浸潤情境提升思維

本文格式為Word版，下載可任意編輯——浸潤情境提升思維鄒小萍

情境缺失，是中國學生語言學習過程中的一大障礙，它不僅限制了學生的語言發(fā)展和思維提升，還阻礙了學生能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的形成。那么，如何運用情境浸潤提升學生思維呢？本文以牛津譯林版《英語》9AUnit8Integratedskills進行闡述。

一、模擬真實情境，啟發(fā)感性思維

德國有名教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞。〞而在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師不僅不重視教學情境的創(chuàng)設，還忽略對學生英語學習思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。課堂教學枯燥無味、氣氛寂靜，學生缺乏學習的活力，無法主動融入課堂教學環(huán)節(jié)中。師生之間、生生之間缺少互動，更不必說情感的交流。因此，通過創(chuàng)設情境啟發(fā)學生感性思維、喚醒學生生活體悟是課堂教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

Integratedskills一課涉及綁架案件的偵查，但學生對案件偵查這個話題并不熟悉。所以，教師要充分考慮學生的實際狀況，確切設定教學目標。同時，教師要創(chuàng)設生活情境，使課堂學習更加貼近生活。教學情境越真實，就越能讓學生有親切感和代入感，這有助于提高他們的學習興趣，激發(fā)他們已有的生活體驗和知識經(jīng)驗，更能激發(fā)他們對新知識渴求的迫切心理。

基于此，教師充分調(diào)查了學生的日常喜好，在課堂上，將破案場景融入學生愛好的角色扮演活動中。這樣的設定，啟發(fā)了學生的感性思維，使得陌生的知識變得熟悉起來。學生借助已學知識，勾連出一些和案件相關的單詞，如suspect、victim、criminal、clue等。同時，這樣的情境設置，能讓學生有身臨其境的感覺，學會從不同的角度考慮問題，開啟了思維的大門，讓英語學習更加主動。

二、創(chuàng)設互動情境，培養(yǎng)推理思維

互動是精彩課堂生成的關鍵。教師不僅要營造和諧的課堂氣氛，還要組織多樣的課堂互動，勉勵學生盡可能多地去模仿和探究，從而引導學生學會自主學習、合作學習。課堂互動不但能滿足學生的學習需求和愿望，而且是動態(tài)性課堂生成的必需，它勉勵學生積極、大膽地學習，同時幫助師生之間、生生之間進行良好的情感交流，建立愉悅、融洽的師生情義，使課堂真正成為知識的殿堂和學習的樂園。

在Integratedskills一課的教學過程中，教師充分挖掘互動內(nèi)容，創(chuàng)設了三次對話互動情境。第一次是在教師模擬真實情境之后、學生了解案情之時。教師浮現(xiàn)兩張犯罪嫌疑人的圖片，要求學生根據(jù)圖片信息，結(jié)合案件猜測誰是犯罪嫌疑人。大部分學生認為是男士，由于男士力氣大，長得也不友善，而部分學生持有不同看法。這樣，學生之間就產(chǎn)生了看法分歧。這在一定程度上引發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，促使學生積極思考探究，進一步偵破案件。其次次是在教師浮現(xiàn)犯罪嫌疑人的信息后。學生根據(jù)已知信息展開了強烈的探討，形成了觀測細致、有理有據(jù)的治學態(tài)度。第三次是在學生了解更多犯罪嫌疑人的信息后，再次進行猜測。此時學生的猜測不僅有了深度，也有了廣度。學生在三次對話互動情境中，訓練了推理思維，同時，不斷修正自己的認識，從而使思維規(guī)律向更深處發(fā)展。

三、還原生活情境，提升深度思維

英語作為工具性語言，最大的價值在于讓學生在貼近生活的真實情境中，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，加強責任意識，提高文化素養(yǎng)。

由于Integratedskills一課教學內(nèi)容的限定，教師難以擴展教學內(nèi)容，學生運用語言也會遇到較大障礙，這便要求教師更明確創(chuàng)設情境的目的和意義：創(chuàng)造英語學習的氣氛，削減學習的難度，促使學生積極主動地參與課堂;讓學生在真實的語言環(huán)境中逐步內(nèi)化和遷移知識，進而發(fā)展語言能力;幫助學生提升深度思維，加強綜合能力，形成正確的價值觀。因此，教師在教授Integratedskills一課時，要始終立足于學生的現(xiàn)實生活，還原出學生在生活中可能碰見的四個情境：Theft（偷竊）、Bully（欺凌）、Robbery（搶劫）和Fraud（詐騙）。一方面，學生可以在創(chuàng)設的情境中去體驗、感悟，運用自己所學的知識靈活地進行信息加工，主動構建個人的知識體系，并且學會表述想法和感受，逐步培養(yǎng)用英語解決問題的能力;另一方面，學生在循序漸進的活動過程中，持續(xù)提升語用能力，發(fā)展深度思維，并提醒自己在面對此類問題時要保持頭腦清醒，加強保護意識，并采取積極有效措施。這也有利于達成本課的德育目標。

總之，模擬、創(chuàng)設和還原情境的目標是追求知識、感受情境和發(fā)展思維的有機結(jié)合，它不僅為學生的學習提供了認知的停靠點，還為教師的授課提供了支撐點，更喚起了學生語言學習的熱心，啟發(fā)學生的感性思維，培養(yǎng)學生的猜測思維，提升學生的深