當前大學生擇業(yè)動機探析

當前大學生擇業(yè)動機探析【摘要】在社會經濟體制發(fā)生重大改革變化的今天，大學生的擇業(yè)取向出現(xiàn)了雙向選擇和自立競爭的新特征。在多種目的的選擇中，畢業(yè)生們不免感到困惑不安、難于決斷，心理矛盾和沖突油然而生。在深究其原因的同時，也引發(fā)了在高校開展就業(yè)指導工作環(huán)節(jié)中，如何準確把握與分析判斷當代大學生擇業(yè)動機是否正確并及時給予正確的引導教育等問題的考慮。【關鍵詞】大學生；擇業(yè)；價值隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，社會用人制度的改革已大大超前于高校教育體制的改革。在教育體制和教學內容及形式上還沒能完全與社會主義市場經濟接軌時，大學生就業(yè)體系也發(fā)生了宏大的變化，大學生的就業(yè)分配已由原來的“統(tǒng)分統(tǒng)包〞制，到“供需見面、雙向選擇〞的改革，再到如今建立的“雙向選擇、不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄用〞的就業(yè)形式。這對于涉世未深的在校大學生來講，無疑是面臨的一個新問題。由于當前他們缺少這一課或這一教育環(huán)節(jié)的缺乏，在他們即將走出校門踏上社會的前夕，會自覺與不自覺地產生一些復雜的想法和心理動態(tài)。因此，如何加強畢業(yè)生就業(yè)指導，為大學生就業(yè)鋪路，將是高等學校面臨的一個突出問題。而在此之上的工作應當是認真對當代大學生的擇業(yè)動機進展探析，特別是在當前市場經濟深化開展、用人機制的不斷更新變化以及畢業(yè)生供需矛盾逐年加劇的情形下，這一問題暴露的尤為突出。一、擇業(yè)價值的多種選擇價值取向和體系尚未健全，在這新舊交替過程中，社會價值觀出現(xiàn)了多元化，表如今人們的需求上就是多層次、全方位。隨著高校的大規(guī)模擴招，社會競爭的加劇，如今的大學生卻面臨著宏大的就業(yè)壓力。新世紀大學生立志成才，渴望成功。他們逐步認識到，要獲得成功必須選擇合適自己的成功目的。為此，他們有著多種不同的設計和選擇：〔一〕知識與創(chuàng)業(yè)并重，“身份地位〞觀念逐漸淡輕知識經濟的到來使得越來越多的大學生感受到掌握知識的重要性。繼續(xù)艱辛而貧寒的求學之路，考研、考博，成為不少學子執(zhí)著的奮斗目的。今天的大學生不愿在擇業(yè)上受到束縛，不希望成為被動的“工作機器〞。一些工作彈性度大、自由支配度高的職業(yè)逐漸受到青睞。當代大學生風險意識增強，追求一專多能，全面開展，工作的穩(wěn)定性不再是他們追求的主要目的。在選擇上，不再迷信大單位、鐵飯碗，擇業(yè)領域放寬。以往“政府機關〞這一熱門行業(yè)并未顯出優(yōu)勢，非國有企業(yè)已成為學生的重要選擇。說明當代大學生對自主創(chuàng)業(yè)觀念已根本承受，凸顯對知識密集型單位的青睞，正逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，不斷適應社會開展需求。〔二〕自主擇業(yè)意識明顯，注重開展前途大多數(shù)畢業(yè)生選擇到社會理論中去鍛煉自己、積累經歷、培養(yǎng)才能。當前大畢業(yè)生就業(yè)已經從被動地等待就業(yè)的方式，向主動多元化就業(yè)方式轉變?？梢钥闯鲭S著時代和社會的進步，新一代大學生的個體意識逐漸加強，更加注重自我價值的實現(xiàn)和關注生存條件。在擇業(yè)觀上既重經濟待遇，把它作為生活的根底，同時更重視前途開展，有較強的事業(yè)心?！踩硴駱I(yè)領域不斷拓寬，自主競爭意識增強大學生的擇業(yè)與就業(yè)觀，制約著他們對職業(yè)的選擇和對地域的選擇。由于大學生就業(yè)觀念和擇業(yè)價值取向的多樣性，導致了大學生選擇職業(yè)的多元化傾向。這種多元化主要表如今原有選擇職業(yè)集中單一行業(yè)的現(xiàn)象正在淡化；在選擇就業(yè)單位的地理位置中，已不僅僅是沿海經濟興旺地區(qū)或大城市，近年來選擇“其他中等城市〞的比例也到達畢業(yè)生總數(shù)的三分之一以上，中等城市也逐漸成為畢業(yè)生選擇的重點。充分反映了畢業(yè)生較強的自我意識，相信自己的判斷才能，說明了當代大學生自我評價已從“以自我為中心〞逐步轉向理性化。〔四〕職業(yè)流動意識普遍增強，帶來違約的隨意性當代大學生已摒棄了以往的終身職業(yè)觀念,對屢次就業(yè)普遍承受，這說明大學生對職業(yè)生活中的起伏有了一定的心理準備,人才流動觀念增強。他們雖然在擇業(yè)方面表現(xiàn)出一種積極、誠懇的態(tài)度，但由于他們自身或社會多種關系作用的影響，四處活動，多頭聯(lián)絡，有了適宜的工作單位，總覺得不滿意，“眼觀六路，貨比三家〞舉棋不定，猶豫不決，常變化、易反復。畢業(yè)生擇業(yè)的不穩(wěn)定性和多變性，一方面對自身的就業(yè)不利，擇業(yè)左顧右盼，坐失良機；另一方面對用人單位不利，反反復復，隨意違約，延誤用人單位挑選人才的時機。二、從中國當代大學生的落后的擇業(yè)觀看大學生擇業(yè)價值的矛盾沖突大學畢業(yè)生“擇業(yè)難〞是如今社會言論炒做的一個熱點，但確切的說不一定是擇業(yè)難，更準確的說應該是大學生的理想化擇業(yè)難?，F(xiàn)階段全社會普遍認識到大學生就業(yè)工作重要性和緊迫性，每年從社會到學校都要召開層次、規(guī)模不等的各種招聘會。而縱使有如此宏大的規(guī)模來推動就業(yè)，仍有數(shù)以萬計的大學生以不同的方式失業(yè)。傳統(tǒng)的高期望值擇業(yè)觀念禁錮了許多學生和家長的頭腦，很大程度上干擾了學校正常的教育管理，給畢業(yè)分配工作帶來了極大的影響和阻力，同時也給學生在各方面造成了一些錯覺，思想上產生了一些錯誤的觀念，行動上造成了一些錯誤的作法，當代大學生在擇業(yè)觀方面存在著眾多的缺陷和缺乏，使大學生步入選擇性失業(yè)一族。一是盲從和攀比心理。局部畢業(yè)生擇業(yè)時，缺乏獨立考慮的才能，無主見，人云亦云，容易受別人就業(yè)取向的影響，往往拿自己身邊同學的擇業(yè)標準來定位自己的擇業(yè)目的和就業(yè)標準。在這種心理的作用下，即使某單位非常合適自身開展，但因某個方面不如同學的單位，就彷徨放棄，事后卻懊悔不已。二是盲目求全心理。局部大學生客觀上不能全面認識自己,單純考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，不把自己擺在適宜的地位上去求職,期望值和現(xiàn)實有嚴重的脫節(jié),導致不少大學生與合適自己的用人單位失之交臂。三是失衡心理。局部大學生一旦就業(yè)遇到挫折往往不能正確的找出原因，反而怨天尤人，把社會不利于就業(yè)的因素看得太重,并且以點看面,進而認為社會太復雜,就業(yè)很困難，從而產生不平衡心理。這種失衡心理往往導致少數(shù)大學生對社會和人消費生偏頗看法。四是自卑心理。局部畢業(yè)生一方面自知才能、學識、性格、情商等素質方面有欠缺或缺乏,另一方面,劇烈的就業(yè)競爭使他們在求職應聘中屢遭失敗,灰心喪氣,個人自信心受到了很大挫傷，產生強烈的自卑感，并進而轉化為自卑心理。對自己缺乏信心，過低認識與評價自己，認識不到自身的長處，不能適當?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L處，從而嚴重影響了就業(yè)與擇業(yè)。五是自負心理。與自卑心理相反，局部應屆大學生過高地估計自己的實際才能，目空一切，盲目自信、樂觀，產生一種高人一等的極端自負心理。在擇業(yè)過程中，對自己的優(yōu)勢和就業(yè)困難估計缺乏，把擇業(yè)目的定得過高，在擇業(yè)過程中往往是“這山望著那山高〞，錯過了自己的最正確就業(yè)時機和合適自己開展的用人單位。六是依賴心理。有些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中缺乏主動性，缺乏主動參與意識和競爭意識，而是依靠父母師長之意、師兄師姐之言進展取舍，消極被動地等待，坐等家長、學校給自己落實單位，表現(xiàn)出強烈的依賴心理。在這種缺陷心理的影響下，當代大學生在擇業(yè)過程中往往表現(xiàn)出一方面他們強調個性，強調與眾不同，渴望走向社會，盡快證明和實現(xiàn)自身的價值，另一方面卻對劇烈的競爭、無情的淘汰感到無所適從。理想教育與現(xiàn)實生活的反差確實給大學生帶來許多困惑與不解。因此，他們是在求新與守舊、優(yōu)越與自卑、求異與從眾、奉獻與索娶個人與集體等價值沖突中作判斷、作選擇，存在著希望與困惑并存、進取與彷徨相伴、認同與失落交織的復雜心態(tài)，存在著先進與落后、正義與邪惡、節(jié)儉與奢侈、忠誠與虛假的矛盾沖突。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.三、對大學生擇業(yè)價值的引導畢業(yè)生們面對多元的價值取向，多元的社會構造，多元的信息，多元的導向，難于分辨，感到從未有過的困惑和矛盾，常常感到無所適從。要解決上述學生在擇業(yè)方面存在的種種錯誤觀念及不良心態(tài)，必須在研究和把握當前社會價值觀追求多元化的根底上，弄清問題的本質，抓住要害，采取分層次、有目的、針對性地開展引導教育工作。〔一〕破除傳統(tǒng)的就業(yè)指導形式，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃設計的觀念隨著社會的開展，高校應努力加強就業(yè)指導這一重要的教育環(huán)節(jié)，就業(yè)指導的內容和形式必須不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃應逐步成為就業(yè)指導的重要內容。人才開展成功與否，在很大程度上與職業(yè)生涯規(guī)劃有關，今后對職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識的需求將越來越大。同時職業(yè)技能培訓應成為就業(yè)指導的重要形式，這樣才能滿足畢業(yè)生對就業(yè)指導的需求。在詳細工作上應全面加強該項工作的宣傳與教育。一是根據(jù)黨的教育方針，大力加強愛國主義教育和革命人生觀教育，引導大學生確立正確的擇業(yè)價值觀。二是建立廣泛的社會聯(lián)絡，搜集社會對人才的需求信息，為大學生迎挑戰(zhàn)提供良策。三是可以通過對畢業(yè)生的長期追蹤調查，及時對學校培養(yǎng)人才過程的各項工作進展反應，及時提出調整專業(yè)、課程設置及改良落后的教學方式、方法。四是幫助大學生做好就業(yè)前的心理準備，以應付來自社會各方面的壓力與挑戰(zhàn)?！捕称瞥蜆I(yè)“終身制〞心理，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念大學生應結實樹立“先就業(yè)后開展〞的觀念,打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀。把先就業(yè)作為在工作中進步專業(yè)才能和適應社會的開場,而不是就業(yè)的中止,要在理論中不斷學習新的知識,在工作中不斷進步開展自己,不斷選擇和調整自己的最正確崗位,畢業(yè)生也不必急于在短時間內找一個固定的“鐵飯碗〞,要樹立不斷進取的職業(yè)流動觀念,并學會在流動中發(fā)現(xiàn)時機、抓住時機、把握時機。對于絕大多數(shù)畢業(yè)生而言,在社會這個大學校經受磨煉,積累起一定的工作經歷后才能找到合適自己的位置,選擇滿意的職業(yè)?！跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)〞的擇業(yè)觀是必須的,畢業(yè)生應從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路,增強創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)才能,靈敏就業(yè),自主創(chuàng)業(yè)。〔三〕破除傳統(tǒng)專業(yè)對口的思想禁錮，樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念自主創(chuàng)業(yè)是通過采取單干、合伙等方式創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，從事技術開發(fā)、科技效勞以及其他經營活動來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動報酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給具有創(chuàng)造力和活力的大學生提供了就業(yè)和深造以外的“創(chuàng)新之路〞。從當前的就業(yè)形式看，國家宏觀政策鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，高等學校在逐步重視創(chuàng)業(yè)道有，社會需要自主創(chuàng)業(yè)人才。這不僅可以解決畢業(yè)生自身的就業(yè)問題，更重要的是可以創(chuàng)造更多的就業(yè)時機，因此自主創(chuàng)業(yè)是將來就業(yè)的一大趨勢。隨著知識經濟和信息化社會的到來，大學畢業(yè)生必須通過終身學習不斷地更新知識技能，從而更好地融入社會，適應社會開展的需要，否那么將會被職業(yè)無情地淘汰。大學教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個階段。終身學習被看作對正式教育的開展，其功能地位在于對知識和技能的更新與進步，大學畢業(yè)后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和獲得職業(yè)成就，無疑具有同樣重要甚至更重要的意義?！菜摹称瞥麡O安逸的“等〞“靠〞心理，樹立勇于競爭的觀念市場經濟最顯著的特點之一是競爭，競爭意識是現(xiàn)代人必備的素質之一。針對大學生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的依賴心理，學校要要培養(yǎng)、激發(fā)他們的獨立與競爭意識。引導他們積極參與競爭，使之正確的面對擇業(yè)過程中可能遇到的挫折和失敗，敢于面對現(xiàn)實的競爭和挑戰(zhàn)。想在就業(yè)競爭中獲得成功,僅有競爭意識遠遠不夠,還必須具備雄厚的競爭實力。競爭實力是綜合素質的表達,學校應根據(jù)社會需要，加強才能素質培養(yǎng)，進步大學生的社會競爭力。這既符合當前高等教育的根本任務，又到達了用人單位滿意和學生自身塑造的要求。解決畢業(yè)生擇業(yè)價值的矛盾沖突是一項重要而艱巨的工作，它關乎我們整個畢業(yè)生的前途和開展。能否讓畢業(yè)生順利地解決沖突，正確地評價自己，充滿自信地走上新的工作崗位，需要我們每一個學生工作老師不懈的努力。參考文獻[1]洪磊.探析大學生的擇業(yè)心理和就業(yè)觀念[J].教育與職業(yè).2022〔21〕.[2]趙紅洲,潘西明.大學生擇業(yè)觀新探[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報.2022〔