二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思4篇

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今日處里搞活動，由我執(zhí)講《要是你在野外迷了路》這一課，剛起先備課時感覺無從下手，因為這是一首科學(xué)性、學(xué)問性很強的詩歌，假如處理不好，可能會上成常識課。經(jīng)過查閱各種資料，最終有了頭緒，最終我把它看成是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩。讓孩子通過學(xué)習(xí)，駕馭一些辨別方向的方法，體會大自然的奇妙。

二年級學(xué)生生活閱歷膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學(xué)生駕馭一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點。難點是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人。”因為，生活當(dāng)中到處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。

這篇課文是以詩歌形式出現(xiàn)的，朗朗上口，淺顯易懂。但低年級的孩子留意力時間短，假如只是老師在枯燥地講解，勢必會使孩子丟失學(xué)習(xí)愛好。而且，課文中出現(xiàn)的自然指南針對于二年級的孩子來說，與現(xiàn)實生活是有距離的，為避開枯燥乏味，我充分運用了多媒體課件，多形式的教學(xué)方法，有效激發(fā)和調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)欲望。把整堂課貫穿于送迷路的小白兔回家，經(jīng)過重重考驗，通過闖關(guān)拿寶藏里的鑰匙，給小白兔指引方向。充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的愛心，又能在整個故事中學(xué)到學(xué)問。

低年級的小孩子終歸認(rèn)知實力有限，須要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會規(guī)范書寫，書寫時很隨意，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對性地選擇有代表性的字來指導(dǎo)識記和書寫。比如我在指導(dǎo)書寫“慌”，讓孩子自己發(fā)覺在書寫時應(yīng)留意什么地方，孩子們會很仔細(xì)的指出要留意左窄右寬，亡字不要加點，一豎要寫在豎中線上等等，讓孩子自己成為學(xué)習(xí)的主子。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很好玩的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。孩子是最樂意當(dāng)“小老師”的，所以，在孩子們書寫完之后，我設(shè)計了讓孩子們同桌相互檢查書寫，寫的好的給他嘉獎一個星星，寫的不好的給指出不足的地方并改正。在平日教學(xué)中，我始終很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，所以，在每每遇到一些詞語時我都會進(jìn)行拓展，讓學(xué)生把這些詞與生活相聯(lián)系，再敏捷地進(jìn)行詞語搭配，最終用這些詞進(jìn)行說話。

這已是二年級的下半學(xué)期，為了更好地與中高年級接軌，在平日的教學(xué)中，我就有意識地注意培育學(xué)生的口語表達(dá)實力和寫作實力，讓孩子們練說，練筆。在這節(jié)課，我也力求體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想，讓孩子走入文本，換位體會。我想，孩子們能在趣味無窮的語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到大自然無窮無盡的奇妙，增加留心視察四周事物的意識，做生活的有心人。因為生活當(dāng)中到處有語文，生活中獲得學(xué)問可以幫助理解文本，文本中學(xué)到的學(xué)問更有利于生活。

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缺點：

第一節(jié)課上課起先時投影儀發(fā)生了一個小小的.故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的實力，關(guān)鍵在于沒有把教案的重點和亮點熟記于心。雖然備課的時候是根據(jù)“學(xué)生說到哪里，我就指導(dǎo)到哪里”的原則，但是上課時卻沒有很好的將這一原則貫穿于完全的學(xué)習(xí)過程中。

課后溝通的時候，大家說我的聲音有點小。這方面須要在講課的時候特殊留意一下，必需讓學(xué)生聽清晰要講的內(nèi)容。

上課的時候，我在教室里走動的速度比較快而且頻繁，以致學(xué)生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照看到那些不留意聽講的，我完全可以漸漸地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學(xué)生知道我的走動并不是漫無目的的。這樣既可以照看到大多數(shù)學(xué)生也可以不分散留意力集中的學(xué)生。

上課時有位同學(xué)提出“為什么把毛主席比方為北極星？”的問題，我當(dāng)時只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對這一問題沒有細(xì)致思索。課后溝通后，經(jīng)大家的一番解說，我才明白原來問題并沒有想象中的那么難，只不過是一個淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國指明白一條路，他們的作用是一樣的。當(dāng)時只是浮于文章的表面沒有很好的思索文章的延長意義，須要在課后多讀一些書多駕馭一些學(xué)問。

自己的肢體語言用的還不夠，須要多熬煉一下。

優(yōu)點：

課堂上激勵性的話語用的較多如“好”“很好”“對”“可以”，大多數(shù)同學(xué)都能照看到，時間的安排上還可以，學(xué)生發(fā)覺了問題一般靠同學(xué)之間的相互幫助進(jìn)行解決，激勵他們視察相同點和不同點以區(qū)分記憶。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奇妙和情趣。

３、駕馭一些辨別方向的方法，留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。

【課前打算】

１、指南針。

２、課件：自然的指南針。

３、生字詞卡片。

４、了解辨別方向的其他方法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

１、故事導(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不當(dāng)心與同學(xué)們走散，迷了路）

２、設(shè)疑：這時該怎么辦?（請學(xué)生想各種可能）

３、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、檢查自學(xué)，隨機識字：

先讓學(xué)生了解詩歌特別的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

３、再讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

４、出示指南針，簡潔介紹它的作用。

５、探討溝通：課文中講的“自然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)

１、在２～５節(jié)中選擇自己喜愛的一節(jié)進(jìn)行探討。（四人小組學(xué)習(xí)）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

２、小組派代表在全班溝通。

結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄氨鎰e”等字詞。

并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的緣由。

３、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的嬉戲）

⑴我有一顆中國心。（忠）

⑵左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）

⑶找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）

⑷口頭填空：一（）燈。

３、指導(dǎo)書寫：

⑴引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬；其次、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）

⑵讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)當(dāng)留意什么。

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人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、學(xué)問性特別強的文章，處置的不好很簡單上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓小摯友覺得大自然是一幅多姿多彩的畫卷，一本恒久也讀不完的“書”，是那么神奇、那么好玩……于是在自身對課改新大綱感悟和相識上，詳細(xì)體現(xiàn)以下幾點：

１、品嘗美感。詩歌教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀本文時，讓同學(xué)邊讀邊考慮，讀懂其中的科學(xué)學(xué)問。而不是一味的講解灌輸，讓小摯友真正成為課堂的主子，通過多種形式的讀而理解文章。這也防止了將本文變成常識課。讓小摯友在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文學(xué)問。同時在教學(xué)過程中，重視對同學(xué)的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品嘗。

２、重溝通。這堂課里首先做到老師和同學(xué)語言的融合，老師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生自由自在，同等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)其次段時，老師扮演迷路的小孩，同學(xué)當(dāng)太陽指引方向；又如：教學(xué)第三段，讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣區(qū)分方向；再如教學(xué)第四自然段，讓同學(xué)演大樹，自我介紹大樹指引方向的方法。讓同學(xué)依據(jù)理解充足的說，很好的熬煉了同學(xué)的表達(dá)實力。

3、拓展。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)同學(xué)走向更廣袤的語文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”，通過試驗同學(xué)知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種自然指南針后，把它們是怎樣精確指引方向歸納為“我會填”，讓同學(xué)自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參加，大面積練習(xí)。在最終，我提出了“你還知道哪些自然的指南針？”，不只是拓展同學(xué)的思維，更是引導(dǎo)同學(xué)更開放地學(xué)習(xí)語文，并培育同學(xué)學(xué)會課外搜集資料的愛好，加強了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。并且讓同學(xué)仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。更為小摯友們拓寬視野做好鋪墊，讓小摯友們情愿閱讀相關(guān)書籍，豐富自身的只是貯存。

待改進(jìn)的地方：

１、因為平常很少講公開課感覺很有些驚慌，放得不