coco培訓(xùn)長春方案

方案：9號上午：與當(dāng)?shù)丶用松獭⒔處熃徽?，了解受?xùn)人員情況看宣傳片三、對當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行理論知識的培訓(xùn)，具體如下：識字觀念的轉(zhuǎn)變，主要是：幼兒早期識字好(1)識字的早與晚直接影響著人的智商發(fā)育；從后天的角度來講，兒童越早識漢字，看書越早，知識的積累就越快，對事物的理解就越深刻，人生的社會化進(jìn)程就會加速，這就是同齡人智商有高有低的原因(2)抓住兒童的最佳學(xué)習(xí)期識字是真正的起點：從生理、心理、古代的例子及一些“學(xué)前兒童識字教育研討會”等這些方面來驗證，3－8歲是兒童智力發(fā)育的關(guān)鍵時期漢字學(xué)習(xí)的意義：推廣普通話、推行規(guī)范漢字是中華民族的一件大事，而學(xué)會中國字，學(xué)做中國人則是對子孫后代的基本要求。中西文相比，一個漢字所攜帶的信息量比英文單詞大得多，聯(lián)合國的七種工作語言中，中文翻譯總是用字最少，而用詞最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。漢字教育的現(xiàn)狀：（1）識字成為一種負(fù)擔(dān)：漢字難學(xué)，舉世公認(rèn)，就目前六年制小學(xué)畢業(yè)只學(xué)了2540個漢字來講，就算上學(xué)前班的一年，再把幼兒園學(xué)漢字算一年，就是八年，平均每天的識字量大概只是0.87個，象這樣緩慢的識字速度在全世界任何語系中都是罕見的。（2）從五四運動后的中文注音――解放后的拼音教學(xué)――計算機(jī)的漢字輸入――1966年黑山賈桂枝老師的集中識字法“基本字帶字”――斯霞老師的分散識字法“字不離詞，詞不離句，句不離文”和“四會”隨文識字現(xiàn)代漢字教育的弊端：從統(tǒng)計學(xué)的角度看，人生解決閱讀問題至少要讀一千萬個字以上，這只是個基本數(shù)，因為按30萬字一本書計，不過是30多本書。由于識字落后于兒童的智力發(fā)展，出現(xiàn)了很不正常的現(xiàn)象。比如：它造成學(xué)生不能閱讀、不會閱讀、沒有興趣、不能自學(xué)。出現(xiàn)小學(xué)生考數(shù)學(xué)由教師讀題，造成了“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”，等，這些都是“識字太少”惹的“禍”。語文教育落后于兒童智力發(fā)展，這是一個極大的問題，而弊端就在識字上。“讀、寫、講、用”四會不符合兒童發(fā)展規(guī)律，它還有待研究。從生理上說兒童對漢字的認(rèn)知規(guī)律：第一是聽覺的發(fā)展（聽讀音）1－3歲；第二是視覺的發(fā)展（形）4－6歲；第三是協(xié)調(diào)能力的發(fā)展7－13歲（寫）；而抽象能力的發(fā)展（義）則是貫穿于人生的，當(dāng)然最重要的是在25歲以前。識字的改革對于我國目前的漢字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在2001年1月1日《中華人民共和國國家通用語言文字法》指出了“少年兒童處于學(xué)習(xí)語言文字的最佳時期”，并規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字”下午：《中華字經(jīng)》教材的簡介1、《中華字經(jīng)》是一本具有權(quán)威性的教材它是國家教育部語言文字應(yīng)用研究所承接的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的重點研究成果，全文共收錄漢字4000個，全部字不重復(fù)，以韻語連篇的方法編撰而成，涵蓋了教育部、國家語委聯(lián)合頒布的所有常用漢字。它集識字、組詞、習(xí)韻、正音、學(xué)知于一體，可使普通兒童學(xué)習(xí)4－6個月就能掌握一生常用的全部漢字。教育部語言文字研究所已經(jīng)在全國設(shè)立實驗教學(xué)基地推廣，先后有3個國家級實驗基地、38個普通基地、數(shù)百所幼兒園、小學(xué)參加實驗并采用為教材，被譽(yù)為是天下第一識字課本。教育部語言文字研究所所長、兒童語言教育專家李宇明博士稱：“《字經(jīng)》的出現(xiàn)是語文教育的一個創(chuàng)新，必將給漢字認(rèn)讀帶來一場變革?！?、《中華字經(jīng)》的兩大優(yōu)勢是國家級研究課題。它是教育部語言文字應(yīng)用研究所承接的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的重點研究成果，教材具有權(quán)威性。是母語教育的教材。中國僑聯(lián)將《中華字經(jīng)》指定為全世界華人學(xué)習(xí)漢語的首選教材。10號上午：《中華字經(jīng)》教材、教法的培訓(xùn)，并回答受訓(xùn)人員提出的相關(guān)問題一、《中華字經(jīng)》的六大特點：具有快捷的高效性具有科學(xué)的易記性具有完整的知識性具有很強(qiáng)的實用性具有歷史的突破性具有識字方法的綜合性二、《中華字經(jīng)》教學(xué)方法的培訓(xùn)教學(xué)的幾大重點包括：兒童年齡的特點與教學(xué)進(jìn)度；教學(xué)內(nèi)容與游戲形式（學(xué)習(xí)興趣）；教學(xué)程序（過程）與學(xué)習(xí)效果（課堂效果）；授課時間與兒童興奮點（這是把握好教學(xué)時機(jī)）；教師教學(xué)經(jīng)驗、素質(zhì)和教學(xué)成果，先從它們各自的特點，然后及兩者之間的關(guān)系這兩個部分來具體講解。識字的五要決背誦點讀發(fā)音響亮分級辯形先入正確組詞喻義3、剩下時間和受訓(xùn)人員對以上二大點提出的相關(guān)問題進(jìn)行解答。下午：教案的編寫，它包括：第一部分教學(xué)前的分析：教學(xué)名稱、教學(xué)對象、教學(xué)安排、教案分析、教學(xué)目標(biāo)、（課時目標(biāo)、同時目標(biāo)）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料的準(zhǔn)備有：檢測材料（包括字條、字卡）教具、（教材、光盤、磁帶、玩教具）、設(shè)備儀器的準(zhǔn)備（電視機(jī)、錄音機(jī)、VCD機(jī)）、教學(xué)環(huán)境的布置（主要是說在黑板上的整潔，不能有亂的掛件）第二部分教學(xué)過程及方法：教學(xué)過程包括：A、導(dǎo)入部分（包括：教師的導(dǎo)入語、貫穿整節(jié)課的游戲玩法及規(guī)則）B、新課部分（在最快的時間里出示字條、背誦本節(jié)課的新授內(nèi)容）C、復(fù)習(xí)部分（這是在前面新課部分背誦過的基礎(chǔ)上，在這里以認(rèn)句、單個一級字為主，）第三部分是課后的延伸：這是對以掌握的字的復(fù)習(xí)鞏固，并預(yù)習(xí)下面的新生字。上課的六項原則激情教學(xué)（感染學(xué)生，注意力集中）量至極限減少干擾（冥想）變換形式（認(rèn)讀時：掛圖或字條；背誦時：念白、律動；復(fù)習(xí)：競賽）教學(xué)完整：情緒高漲時不要中斷教學(xué)循環(huán)復(fù)習(xí),采用的形式有：少量多次小循環(huán)、大循環(huán)訓(xùn)練足時訓(xùn)練指的是課堂上對幼兒學(xué)習(xí)新課時的訓(xùn)練，它包括：領(lǐng)讀、跟讀、跳讀、倒讀、閃讀字條、字卡的用法：形式有：A、接龍B、配對C、拼圖D、升級調(diào)動情緒形式有：A競爭、比賽B、加快節(jié)奏11號上午：昨天的對《中華字經(jīng)》教學(xué)方法培訓(xùn)內(nèi)容，然后接著進(jìn)行授課原則：A、切記不浪費時間，教師不說廢話B、抓住幼兒的興奮點，在注意力集中時盡快講新課，完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。授課形式：根據(jù)幼兒不同年齡制定不同的教學(xué)內(nèi)容，運用各種形式來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激情教學(xué)。在教學(xué)過程中注意的問題：讀準(zhǔn)發(fā)音（包括教師和幼兒的發(fā)音）B、建立音序（激法幼兒學(xué)習(xí)興趣）C、掌握好進(jìn)度（能達(dá)到一定的教學(xué)成果）D、循環(huán)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的時間及方法時間：早上起床、睡前、其余時間抽一段即可方法：A、課前復(fù)習(xí)B、課后復(fù)習(xí)（班內(nèi)老師的輔導(dǎo)）C、單元復(fù)習(xí)（一周內(nèi)按書上的每節(jié)課是一個單元的形式復(fù)習(xí)）D、家庭輔導(dǎo)（在家里幼兒玩時無意識進(jìn)行提問、背誦）E、總復(fù)習(xí)（如一月一次總復(fù)習(xí)的形式）針對教學(xué)程序及教學(xué)方法上有的一些問題進(jìn)行解答。下午：與受訓(xùn)老師座談、討論對識字、《中華字經(jīng)》，發(fā)表各自的見解。12―13號：讓受訓(xùn)