《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》群文閱讀教案

群文閱讀教學(xué)——2.立在地球邊上放號(hào)/郭沫若

紅燭/聞一多

峨日朵雪峰之側(cè)/昌耀

致云雀/雪萊

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)任務(wù)】L積累關(guān)于詩歌作者、背景、意象、抒情方式等方面的知識(shí)。.完成詩歌語言賞析的口頭表達(dá)與交流和書面清晰表達(dá)的呈現(xiàn)。.引發(fā)對(duì)自身青春年華的關(guān)注，加深對(duì)青春生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)與人生的思考，對(duì)青春理想的追求。.能夠進(jìn)行簡單的現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】.四首詩歌的誦讀實(shí)踐，意象把握，抒情方式。.在讀寫實(shí)踐過程中，激發(fā)對(duì)青春價(jià)值的關(guān)注與具體思考?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】.讀寫實(shí)踐任務(wù)的全面、具體落實(shí)。.對(duì)青春價(jià)值的關(guān)注與思考的努力呈現(xiàn)?！窘谭ㄅc學(xué)法】誦讀、討論、點(diǎn)撥、實(shí)踐【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)情境導(dǎo)入學(xué)校決定為高一學(xué)生出一本詩集一一《青春》，計(jì)劃在里面收錄教材中的《立在地球邊上放號(hào)》、《紅燭》、《峨日朵雪峰之側(cè)》以及《致云雀》，同時(shí)選編同學(xué)們的作品。今天，你接到了學(xué)校的邀請(qǐng)，邀請(qǐng)你成為詩集的編輯。任務(wù)一：介紹四首詩的基本信息學(xué)生自主介紹作者、作品及寫作背景，教師補(bǔ)充。新詩：指五四運(yùn)動(dòng)前后產(chǎn)生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段，以表現(xiàn)詩人的真情實(shí)感為主要內(nèi)容的詩歌形式，當(dāng)時(shí)也稱新詩為''白話詩〃、"白話韻文〃、〃國語的韻文〃。新月派：又被稱為''新格律詩派〃，是現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊憽?923年，胡適、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋等人發(fā)起成立新月社。1925年，徐志摩接編北京《晨報(bào)副刊》，并于1926年4月創(chuàng)辦《詩刊》，和聞一多一起積極提倡現(xiàn)代格律詩，團(tuán)結(jié)了一大批新詩人，如劉夢(mèng)葦、朱湘、饒孟侃、林徽音、于庚虞、蹇先艾等人，形成了新月詩派。新月派提倡新格律詩，主張〃理性節(jié)制情感〃的美學(xué)原則與詩的形式格律化，反對(duì)濫情主義和詩的散文化傾向。聞一多在《詩的格律》中提出了著名的〃三美〃主張，即音樂美（音節(jié)）、繪畫美（辭藻）、建筑美（節(jié)的勻稱和句的均齊）。音樂美，表現(xiàn)為詩歌的韻腳嚴(yán)整、節(jié)奏鮮明、旋律和諧，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽；繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，詩的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明的圖畫；建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，每節(jié)詩的行數(shù)相同，每行詩的字?jǐn)?shù)基本相等。寫作背景《立在地球邊上放號(hào)》寫于1919年9、10月間。郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和十月革命的影響,決然從日本渡?；貒．?dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫面。詩人寫下這首對(duì)于力的贊歌，正是那種向I日世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征?！都t燭》這首詩寫于1923年，當(dāng)時(shí)詩人聞一多正準(zhǔn)備出版自己的第一部詩集《紅燭》他在回顧自己數(shù)年來的理想探索歷程和詩作成就時(shí)，寫下了這首名詩《紅燭》，將它作為同名詩集《紅燭》的序詩。1957年，昌耀因詩作《林中試笛》被打成右派，此后僅得以〃贖罪者〃身份輾轉(zhuǎn)于青海西部荒原從事農(nóng)墾。1962年昌耀已陷入冷寂和沉悶了，由此，他得以用理智和清醒，觀照和揣度個(gè)體生命及周圍的世界?！吨略迫浮穼懹?820年，當(dāng)時(shí)，由于政治原因，詩人被迫旅居意大利。法國大革命的失敗，英國國內(nèi)的混亂，激起詩人內(nèi)心的層層波瀾。如果《西風(fēng)頌》表現(xiàn)了詩人對(duì)舊的一切充滿強(qiáng)烈的破壞欲望的話，那么，《致云雀》則表明，詩人渴望在嚴(yán)冬之后能出現(xiàn)一個(gè)嶄新的天地。所以，從云雀這個(gè)追求自由、迎接光明、永不倦怠的鳥兒身上，人們看到了詩人的形象。任務(wù)二：為詩集制作書簽，里面包含人像和物象畫?；顒?dòng)一：繪人逆志根據(jù)詩歌文本為其各配一幅人物畫，請(qǐng)你任選其一，用幾句話描述畫中的人物特征，并附上繪制意圖。提示：人物特征可包括年齡氣質(zhì)、神態(tài)外貌、行為動(dòng)作等。(1)教師分享示例，供學(xué)生參考?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》個(gè)體畫：一個(gè)約莫二三十歲的青年巨人，濃眉大眼，有著異于常人的魁梧身形，邁開雙腳立于地球邊上，仰首吹奏著號(hào)角。創(chuàng)作意圖：展現(xiàn)一位代表激情與力量的新青年，激情澎湃地吹響著摧毀一切舊思想、舊文化、舊事物的號(hào)角，吹響著催生一切新思想、新文化、新事物的號(hào)角。(2)學(xué)生分享作品。同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，共同優(yōu)化創(chuàng)作意圖與畫面內(nèi)容的表述。言之有理即可。下例供參考：《紅燭》個(gè)體畫：一位瘦削而挺拔的青年，眉頭緊蹙，眼含深思，抿著嘴角，向前方張開懷抱。創(chuàng)作意圖：抒情主人公熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個(gè)人的得失榮辱有著極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神想象是通過紅燭的意象展現(xiàn)出來的?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》個(gè)體畫：一位登山勇士在雙手抓著巖壁，看向兩側(cè)，臉上略帶彷徨驚恐，但堅(jiān)定攀爬。創(chuàng)作意圖：贊頌強(qiáng)大的生命力，顯示出對(duì)生存的渴望與生命崇高?！吨略迫浮穫€(gè)體畫：一位青春奔放的青年，站在高山上，任風(fēng)拂過，滿含笑意，眺望遠(yuǎn)方。創(chuàng)作意圖：追求光明、善良和美好，勇于承擔(dān)責(zé)任。在痛苦中保持樂觀，要敢于戰(zhàn)勝苦難，要敢于沖破舊世界，追尋真正的自由?；顒?dòng)二：青春誦讀誦讀詩歌，感受抒情主人公的形象與情感，體會(huì)詩歌的韻律。小組朗誦，交流詩歌誦讀的技巧。課堂小結(jié)詩人內(nèi)心處于高度的情緒狀態(tài)，所以才有強(qiáng)烈的詩情表達(dá)?！段男牡颀?情采》：“昔詩人什篇，為情而造文；辭人賦頌，為文而造情。認(rèn)為情、文互相依存，無文則情不能表現(xiàn),無情則文無所附麗，以情為主.作者須有真實(shí)飽滿的思想感情，作品才能文辭精煉，真實(shí)動(dòng)人，達(dá)到真與美的統(tǒng)一。這節(jié)課，我們就通過對(duì)抒情主體的把握，感受了詩人心中強(qiáng)烈的情感。課后作業(yè)你喜歡哪一位抒情主人公？為什么？詩中抒情主人公的塑造對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)你寫一篇心得，200字左右。第二課時(shí)情境導(dǎo)入上節(jié)課我們?yōu)樵娂L制了四篇插畫，添加了詩歌的基本信息，通過對(duì)兩個(gè)抒情主體的刻畫，我們能夠感受到不同詩篇中抒情主體的不同，情感的不同。而這四位抒情主體的表現(xiàn),都借助了一定的意象，他們選擇了哪些意象？這些意象有著怎樣的特點(diǎn)？活動(dòng)一：意象的選擇課文意象意象的特點(diǎn)《立在地球邊上放號(hào)》白云、北冰洋、太平宏大意向洋、洪濤力量磅礴《紅燭》紅燭燃燒流淚《峨日朵雪峰之側(cè)）雪峰、太陽、石礫惡劣的、凝重的、苦悶的、堅(jiān)強(qiáng)的《致云雀》云雀歡樂、自由、靈動(dòng)、富有理想的王國維說以我觀物，故物皆著我之色彩。抒情主體對(duì)意向的排列組合有著個(gè)人的方式,作者通常會(huì)把生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事物賦予新的內(nèi)涵?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》描繪的意象宏偉壯麗、氣勢(shì)磅礴。營造了一種恢弘大氣、雄渾壯闊的意境?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》描繪的意象具體，營造了一幅壯美、崇高的意境?？偨Y(jié)意象“紅燭”“云雀”的象征意義“紅燭”象征著為了拯救世人而主動(dòng)犧牲自我的理想人格的化身。詩人借紅燭的形象激勵(lì)自己，他要像紅燭一樣照亮沉睡中的中國，使民眾覺悟、奮起，從枷鎖中獲得解放。詩人面對(duì)紅燭，心緒起伏，或驚嘆贊美，或驚疑發(fā)問，或自求解答，詩情的流動(dòng)形成起伏的波瀾，詩篇的節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，形象鮮明而又飽含哲理。云雀是詩人理想中自我形象的化身；追求光明、善良和美好，勇于承擔(dān)責(zé)任。詩人借云雀的形象教導(dǎo)人們要在痛苦中保持樂觀,要敢于戰(zhàn)勝苦難,要敢于沖破舊世界,追尋真正的自由?；顒?dòng)二：理解青春的價(jià)值（選錄緣由）詩集為何要選擇這四首詩，不少同學(xué)還有疑惑。作為編輯，我們有義務(wù)為這部分同學(xué)答惑。（1）展示作者創(chuàng)作這篇作品時(shí)的年齡，探討每個(gè)人對(duì)青春的價(jià)值理解有何不同？（學(xué)生回答）|寫作時(shí)間|柞者|寫作年齡|青春的價(jià)值《立在地球邊上放1920郭沫若28破舊立新，號(hào)》開辟新世界《紅燭》1923聞一多24贊揚(yáng)為祖國為人民獻(xiàn)身的無私情懷《峨日朵雪峰之側(cè)）1962昌耀26不懼磨難，熱爰生活《致云雀》1820雪萊28追求理想、,追求美好一通過了解抒情主體的整體印象，我們能夠體會(huì)到，抒情主體身上，往往都有創(chuàng)作者的影子。一般來說，抒情主體與創(chuàng)作者之間的關(guān)系有兩種：一是等同關(guān)系，創(chuàng)作者即為抒情主體,抒情主體的情感抒發(fā)也是創(chuàng)作者的情感表達(dá)；二是代言關(guān)系，創(chuàng)作者為抒情主體代筆，對(duì)抒情主體所流露的情感不一定認(rèn)同。更好的理解詩歌的抒情主體，特別結(jié)合作者的個(gè)人經(jīng)歷以及作者的其他創(chuàng)作來了解?；顒?dòng)三：青春誦讀誦讀詩歌，感受詩人青春，體會(huì)詩歌的韻律。課后作業(yè)如果讓你選擇意象來表現(xiàn)自己的青春，你會(huì)選擇些什么？請(qǐng)你借這些意象，寫一首自己的青春之詩。第三課時(shí)情境導(dǎo)入除了教材上的詩歌摘錄外，詩集還要收錄同學(xué)們自己寫作的青春詩歌。活動(dòng)一體會(huì)詩歌中的青春通過四首詩歌的學(xué)習(xí)，我們看到了不同時(shí)代的四位詩人，對(duì)待青春有著不同的見解。青春一直以來就是一個(gè)美好的話題，我們欣賞幾篇關(guān)于青春的詩篇。汪國真先生在《擋不住的青春》中告訴我們，應(yīng)該抱著對(duì)青春的沖勁，去排除遇到的每個(gè)困難，去努力揮灑汗水，燃燒青春的激情，就算付出很高的代價(jià)，也要讓青春活出自己的樣子。席慕蓉的《青春》描寫了詩人走過青春之后，回首緬懷那逝去的美好而潸然淚下、感慨萬千的情景。追懷青春，是人之常情，歷來以此為主題的詩甚多，席慕蓉這首《青春》，是獨(dú)出機(jī)杼之作?；顒?dòng)二優(yōu)秀詩歌的標(biāo)準(zhǔn)是什么.介紹新聞：賈淺淺擬入作協(xié)引眾怒；近日，詩人賈淺淺擬入選中國作家協(xié)會(huì)，榮登熱搜榜。.交流問題優(yōu)秀的詩歌應(yīng)該有哪些特征？（學(xué)生交流）豐富立體的意象意象；通俗、典雅、規(guī)范的語言語言；完整的結(jié)構(gòu)；整齊的格律；讀者的共鳴；充實(shí)的情感?；顒?dòng)三“怒放的青春”寫作實(shí)踐L根據(jù)本課所學(xué)的詩歌以及詩歌寫作常識(shí)，每一位同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)歷或思想面貌寫一首新詩。（寫好的適當(dāng)修改）.以小組為單位組織朗誦評(píng)選，每組選出三名代表，參加班級(jí)詩歌朗誦會(huì)。

.聽眾選擇自己心儀的詩歌，為其投票，選錄進(jìn)《青春》詩集之中。評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)1容量達(dá)標(biāo)：5—7節(jié)，20—30行2關(guān)于青春價(jià)值的思考與認(rèn)識(shí)要具體：能用1至3個(gè)核心詞概括出來3有與核心詞對(duì)應(yīng)的具體形象（意象）4能夠在詩行中，將“意”與“象”之間建立合理關(guān)聯(lián)5形象與形象之間（