(shí)地讓家長知曉，失望與生氣的復(fù)雜情緒交織在我的內(nèi)心。

他沒有說話，只是默默地看著我。

“你是個(gè)多么有靈性的孩子，期中考試以前，不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè)，長進(jìn)都那么大，教師不止一次表揚(yáng)你，可如今呢?這還是你嗎?作業(yè)草草了事，上課吊兒郎當(dāng)，考試寥寥數(shù)筆，判若兩人啊!到底是怎么回事?”

他依然沒有說一句話，但那眼神依然那么堅(jiān)決、執(zhí)著，只是多了晶瑩的閃光。

心里似乎有點(diǎn)些小觸動(dòng)。我緩和了下語氣，悄悄地說：“我向來信任你是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)上也很有潛力，為什么現(xiàn)在會(huì)這樣?……假如真的有什么緣由，能夠和教師說，和家長談，我們能夠協(xié)助你，千萬不行以再這樣繼續(xù)下去……”

聽到這里，他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了，直直地落了下來。擦完了眼淚，他依然用那執(zhí)著的眼神看著我，只是似乎加了些什么，變得不一樣了……

下午第一節(jié)語文課，課堂上，我故意觀看了下，他變了，臉上浮現(xiàn)了久違的笑容，而且還象以前一樣，樂觀參加到課堂活動(dòng)中。課后，他偷偷地，似乎還帶了份靦腆，塞給了我一個(gè)疊得皺巴巴的紙包——“給教師的一封信”，旁邊還用紅筆框出了一列字“在最里面的一層”……

我懷揣著一份奇怪???的情緒，回到了辦公室，迫不及待地打開——他竟然厚厚實(shí)實(shí)地包了三層!在最里面的那層，在疊得惟獨(dú)一拇指大的紙上，我看到了一顆夢(mèng)幻般的水晶：“有一次，我犯了一個(gè)錯(cuò)，某某教師非常憤怒，還使出藐視的眼神，我認(rèn)為教師不理我了，就自甘墮落，作業(yè)亂寫或不寫，覺得無所謂，所以才表現(xiàn)不好?！?/p>

看著這簡(jiǎn)容易單的幾行字，驟然覺得手里很重，我拿的不是一張紙，而是一個(gè)孩子純真的心，一份寶貴的相信。驟然間，我十分慶幸自己今日的這次談話，由于短短的一次談話打開了纏繞孩子內(nèi)心許久的一個(gè)結(jié)，讓他放下了沉重的心里包袱。

驟然間，感覺，做一位教師真好!

驟然間，我也明了了，他晶瑩的淚光、那靦腆的眼神、那釋然的笑容里到底有什么……

在沙灘上行走，總有磕磕碰碰，甚至?xí)?，還往往陪同著挫敗與嘆息。但在那一排排深深的腳印旁，總是會(huì)留下一些五彩的貝殼，讓人留戀、讓人回味……

科學(xué)教導(dǎo)學(xué)習(xí)收獲體味篇8

從一名幼稚的大學(xué)（畢業(yè)）生到一名衰老的新老師，角色的改變有一些驟然，也是使我差點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向，所以在剛上崗的前幾個(gè)星期總是感覺課堂的效果比預(yù)期的差無數(shù)，于是我就仔細(xì)思量了一下我課堂上的全部細(xì)節(jié)和課的結(jié)構(gòu)等，最后發(fā)覺我的課堂其實(shí)就是很無聊很干澀，試想一下：假如我們自己在教室里坐著，老師在上面光是講，并且語言等很干澀，我們也是一樣聽起來沒什么勁，很簡(jiǎn)單走神。于是我就到圖書室里找了相關(guān)的書籍，并且到網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，最后確定了以后課堂上的上了大體結(jié)構(gòu)和思路。以后的每節(jié)課之前除了正常的備課之外，我都會(huì)在課堂上添加一些比較能調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性的東西，結(jié)果幾個(gè)星期下來效果讓我大吃一驚，以前我的課時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)：我問問題，同學(xué)沒有人反應(yīng)的難堪局面，更有甚者會(huì)打瞌睡。而現(xiàn)在我的課上只要我一問個(gè)問題同學(xué)就會(huì)馬上回答，爭(zhēng)先恐后，也沒有在打瞌睡的了，總結(jié)一下發(fā)覺和以前的課堂相比，我現(xiàn)在的課堂主要有以下幾個(gè)特征：

一、豐盛一點(diǎn)

“豐盛一點(diǎn)”主要指的是（教學(xué)辦法）的多樣性。我們不僅要讓同學(xué)知道一些事物的道理，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上做到多管齊下、多法并舉，試著引領(lǐng)同學(xué)（逆向思維）一題多解。例如：在學(xué)“快與慢的時(shí)候”我找了班里的兩位學(xué)生競(jìng)賽賽跑，從而激起同學(xué)樂觀思量怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)快與慢，然后再讓大家設(shè)想自己已經(jīng)跑了5000米了，這時(shí)候你跑的速度會(huì)怎樣?同學(xué)自然會(huì)聯(lián)想到速度會(huì)越來越慢，之后再引發(fā)同學(xué)逆向思維，那假如你跑100米的話，你的速度會(huì)怎樣變化呢?如此同學(xué)就會(huì)很簡(jiǎn)單理解速度的變化;在學(xué)習(xí)“樂音與噪聲”的時(shí)候我預(yù)備了無數(shù)的教具，其中有一把我自己的吉他和試驗(yàn)室的鐘罩同學(xué)很感愛好，都想上來做我的試驗(yàn)助手，我就通過同學(xué)這個(gè)心理對(duì)同學(xué)說：“過會(huì)我提問誰能最先回答出來那就上來幫我”于是接下來同學(xué)的聽課樂觀性都特殊高，在講到噪音的防治的時(shí)候，我敲了一下音叉之后就讓同學(xué)研究怎樣才干讓這個(gè)聲音變小呢?要通過我?guī)淼脑囼?yàn)儀器，于是同學(xué)就都相互看著試驗(yàn)儀器研究思量，很快就得出了完整的答案，那一節(jié)課整堂課同學(xué)都在“嗷嗷直叫”。在學(xué)習(xí)“光的直線傳揚(yáng)”的時(shí)候，我通過無數(shù)試驗(yàn)證實(shí)了光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳揚(yáng)，然后就引發(fā)同學(xué)：光的直線傳揚(yáng)它會(huì)導(dǎo)致那些自然現(xiàn)象呢?然后同學(xué)研究，加上我的引領(lǐng)，同學(xué)最后徹低明了并且還有無數(shù)學(xué)生會(huì)拓展學(xué)問的應(yīng)用范圍了。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更具本節(jié)課不同形式的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)辦法，實(shí)行不同的新鮮事物、思想、引發(fā)方式來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。而不是一成不變的實(shí)行一種方式和辦法來教學(xué)。有一句話大家都懂的——山珍海味吃多了，也會(huì)吃膩的。所以我們要在課堂上時(shí)不時(shí)的給同學(xué)一些新奇感，給同學(xué)換換口味，不要給同學(xué)千篇一律的枯燥課堂，而要給同學(xué)千變?nèi)f化的新奇課堂。

二、有用一點(diǎn)

所謂“有用一點(diǎn)”就是要求你的課堂內(nèi)容的選取、情景的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)的開展都要盡量貼近實(shí)際，走進(jìn)生活，我們學(xué)習(xí)的目的就是要有用。惟獨(dú)課堂的內(nèi)容與同學(xué)的生活密切相關(guān)，才會(huì)使他們學(xué)習(xí)起來更有勁頭，這樣我們才干跟好的激活同學(xué)的思維，讓課堂效果更大的提升。例如：我在“光的反射”這節(jié)課上，由于那天是下午了，所以有在教室兩側(cè)的學(xué)生反應(yīng)因?yàn)樘柟?，他們看不清黑板?/p>

的字。我就趁勢(shì)引領(lǐng)同學(xué)看不清字是什么緣由?同學(xué)樂觀研究后，得出結(jié)論——黑板由漫反射變?yōu)殓R面反射，所以看不清上面的字了。為了提升同學(xué)解決實(shí)際問題的