《語(yǔ)文園地二》教案

《語(yǔ)文園地二》教案《語(yǔ)文園地二》教案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

４、讀讀背背，收集積累名人名言。

５、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際講名人故事

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

二、分組舉行

１、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

２、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

３、交代講故事、聽故事的要求：

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組故事大王１～２名。

４、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

三、全班交流

１、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的故事大王名單，教師頒獎(jiǎng)。

２、榮獲故事大王稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講？

挑選一、二名故事大王講故事。

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想

１、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

２、學(xué)生暢談感想。

３、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、交代任務(wù)

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。

二、選材構(gòu)思

１、你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人物該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問(wèn)題。宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到。

２、該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹值得寫的事──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

３、我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：

事情發(fā)生的時(shí)間事情發(fā)生的地點(diǎn)事情中的主要人物事情的起因事情的經(jīng)過(guò)事情的結(jié)果

三、動(dòng)筆起草

１、下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái)，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

２、學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

１、大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

２、師生共同評(píng)議。

３、針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

４、謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

５、寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

第三課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、讀文猜人

１、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。

對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

２、議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？

３、請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。

二、再讀欣賞

１、請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。

大家聽后議議評(píng)評(píng)。

２、教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

第四課時(shí)

〖我的發(fā)現(xiàn)〗

１、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

２、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：

⑴指名讀句子。

⑵學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：

這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

３、齊讀句子、體會(huì)。

４、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

〖日程月累〗

一、讀讀背背

１、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

２、請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

３、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

４、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

５、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

６、齊讀鞏固。

７、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

二、我會(huì)填

〖成語(yǔ)故事〗

１、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。

２、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

３、指名朗讀，師生共同正音正句。

４、各自再讀。

５、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

６、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文園地二》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

3、讀讀背背，收集積累名人名言。

4、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、積累名人名言。

3、了解成語(yǔ)故事內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

分組舉行

1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

3、交代講故事、聽故事的要求：

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。

4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

全班交流

1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

暢談感想

1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

2、學(xué)生暢談感想。

3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

第二課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背）

我的發(fā)現(xiàn)

1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

a.指名讀句子。

b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

1、齊讀句子、體會(huì)。

2、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

讀讀背背

1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

2、請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

6、齊讀鞏固。

7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

第三課時(shí)（我會(huì)填、成語(yǔ)故事）

一、我會(huì)填

1、觀察每一組形近字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記住區(qū)分方法。

2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成。

二、成語(yǔ)故事

1、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。

2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

3、指名朗讀，師生共同正音正句。

4、各自再讀。

5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

6、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地二

口語(yǔ)交際

我的發(fā)現(xiàn)

日積月累《語(yǔ)文園地二》教案篇3

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真留心觀察“我的發(fā)現(xiàn)”，并總結(jié)出認(rèn)字的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的認(rèn)字方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，借助拼音自學(xué)“我會(huì)學(xué)”中的生字，總結(jié)識(shí)記方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的能力，理解“讀讀想想”中詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能在“我的發(fā)現(xiàn)”、“我會(huì)學(xué)”、“讀讀想想”的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，還記得這個(gè)月我們要爭(zhēng)當(dāng)什么星嗎？（自學(xué)之星）今天，老師帶來(lái)了一個(gè)好朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？同學(xué)們請(qǐng)看屏幕（咖啡貓），咖啡貓是來(lái)給我們當(dāng)導(dǎo)游的，它帶我們到聰明城堡去玩一玩，聽說(shuō)里面還放著一顆很漂亮的自學(xué)星。只要同學(xué)們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，多動(dòng)腦筋，我們肯定能拿到自學(xué)星，你們有信心嗎？好，出發(fā)！

二、我的發(fā)現(xiàn)。

過(guò)渡：我們已經(jīng)來(lái)到第一站“智慧門”，這是通向城堡的唯一通道，可是老師和同學(xué)們都沒(méi)有鑰匙，怎么辦呢？沒(méi)關(guān)系，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，過(guò)了四關(guān)之后鑰匙就會(huì)出現(xiàn)，到時(shí)候就能打開城堡拿自學(xué)星了。

1、齊讀題目“第一關(guān)，我的發(fā)現(xiàn)”。

2、讀題目要求（個(gè)別讀-老師讀-齊讀）

3、自由讀生字詞，小組內(nèi)互相交流：你是怎么學(xué)生字的？

4、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)（讀一讀

說(shuō)學(xué)習(xí)生字的方法）

5、繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（同學(xué)們想想，這兩組生字之間有什么關(guān)系？）相機(jī)板書：減一減。

6、齊讀生字詞。如：漂字去掉三點(diǎn)水就是“票”，火車票的“票”。

7、拓展學(xué)生思維。（你還可以用“票”，“元”組詞嗎？）

三、我會(huì)學(xué)。

過(guò)渡：剛才同學(xué)們用“減一減”的方法學(xué)習(xí)了“票、元”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自學(xué)下面的生字，看看你還會(huì)用什么方法學(xué)？

1、齊讀題目要求。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“值、篇、遍”。（師巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)。）

3、小組派代表匯報(bào)。（進(jìn)行紅旗比賽）“你是用什么方法學(xué)這

些字的？”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、偏旁識(shí)字。如（“遍”字跟之前學(xué)的哪個(gè)字的讀音是一樣的？）相機(jī)板書：加一加。

4、進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：為什么“植”字會(huì)有一個(gè)木字旁？

（讓學(xué)生初步理解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。）

5、讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)口頭組詞識(shí)記生字?！澳隳苡谩捌薄ⅰ氨椤苯M詞嗎？”（借助圖畫幫助學(xué)生理解“滿山遍野”）

6、小老師帶讀生字詞。

四、我會(huì)認(rèn)。

過(guò)渡：我們已經(jīng)來(lái)到第三關(guān)，這一關(guān)要求同學(xué)們認(rèn)讀生字，這就需要同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，把剛才所學(xué)的生字響亮而正確地讀出來(lái)，我們就能過(guò)關(guān)了。準(zhǔn)備好了嗎？

1、齊讀生字。

2、小組讀生字。（進(jìn)行紅旗比賽）

3、各小組派代表讀（打亂生字的順序。）

4、開火車讀（邊讀邊組詞。）

拓展：我們已經(jīng)和這些生字交上了朋友，你會(huì)忘記它嗎？同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，在生活中你還認(rèn)識(shí)哪些字可以用減一減或加一加的方法來(lái)學(xué)的？

五、讀讀想想。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)到了最后一關(guān)了，勝利在望，我們要繼續(xù)加油??！

1、讀讀題目要求。

2、自由讀詞語(yǔ)

齊讀。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個(gè)“張”字。）

3、理解詞義。（讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表達(dá)出教難理解的詞義，如：“張貼”、“東張西望”等）

4、小組討論“選詞語(yǔ)，說(shuō)句子”。

5、小組派代表上臺(tái)，利用課件選擇答案。

6、齊讀。

總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，終于拿到了自學(xué)星。老師真為你們高興，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力，只要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)自學(xué)星，好嗎？《語(yǔ)文園地二》教案篇4

教材解析：

本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面，一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。“詞句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子。三是學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深?！皶鴮懱崾尽绷信e了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離?！叭辗e月累”安排了9個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)：

本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。

梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。

實(shí)踐運(yùn)用：1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學(xué)生先看后寫再對(duì)照，給與學(xué)生充足的書寫時(shí)間。

交流平臺(tái)

1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。

2.結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的，又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。】

詞句段運(yùn)用

1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無(wú)法無(wú)天”、“無(wú)影無(wú)蹤”。

2.積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。

3.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫作。

書寫提示：

1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個(gè)字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個(gè)字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。

2.橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離。

3.養(yǎng)成先看后寫再對(duì)照的寫字習(xí)慣。

日積月累

1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語(yǔ)，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語(yǔ)。

2.了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。

3..了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理。

【設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫這9個(gè)成語(yǔ)，還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無(wú)形中被拓展了。】

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事，搜集“日積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、熟讀精思，品讀寓言

1.布置預(yù)習(xí)，自主回顧

回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。

聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

2.復(fù)述寓言故事

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。

（1）教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽。

例：《揠苗助長(zhǎng)》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(zhǎng)得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。

（2）學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)述完整，需要哪些要素。

教師點(diǎn)撥：

古代——時(shí)間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。

如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟?！N(yùn)含的道理。

學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間，人物，事情，結(jié)果，道理。

學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)

例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛好某種事物，實(shí)際上并不真正愛好。

《南轅北轍》：講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

《買櫝還珠》：楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人,看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美,就出高價(jià)買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。

學(xué)生在復(fù)述故事過(guò)程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié)，而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法，也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

3.聯(lián)系實(shí)際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí)，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。

二、聚沙成塔，積累詞句

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

根據(jù)以下詞語(yǔ)特點(diǎn)，嘗試再寫兩個(gè)。

源源不斷念念不忘__________________________

無(wú)憂無(wú)慮無(wú)邊無(wú)際__________________________

2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律

（1）類似詞語(yǔ)舉例

依依不舍津津有味戀戀不舍

無(wú)法無(wú)天無(wú)影無(wú)蹤無(wú)緣無(wú)故

（2）觀察詞語(yǔ)格式，總結(jié)規(guī)律

諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語(yǔ)，它們的兩個(gè)字相同，后面是兩個(gè)不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做AABC類成語(yǔ)。

像“無(wú)憂無(wú)慮”、“無(wú)邊無(wú)際”之類的成語(yǔ)，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語(yǔ)叫做ABAC式成語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累，因此再寫兩個(gè)AABC和ABAC式的成語(yǔ)并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類成語(yǔ)的規(guī)律，對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了。】

感受動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫

（1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。

指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，尋找特點(diǎn)。

嘴，眉頭——身體的部位

噘，皺——?jiǎng)幼?/p>

結(jié)論：這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對(duì)象的神態(tài)。

學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補(bǔ)寫句子

他_________________________：“你真是急死我了！”

教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，注意說(shuō)話人物著急的語(yǔ)氣。

例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”

【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。】

（2）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。

“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話，體會(huì)人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來(lái)”作對(duì)比。

總結(jié)：通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫來(lái)推測(cè)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的心情，才能填上合適的詞語(yǔ)。

根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。

【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力。】

4.學(xué)寫通知

（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成

師生合作解析通知的組成部分

標(biāo)題，正文，落款，時(shí)間

學(xué)生第一次接觸通知這一類型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)非常重要。

（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成？

星期四上午9點(diǎn)——表示時(shí)間

全體同學(xué)——被通知者

教學(xué)樓門前——地點(diǎn)

參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式——通知的事情

少先隊(duì)大隊(duì)部——落款（通知者）

4與7日——寫通知的時(shí)間

在解析正文的過(guò)程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，才有利于學(xué)生理解?！?/p>

（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。

例：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。

通知

3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。

xxx小學(xué)

20xx年3月1日

例2：通知班上同學(xué)參觀博物館

通知

4月10日（星期一）上午8點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門集合，坐車參觀市博物館。

xx小學(xué)

20xx年4月7日

第二課時(shí)

一、筆精墨妙，體驗(yàn)書法

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

仔細(xì)觀察“書寫提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對(duì)比。

檢查自學(xué)

明確每個(gè)漢字的偏旁

艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁

霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”

最——“日”字頭，需——“雨”字頭

3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)

（1）漢字各部分的占格情況

左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個(gè)字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。

上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個(gè)字。

（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長(zhǎng)短是不同的。

（3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫字練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書寫這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標(biāo)?！?/p>

二、集腋成裘，感悟經(jīng)典

1.自學(xué)預(yù)習(xí)

（1）借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。

（2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。

2.檢驗(yàn)自學(xué)成果

指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ)

邯（hán）鄲（dān）學(xué)步濫（làn）竽（yú）充數(shù)

自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ）人憂天

3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料

在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

邯鄲學(xué)步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一個(gè)燕國(guó)人聽說(shuō)趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮，便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟了。

濫竽充數(shù)：出自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。

掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來(lái)把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。

自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能將其破壞！”，市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。

刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào)，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方?！贝Ａ耍@個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。

畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》：楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說(shuō)：“這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠，一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒?！庇幸粋€(gè)人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說(shuō)：“我能夠給它畫腳?！睕](méi)等他畫完，另一個(gè)人已把蛇畫成了，把壺?fù)屵^(guò)去說(shuō)：“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。

杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái)，吃不好飯，睡不著覺，有個(gè)智者從天體構(gòu)成對(duì)他進(jìn)行了開導(dǎo)，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。

井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂(lè)，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識(shí)短淺，思路狹窄的人。

杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義·怪神》：應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應(yīng)郴聽說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。

學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ)，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識(shí)面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！俊墩Z(yǔ)文園地二》教案篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)會(huì)立體、多面地評(píng)價(jià)作品人物。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張等修辭手法生動(dòng)傳神地表達(dá)情感。

3、了解中外文學(xué)語(yǔ)言的差異，感受文字的魅力。

4、積累詩(shī)句名句。

5、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，交流閱讀方法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、提高閱讀興趣，學(xué)會(huì)立體、多面地評(píng)價(jià)作品人物。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法表情達(dá)意。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

本單元的課文讓我們接觸到了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給我們留下了深刻的印象。你又是怎樣評(píng)價(jià)我們課文中出現(xiàn)過(guò)的人物呢？請(qǐng)大家一起來(lái)交流一下。

二、回顧課文內(nèi)容，多角度評(píng)價(jià)人物

1、回顧所學(xué)課文，了解其中的主要人物。

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文梗概是按照魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序來(lái)記敘的，寫了魯濱遜遇險(xiǎn)上島——建房定居——畜牧種植——救“星期五”——回到英國(guó)的故事。課文節(jié)選部分則寫了魯濱遜流落荒島后，慢慢適應(yīng)島上孤獨(dú)的生活，學(xué)會(huì)生存的過(guò)程。

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪r拉格洛芙的一部?jī)和膶W(xué)作品。節(jié)選部分寫了主人公尼爾斯被變成小狐仙后到騎上自己家中的雄鵝旅行前的故事。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)作家馬克r吐溫的四大名著之一，寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)。本課節(jié)選的是“找到湯姆和貝琪”這一精彩片段，寫的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻?你是如何獲得這些感受的？

（1）魯濱遜是敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活,有堅(jiān)毅的精神和英雄本色，有創(chuàng)造精神和開拓精神，意志極為堅(jiān)強(qiáng)、生活信念十分執(zhí)著、務(wù)實(shí)肯干、勤于創(chuàng)造的人。

（2）尼爾斯原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，他不愛學(xué)習(xí)、懶惰任性、愛捉弄小動(dòng)物，變成小狐仙后，在騎鵝旅行的途中經(jīng)歷了許多的鍛煉和磨礪，從動(dòng)物身上學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn)，改掉了身上的毛病，成了一個(gè)好孩子。

（3）湯姆是個(gè)聰明好動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合：足智多謀、富于同情心、對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。

3、討論一下在本組課文中學(xué)到的評(píng)價(jià)人物的方法。

（1）從故事情節(jié)中了解人物。

（2）從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)中關(guān)注人物。

（3）多面、立體地評(píng)價(jià)人物。

4、用多角度的方法評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué)、朋友，使他們的形象更加豐富立體。

三、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用

1、讀一讀詞句段運(yùn)用第1題。說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)部分有什么共同點(diǎn)。（課件出示）

（1）共同點(diǎn)：這三個(gè)句子中加點(diǎn)部分都運(yùn)用了夸張的修辭手法?！皽I水如雨，灑了一地”形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來(lái)時(shí)的激動(dòng)心情和場(chǎng)面?！罢Ｑ劬偷搅恕睂懗隽藭r(shí)間的飛逝，人們年前的緊張忙碌?！跋驳每煲l(fā)瘋了”則通過(guò)夸張的手法把八兒過(guò)臘八節(jié)時(shí)的歡快、喜悅的心情形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

（2）觀察句式特點(diǎn)，想想什么是夸張？在文學(xué)作品中夸張有什么作用？

①什么是夸張？（對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作突出描繪，或者擴(kuò)大，或者縮小。）

例：這里簡(jiǎn)直是人山人海，仿佛歡騰的海洋。（夸大，突出了人眾多。）

他的心眼比針尖還要細(xì)。（夸小。這個(gè)句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狹窄，或者突出他做事很認(rèn)真，很細(xì)心。）

②運(yùn)用夸張的好處：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張，可以突出所寫對(duì)象的.特點(diǎn)，激發(fā)讀者的想象，增強(qiáng)表達(dá)的效果。

（3）因?yàn)榭鋸埵恰把赃^(guò)其實(shí)”的夸大或夸小，所以在寫夸張句時(shí)首先還是應(yīng)該抓住其“實(shí)”，從事物的形象、特征、作用、程度等方面進(jìn)行描繪。

①空間夸張：長(zhǎng)短、大小、面積等。

例：他是一個(gè)寬洪大量的人，真稱得上是“宰相肚里能撐船”。（體積夸大）

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（長(zhǎng)度夸大）

②時(shí)間夸張。（夸大或夸?。?/p>

例：他不喜歡練琴，坐在凳子上的半個(gè)小時(shí)簡(jiǎn)直是度日如年。（夸大）

六年的光陰，有如白駒過(guò)隙，一晃我們就要畢業(yè)了。（夸?。?/p>

③物象夸張。

例：他又高又瘦，真像一根細(xì)竹竿。

④感情夸張。

例：她哭了，眼淚像沒(méi)關(guān)的水龍頭里的水，“嘩嘩”直流。（夸大）

他的思緒像被貓玩亂的毛線團(tuán)，打了千百個(gè)結(jié)，怎么也解不開。（夸大）

（4）夸張和比喻的本質(zhì)區(qū)別：夸張是指故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述。比喻就是打比方,是用本質(zhì)不同又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說(shuō)明道理。

2、同桌相互交流，試著選用一兩個(gè)給出的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，用上夸張的修辭手法。

3、出示文中的不同版本的外國(guó)文學(xué)名著譯本，讓學(xué)生比較誦讀。

（1）說(shuō)說(shuō)不同譯本之間的差別。

目前市面上《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的版本較多，故事內(nèi)容大體相似，只是有些版本翻譯較為平淡，有些版本翻譯的情感更加細(xì)膩，讀起來(lái)更令人心情起伏跌宕。

張友松翻譯的版本：運(yùn)用了擬人和夸張的修辭手法，小鎮(zhèn)成了一個(gè)見證者，寫出了人們找到孩子后內(nèi)心無(wú)比的喜悅、激動(dòng)。

俞東明、陳海慶合譯版本：第一句直接敘述了那個(gè)夜晚是小鎮(zhèn)最輝煌的一個(gè)夜晚。第二句“淚水如雨，灑了一地”運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，以精練的語(yǔ)言，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)人們極度高興的心情。

成時(shí)翻譯版本：寫出了小鎮(zhèn)當(dāng)晚的場(chǎng)面，語(yǔ)言較為平實(shí)。

（2）你喜歡哪種譯本？為什么？（言之有理即可）

4、讀一讀其他譯者筆下的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，體會(huì)其細(xì)膩的情感差別。

四、日積月累

1、學(xué)生自由朗讀教材中的詩(shī)詞名句。

2、組織小組交流，通過(guò)討論把握句子大意，不理解的地方提出來(lái)。

3、全班交流詩(shī)句出處及含義。

（1）讀書須用意，一字值千金。

解釋：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時(shí)下一番苦功夫。

（2）莫道君行早，更有早行人。

解釋：別說(shuō)你出發(fā)得早，還有比你更早出發(fā)的人。

（3）聽君一席話，勝讀十年書。

解釋：與對(duì)方交談的時(shí)間雖然很短，但是受益很大。

（4）路遙知馬力，日久見人心。

解釋：路途遙遠(yuǎn)才能知道馬的力氣的大小，時(shí)間長(zhǎng)了才能識(shí)別人心的善惡好壞。

（5）近水知魚性，近山識(shí)鳥音。

解釋：臨近水邊，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)懂得不同魚兒的習(xí)性,臨近山林,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)識(shí)別各種鳥兒的聲音。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談對(duì)這些句子的理解和感悟。

5、學(xué)生背誦句子，教師檢查背誦情況。

6、拓展積累：全班交流自己搜集到的關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。先在小組內(nèi)推選，最后全班精選出幾條，課后齊背誦積累。五、快樂(lè)讀書吧

漫步世界名著花園

1、過(guò)渡：“沒(méi)有閱讀的童年是蒼白的童年，就如同我們無(wú)法想象春天里沒(méi)有花香，樹林里沒(méi)有鳥兒歌唱。”而每一本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵，你觸摸到它的那刻，便是奇遇的開始。在我們六年的小學(xué)生涯中，你讀過(guò)哪些名著呢？

2、學(xué)生自由閱讀“快樂(lè)讀書吧”的提示，交流讀后感受。

3、指名談自己讀過(guò)哪幾本名著，你是如何閱讀名著的？

4、交流評(píng)議自己閱讀名著的方法，教師歸納總結(jié)。

（1）閱讀長(zhǎng)篇的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐句地讀。

（2）在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀，了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)判斷是否選擇繼續(xù)閱讀。

（3）選擇后要盡可能讀完整部作品，可采取見縫插針式閱讀，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

（4）在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。

（5）閱讀中可以在書上做一些批注，閱讀后通過(guò)寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。還可以與讀過(guò)這本書的同學(xué)、家長(zhǎng)或老師進(jìn)行交流。

5、學(xué)做讀書筆記。

（1）記錄閱讀時(shí)間，所讀篇名，作者名稱等。

（2）寫一寫當(dāng)篇文章的主要內(nèi)容。

（3）好詞、好句、好段摘抄。

（4）提出問(wèn)題并解答。

（5）寫寫自己的收獲和體會(huì)。

（6）收集相關(guān)資源：關(guān)于作者的信息或和本章主題相關(guān)的名言，或者是文章的寫作背景等。

6、簡(jiǎn)介《愛麗絲漫游奇境》的主要內(nèi)容。

《愛麗絲漫游奇境》講述了一個(gè)叫愛麗絲的小女孩，在夢(mèng)中追逐一只兔子而掉進(jìn)了兔子洞，開始了漫長(zhǎng)而驚險(xiǎn)的旅行，直到最后與撲克牌王后、國(guó)王發(fā)生頂撞，急得大叫一聲，才大夢(mèng)初醒。7、拓展閱讀。

《愛的教育》《海底兩萬(wàn)里》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》《湯姆r索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗邊的小豆豆》《童年》《我的大學(xué)》

［教學(xué)板書］

語(yǔ)文園地二

交流平臺(tái)（評(píng)價(jià)人物的方法）

詞句段運(yùn)用（夸張）

日積月累（背誦、積累、運(yùn)用）《語(yǔ)文園地二》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)：積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，積累詞句并運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)

2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和量詞有關(guān))

3、你還能說(shuō)一些這種形式的詞語(yǔ)嗎?(一個(gè)人、一座山……)

4、集體齊讀字詞。

二、字詞句運(yùn)用。

1、找一找，連一連。

(1)背誦字母表。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成：給大寫字母找到對(duì)應(yīng)的小寫字母，并連一連。

(3)學(xué)生展示。

(4)按照順序讀一讀。

2、讀一讀，想一想。

(1)學(xué)生自由讀左邊生字。學(xué)生領(lǐng)讀。

(2)同學(xué)們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(明、星、早、陽(yáng)是給日加偏旁組成的新字。)

(3)同學(xué)們還能組成其他新字嗎?(音……)

(4)學(xué)生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(給寸加偏旁組成了新字過(guò)、時(shí)、對(duì)、村。)

(5)集體齊讀這些生字。

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、展示臺(tái)。

1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。

2、同桌互讀。

3、指名讀，齊讀。

4、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

二、日積月累。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

2、教師簡(jiǎn)介作者孟浩然。

3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《春曉》的意思。(教師指導(dǎo))

4、集體齊讀，學(xué)生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽(yáng)光》，并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

四、課堂總結(jié)。

學(xué)了這一課，你懂得了什么?《語(yǔ)文園地二》教案篇7

【口語(yǔ)交際】

圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說(shuō)明。這次口語(yǔ)交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

教學(xué)可以從本組的幾篇課文或者綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)入。有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì)。

可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題展開交流：你調(diào)查的是哪一方面內(nèi)容？采用什么方法？你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？你了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染原因是什么？你能根據(jù)自己的調(diào)查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明嗎？改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議？你通過(guò)本次調(diào)查有什么收獲呢？

若以小組為單位開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以先讓這些同學(xué)在組內(nèi)交流，然后推選出代表在全班介紹本組開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所了解到的情況；也可以將活動(dòng)內(nèi)容相同的同學(xué)分在一起進(jìn)行交流，再派代表全班交流。

在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行總結(jié)，確定一兩個(gè)有代表性的環(huán)保問(wèn)題，圍繞“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”展開討論，提出幾條具體的建議，若有可能，反映給當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門。

【習(xí)作】

本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

本次習(xí)作，教師可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

１、激發(fā)習(xí)作興趣：

教師可以承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語(yǔ)交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來(lái)。

２、選擇習(xí)作內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。

３、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：

引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫，把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫下來(lái)。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥》抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語(yǔ)言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。

在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

【我的發(fā)現(xiàn)】

教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體、形象。

在教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

【日積月累】

這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語(yǔ)。

“讀讀背背”，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解。

“萬(wàn)壑樹參天，千山響杜鵑”，是唐朝詩(shī)人王維的作品，原詩(shī)為《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，也是詩(shī)人王維的作品，原詩(shī)為《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時(shí)節(jié)、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景；“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”，是唐朝詩(shī)人王建的作品，原詩(shī)為《雨過(guò)山村》，它描繪的是雨中山村的景象，村路環(huán)曲、板橋橫斜，小溪沿岸，則是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來(lái)幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，是唐朝詩(shī)人杜甫的作品，原詩(shī)為《曲江二首》，它描繪的是蝴蝶在花間飛舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為《破陣子》，它描繪的是池塘美景，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。這些詩(shī)句，不但展示出了由植物、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫面，同時(shí)還加入了動(dòng)物的活動(dòng)，特別是一些小鳥的鳴叫，使詩(shī)句所描繪的整個(gè)畫面動(dòng)靜結(jié)合，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美。

【展示臺(tái)】

“展示臺(tái)”作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。教材中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。這三種形式僅是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助?！墩Z(yǔ)文園地二》教案篇8

教材分析：

語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這五部分組成。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和向往，所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用?？谡Z(yǔ)交際的主題是“以誠(chéng)待人”，這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一致的?？梢越Y(jié)合課文，進(jìn)一步體會(huì)真誠(chéng)待人、處事的重要性。教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。這可為成功寫作作好準(zhǔn)備。

本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活，是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對(duì)習(xí)作方法的指點(diǎn)。

日積月累的的內(nèi)容也是關(guān)于誠(chéng)信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞，如“精誠(chéng)所加，金石為開?！薄芭c朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學(xué)生會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文環(huán)境中運(yùn)用。趣味語(yǔ)文是“說(shuō)信”，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感，是進(jìn)行詞語(yǔ)積累與辨析的好練習(xí)，可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。

3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

積累有關(guān)誠(chéng)信的名句名言。

在作文中能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.以誠(chéng)待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。

揭題：以誠(chéng)待人

2.回憶第二單元的課文，你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

3.教師講述班級(jí)同學(xué)的一個(gè)以誠(chéng)待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，明辨是非。

1.觀看幾個(gè)學(xué)生表演的小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

2.你看了后有什么話想說(shuō)？

面對(duì)這樣的情況，你該怎么辦？

是簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？

3.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

三、聯(lián)系生活，感受“以誠(chéng)相待”。

１、日常生活中，我們常常會(huì)遇到這些情況，你該怎么辦？

①家里來(lái)了客人，當(dāng)時(shí)父母不在家

②班里的一位同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)學(xué)校上課。

2.指名交流：

熱情地招待，打電話問(wèn)候，幫他補(bǔ)習(xí)，這些都是“以誠(chéng)相待”的表現(xiàn)。

3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠(chéng)待人”呢？

你有沒(méi)有真誠(chéng)待人的經(jīng)歷或者是別人以誠(chéng)相待的經(jīng)歷？

四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來(lái)）

4.派代表向全班匯報(bào)

四、再創(chuàng)情境，實(shí)踐“以誠(chéng)待人”

1.在我們與人交往的時(shí)候，到底該怎么說(shuō)，怎樣做才能讓人感覺到你的誠(chéng)意呢？請(qǐng)同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)行表演。

2.全班交流：表演情境

①路上，有人向你問(wèn)路，你真誠(chéng)地告訴他怎么走。

②勸告小同學(xué)不要亂摘花草樹木。

③攙扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥。

④誠(chéng)懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。

3.同學(xué)評(píng)價(jià)：哪些語(yǔ)言，哪些行動(dòng)做到了“以誠(chéng)待人”。

教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流建議。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系你的生活，就做到“以誠(chéng)待人”，你可以提供哪些建議？

2.交流：共同板書溫馨提示：

用語(yǔ)禮貌

態(tài)度誠(chéng)懇

真誠(chéng)助人

以理服人

……

3.作業(yè)：寫1——2條“以誠(chéng)待人”的建議。

第二、三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了關(guān)于習(xí)作的哪些經(jīng)驗(yàn)。

2.小結(jié)過(guò)渡：要寫好作文，除了留心觀察，多看課外書、勤奮于動(dòng)筆之外，還要善于把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

③學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話；

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

1.閱讀習(xí)作提示：想想這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？

2.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確：

①寫的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。

②思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)；再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

③可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他形式。

3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話。

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。

教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

三、學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視。

四、評(píng)議：

對(duì)照本次習(xí)作的要求，選擇學(xué)生例交交流，師生共同評(píng)議，修改。

第四課時(shí)

一、日積月累

1.今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些名言，它們都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理，告訴我們應(yīng)該如何為人處事。

2.逐句自讀。

3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.釋疑。

①言必信，行必果?！墩撜Z(yǔ)?子路》

說(shuō)話一定要守信用，做事一定要果放。

②與朋友交，言而有信?！墩撜Z(yǔ)?學(xué)而》

交朋友，說(shuō)話要算話。

③己所不欲，勿施于人?！墩撜Z(yǔ)?顏淵》

自己不愿做的，不要強(qiáng)加給別人。

④精誠(chéng)所加，金石為開?！逗鬂h書?廣陵思王荊傳》

以至誠(chéng)之心做事，任何困難都能克服。

⑤愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献?離婁下》

愛別人的人，別人總會(huì)愛他，尊敬別人的人，別人總會(huì)尊敬他。

⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献?粱惠王上》

尊敬自己家里的長(zhǎng)輩，從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩，愛護(hù)自己家里的兒女，從而推廣到愛護(hù)別人家里的兒女。

5.熟讀、背誦。

二、趣味語(yǔ)文

1.自讀這些句子。

2.根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，或舉例，或造句理解，理解、運(yùn)用這些由“信”字組成的詞語(yǔ)。

3.采用游戲法記憶。

4.練習(xí)：讀短文，在文中的括號(hào)中填上帶“信”的詞語(yǔ)。

早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國(guó)人涉足。后來(lái)，許多日本人到這里觀光旅游，據(jù)說(shuō)這是源于一位少年的（）。

一天，幾位日本攝影師請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃簧倌甏I啤酒，這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天，那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個(gè)少年還沒(méi)回來(lái)。于是，攝影師們議論紛紛，都（）那個(gè)少年把錢騙走了。第三天夜里，那個(gè)少年卻敲開了攝影師的門。原來(lái)，他在一個(gè)地方只購(gòu)得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟過(guò)一條河才購(gòu)得另外6瓶，返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，（）攝影師會(huì)原諒他的。在場(chǎng)的人知道后無(wú)不動(dòng)容，都說(shuō)這兒的人辦事很（）。

后來(lái)，到這兒的游客就越來(lái)越多。

三、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

1.學(xué)生自讀、同桌互查。

2.學(xué)生質(zhì)疑，選擇造句。

3.聽寫批改。

4.練習(xí)：

搭配填空。

維持（）精湛的（）（）的財(cái)富

款待（）贊賞的（）（）的情形

耽誤（）熟練的（）（）的眼神

講究（）沉重的（）（）的教導(dǎo)

寫出近義詞。

例外（）抱怨（）鼓勵(lì)（）贊賞（）拮據(jù)（）

寫出反義詞。

熟練（）沉重（）樸實(shí)（）善良（）僵硬（）

先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再照樣子寫詞語(yǔ)。

（）不解（）不堪（）（）

狼吞虎咽走街串巷（）（）《語(yǔ)文園地二》教案篇9

【教材簡(jiǎn)析】

語(yǔ)文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事等五塊內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際趣味性較強(qiáng)，通過(guò)比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。

本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

３、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

４、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

５、能背誦“日積月累”部分。

【教學(xué)建議】

1、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過(guò)對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。

可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一開始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說(shuō)出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。

2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行。

（1）圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過(guò)什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。（2）教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

（3）教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

（4）學(xué)生試寫。

（5）選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

（6）繼續(xù)修改完稿。

教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)?！墩Z(yǔ)文園地二》教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助課程表，認(rèn)識(shí)“文、數(shù)”等5個(gè)生字。

2.復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母及之前認(rèn)識(shí)的生字，鞏固聲母的音和形，記憶聲母表的順序。

3.通過(guò)比較，正確區(qū)分形近字母。

4.通過(guò)練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)拼讀的方法。

5.在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》。

【教學(xué)重點(diǎn)】聲母表的讀記；形近聲母的辨析與音節(jié)詞的拼讀；已學(xué)生字的認(rèn)讀鞏固。

【教學(xué)難點(diǎn)】音節(jié)詞的拼讀。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】借助課程表，認(rèn)識(shí)“文、數(shù)”等5個(gè)生字。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地二”。

二、學(xué)和用

板塊一：識(shí)字加油站

出示一張課程表：

1.看看你的課程表，星期三有什么課？

（星期三有：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育、道德與法治、閱讀等課程。）

2.課程表上的字你都認(rèn)識(shí)嗎？如果不認(rèn)識(shí)，該怎么辦？

預(yù)設(shè)：

我把不認(rèn)識(shí)的字，和我們教材封面上的字對(duì)照一下，就認(rèn)識(shí)了。

（1）讀一讀

yǔwénshùxuéyīnyuè

語(yǔ)文數(shù)學(xué)音樂(lè)

注意讀準(zhǔn)翹舌音“數(shù)”，前鼻音“文”，整體認(rèn)讀音節(jié)“語(yǔ)、音、樂(lè)”。

（板書：語(yǔ)文數(shù)學(xué)音樂(lè)）

（2）讀一讀，連一連。

yǔwénshùxuéyīnyuètǐyùměishùxiězì

數(shù)學(xué)音樂(lè)體育語(yǔ)文寫字美術(shù)

（3）除了書中課程表上的課程，我知道的課程還有：

科學(xué)、校本、環(huán)境與安全等課程。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，更好地鞏固了對(duì)課程表的生字的認(rèn)識(shí)，了解了我們學(xué)習(xí)的課程名稱，增加了識(shí)字積累，提高了學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、課堂小結(jié)

本次學(xué)習(xí)園地，我們了解了課程名稱，學(xué)習(xí)了很多生字。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母及之前認(rèn)識(shí)的生字，鞏固聲母的音和形，記憶聲母表的順序。

2.通過(guò)比較，正確區(qū)分形近字母。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地二”。

二、學(xué)和用

板塊二：用拼音

1.按照聲母順序連一連，看看這是什么？

按照聲母的順序連一連。

2.出示：

看看上面的圖，分別是用什么擺的，擺出了什么？

（手?jǐn)[出了c，毛線擺出了s，木棒擺出了x。）

試一試，看你還能擺出什么？

用自己身邊的東西或我們的身體，可以擺一擺學(xué)過(guò)的字母。

（1）用毛線擺。

（2）用小手比。

(3)用你的小手、毛線試著擺出所有學(xué)過(guò)的聲母和韻母。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用手、毛線或者身邊的物品來(lái)擺出聲母和韻母的形狀，幫助學(xué)生識(shí)記字母，通過(guò)親自實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)習(xí)效果?！?/p>

3.讀一讀，找規(guī)律。

z——zhc——chs——sh

zìmǔcābōlisùshè

zhīzhūyáchǐdúshū

（1）比一比，看每組拼音有什么特點(diǎn)？

平舌音聲母z、c、s和翹舌音聲母zh、ch、sh。

（2）練一練，學(xué)運(yùn)用。

zzh

xiǎozhūzúqiú

cch

cāzhuōziqìchē

shs

shūběnsǎshuǐ

【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，練習(xí)填空，區(qū)別平舌音、翹舌音的讀法，增進(jìn)對(duì)平、翹舌音的了解和鑒別。】

4.比一比，讀一讀。

（1）讀一讀，看看這幾組聲母有什么特點(diǎn)？

這是三組形狀相近的聲母b—d、p—q、f—t。

（板書：b—d，p—q，f—t）

（2）如何區(qū)分這幾組形狀相近的聲母？

出示順口溜：

右下半圓bbb，

左下半圓ddd。

右上半圓ppp，

左上半圓qqq.

傘把朝上fff,

傘把朝下ttt。

（3）看圖，選擇正確的聲母，把音節(jié)補(bǔ)充完整。

luóbodǎqiú

pùbùqīrén

tǔsīfǔzǐ

5.讀一讀，做動(dòng)作。

hēcháqímǎchīxīɡuā

tuōdìlǐfàbáluóbo

（1）讀一讀上面的音節(jié)，看看有什么特點(diǎn)？

（這都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。）

（2）確定是什么動(dòng)作，然后一邊讀一邊做動(dòng)作。

（喝茶讀書吃西瓜拖地理發(fā)擦玻璃）

（3）你能讀一讀下面的音節(jié)，并做一做動(dòng)作嗎？

pāxià（趴下）lāchě（拉扯）shuāyá（刷牙）

shūlǐ（梳理）dágǔ（打鼓）huàhuà（畫畫）

6.把同類的事物涂上相同的顏色。

èyúbōluóluòtuolǘ

yālíwūyājúzimáyǐ

（1）讀一讀上面的詞語(yǔ)，看看有什么特點(diǎn)？

（上面的詞語(yǔ)有兩類：一類是動(dòng)物，一類是水果。）（板書：動(dòng)物水果）

（2）請(qǐng)你給動(dòng)物和水果涂上不同的顏色。

（3）讀一讀音節(jié)詞，把表示水果的涂上綠色，表示動(dòng)物的涂上紅色。

lǐzixiǎojīmǔzhūlìzhīxīguāzhīzhū

【設(shè)計(jì)意圖：兒歌誦讀、補(bǔ)充填空，動(dòng)作演示，涂上喜歡的顏色……多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見的，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，不知不覺學(xué)會(huì)了拼讀，掌握了方法?！?/p>

三、課堂小結(jié)

本次學(xué)習(xí)園地，復(fù)習(xí)了26個(gè)聲母，會(huì)，做了一些關(guān)于拼讀音節(jié)的練習(xí)，會(huì)識(shí)別字母的讀音、形。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過(guò)練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)拼讀的方法。

2.在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地二”。

二、學(xué)和用

板塊三：字詞句運(yùn)用

1.讀一讀，連一連。

他打馬畫u

七地你棋a

目不足五i

（1）本題的三組生字都是我們學(xué)過(guò)的會(huì)認(rèn)的字，先讀一讀，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)音節(jié)的聲母是什么，韻母是什么。

（2）想一想，第一行生字為什么和a連起來(lái)。

（第一行字韻母是a，所以和單韻母a連起來(lái)。你也來(lái)試著連一連。）

（3）我來(lái)將讀音中含有韻母i的跟i相連，含有韻母u的和u相連。

（4）讀一讀，連一連。

mājītǔshùxiàhuābābà

土數(shù)下花八爸媽雞

2.讀一讀，在圖里找一找。

（1）看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？

（圖上畫了小河邊的草地上有許多野花，兩只小雞在草地上找蟲子吃。）

（2）讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)和四個(gè)詞組，再在圖上找出它們。

（3）連一連。

一座小雞

三朵房子

四只魚

五條棉花

板塊四：和大人一起讀

1.聽范讀，注意聽聽老師是怎么讀的？

出示朗讀視頻，仔細(xì)聽老師的朗讀。

2.讀一讀課文第39頁(yè)兒歌《剪窗花》，說(shuō)說(shuō)《剪窗花》寫了什么？

（《剪窗花》的主要內(nèi)容是：我學(xué)著奶奶來(lái)窗花，剪出了喜鵲登梅、雞、鴨還有胖娃娃抱鯉魚。整首兒歌充滿著喜慶、祥和的氣息。）

3.朗讀《剪窗花》應(yīng)該注意些什么？

（1）朗讀時(shí)需要注意：

shǒu、zhōng、chuāng、zhā、zhī、shuí都含有翹舌音，zài含有平舌音；

奶奶（nǎinai）、尾巴（wěiba）、娃娃（wáwa）后一個(gè)字讀輕聲；

xiǎo、jiǎn、chuāng、tiáo等是三拼音節(jié)；

還有幾個(gè)后鼻音的音節(jié)。

（2）要用歡快的、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出喜慶的氣氛。

4.讀了短文，你還有哪些問(wèn)題？

（1）“我”是和誰(shuí)學(xué)習(xí)剪窗花的？

（“我”是和奶奶學(xué)習(xí)剪窗花的。）

（2）“我”都剪了些什么？

（“我”剪了梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚、胖娃娃等。）

三、課堂小結(jié)

本次學(xué)習(xí)園地，會(huì)識(shí)別字母的讀音、形；在大人的幫助下回讀《剪窗花》，感受節(jié)日的喜慶，了解了民間剪窗花的技藝。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地二

語(yǔ)文數(shù)學(xué)音樂(lè)

b—d，p—q，f—t

動(dòng)物水果

課后反思

成功之處：

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師大膽地對(duì)以往的復(fù)習(xí)課進(jìn)行改革、創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法：充分運(yùn)用小姐合作的優(yōu)勢(shì)，集合組內(nèi)成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機(jī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，使合作的效率得到大大提高。

在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們以足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

不足之處：

如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的?！墩Z(yǔ)文園地二》教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

交流在閱讀中帶著問(wèn)題邊讀邊思考的方法。

學(xué)習(xí)概括句子的主要意思，把成語(yǔ)的內(nèi)容用具體情境表達(dá)出來(lái)。

閱讀、體驗(yàn)、積累名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)概括句子的主要意思，把成語(yǔ)的內(nèi)容用具體情境表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

閱讀、體驗(yàn)、積累名言警句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

交流平臺(tái)

課件出示句子。

為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成