最新高中英語在新課程下如何教學

高中英語在新課程下如何教學英語課堂教學情景的設置應當貫穿于整個教學活動的始終。一般來說，它是由課文導入、教學活動安排思考題布置等環(huán)節(jié)構成的。它們在教學情景設置中具有不同的作用，課堂教學情景的設置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學內容、學習條件等條件無法改變之前，在高中英語課堂教學中教師通過課程設計來引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學情景不失為一種較好的方法。英語教學要表達思想性、時代性、科學性、實踐性和趣味性；學生在教師指導下，要從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題；優(yōu)化課堂導入設計，激發(fā)學生學習興趣。

精心設計的教學活動較好地開發(fā)了學生的學習潛力，充分發(fā)揮了學生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認識開掘教材的內在聯(lián)系和揭示和學知識本身的魅力。當然，課堂教學活動也并不是越多越好。應根據不同的教學主題精心設計課堂教學的活動，選用適當?shù)幕顒有问诫S著高中課程改革的深入和推廣，英語課堂教學對教師和學生提出了新的、更高的要求，師生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。課堂作為教學的主要陣地，是開展教學活動的主體區(qū)域，如何有效利用課堂，發(fā)揮教學雙方的最大潛能，這就促使我們教師要深入領會新課程的目標和理念，優(yōu)化課堂教學。

一、我們的英語教材已呈現(xiàn)“一綱多本〞、“多綱多本〞的局面，這些教材的變化使英語教學更加表達了思想性、時代性、科學性、實踐性和趣味性。而目前這種“一本一綱〞的教材已不能滿足廣闊學生的求知欲。由于人教版1996開始使用的教材已與現(xiàn)實生活有一定的距離，因此通過有效配套教材的使用可以彌補目前這套教材信息量缺乏的缺陷。英語新的課程標準根本宗旨是以培養(yǎng)學生的綜合語言能力為目標，而在綜合語言技能中明確指出“只有在大量吸收的根底上才能提高英語表達的技能。〞為了提高英語教學的實效，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和英語學習策略，我們選用了由外研社和培生教育集團朗文公司合作出版的?新綜合英語?。為了使用好這套教材，我們在課時安排上做了有效的改革，調整了“考試英語〞學習在課堂上的比例。這樣我們就可以用二周五節(jié)課來學習這套教材。由于這套教材有五大特點，1、貼近青少年生活實際2、信息量大、語言流暢，地道，自然4、練習重視四項技能的綜合訓練，并且新穎多樣5、詞匯和語法是通過語篇呈現(xiàn)給學生。因此通過二年的學習，收獲非淺。

二、搞活研究性學習研究性學習作為綜合實踐課的一種類型，是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。研究性學習最顯著特點就是學生的自主性，也就是在整個研究性學習中，學生自主選題，自主探究，自主創(chuàng)造，自主總結，處處表達以學生為本。在高一、高二的研究性學習中，9組30幾人選擇了英語方面的研究性課題，課題設計到“美國中學教育制度與中國教育制度的不同〞，“英國節(jié)日尋根〞等等。他們充分利用了學生圖書館、閱覽室、、教師圖書館、閱覽室、教師資料室、書店、上網。通過查閱文獻后根據他們自己對課題的理解進行了分析總結，最后寫出課題報告。通過研究性學習，在知識生成的過程中，教師和學生都是平等的主體。人類社會已進入了信息化時代，學生和教師一樣都通過各種途徑取得信息。教師已不再是知識的壟斷者，教師的地位由權威者轉向平等者，由傳授者向求知的參考者轉換，教師是好的傾聽者和交往者而不僅僅是好的講解人。其次通過研究性學習，學生進一步了解了語言和文化的關系，語言學習有著豐富的文化內涵。接觸和了解英語國家的文化，不但有益于對英語的理解與使用，而且也有益于加深對本國文化的理解與認識，加深文化積累。

三、優(yōu)化課堂導入設計，激發(fā)學生學習興趣,在英語教學中，課堂導入很重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。〞一節(jié)英語課要成功，也要以良好的導入作根底。?英語課程標準?倡導教師結合教學實際，靈活有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學生從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語。高中英語教材內容豐富多彩，題材新穎廣泛，因此，教師可以充分利用教材探索較為新穎的教學導入方法。

1.直觀導入。教學掛圖、錄音、錄像和vcd等往往能吸引學生的注意力、好奇心和求知欲，在課堂導入中可有效利用。如在教學高二下冊unit19l75martinlutherking時，就可讓學生聽馬丁·路德·金的演講ihaveadream的原聲錄音磁帶，把學生引入真實的語境中去。

2.音樂欣賞導入?？筛鶕n文內容讓學生欣賞相關音樂、歌曲，有目的地與學生一起討論音樂作品的主題、作者等。如在教學高一上冊unitiil42時，就可選1～2首杰克遜、丹佛等演唱的鄉(xiāng)村音樂，在學生好奇地欣賞之后引出countrymusic這個話題，進而點明鄉(xiāng)村音樂的主要內容。

3.背景引入法。新編高中英語課本所選的許多課文都涉及到英語國家的歷史、文學、地理、風土人情等，在教學這類課時，應向學生介紹一些相關背景知識。這樣做不但可以引發(fā)學生的學習興趣，還能拓寬他們的視野。

高中英語教材中的課文以敘事性作品居多，許多作品都是通過人物、情節(jié)等來表達特定的思想情感，這些作品既是學習英語語言的材料，也是學習英美文學的材料。在教學中，教師還可以利用故事導入，或者選擇一些吸引學生、能夠使他們發(fā)揮想象的話題進行討論來導入。

總之，高中英語課堂教學應根據高中學生認知特點和學習開展需要，在進一步開展學生根本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和