快樂寶貝幼兒園內(nèi)部建設(shè)方案

Word———快樂寶貝幼兒園內(nèi)部建設(shè)方案一．現(xiàn)狀分析：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少文化內(nèi)涵，不能有效的彰顯歡樂珍寶精神，品質(zhì)及理念。(2)環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式太單一，缺少立體感，缺少有用性，不能有效的為孩子供應(yīng)服務(wù)。(3)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不豐富，雜亂無章，缺少情景性，不能與孩子的內(nèi)心達(dá)到共鳴，不能有效的吸引孩子的留意力。(4)環(huán)境創(chuàng)設(shè)布局不勻稱，不飽滿，缺少活力，顏色搭配不協(xié)調(diào)，不能有效的熏陶孩子的審美力量。(5)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少童趣，夸張，想像，荒誕，無規(guī)律的特點(diǎn)，不能體現(xiàn)童話共振的原則。(6)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少區(qū)域活動(dòng)角，不能有效的豐富孩子的課余生活。(7)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少溫馨提示或是生活小標(biāo)語和教育圖片以及平安標(biāo)志，不能有效的讓孩子養(yǎng)成觀看的習(xí)慣，以及自我愛護(hù)的意識(shí)。2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)：（1）管理人員對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)不夠明確，方案制定的不詳細(xì)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)展速度緩慢。（2）管理人員自我要求不高，自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自我目標(biāo)不明確，沒有起到榜樣的作用。（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)小組成員分工不明確，責(zé)任不詳細(xì)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)缺少向心力和分散力。（4）管理人員對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不明確，要求不夠嚴(yán)格，缺少指導(dǎo)，督促及檢查評(píng)價(jià)。（5）管理人員對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少持之以恒的態(tài)度，導(dǎo)致不能根據(jù)制定的目標(biāo)方案完成方案的內(nèi)容。（6）管理人員缺少虛心的態(tài)度，不能有效的提高自身的文化儲(chǔ)備，導(dǎo)致不能合理的支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果不抱負(fù)。（7）團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容不全面，缺少道德建設(shè)，力量培育方面的意識(shí)薄弱，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)步調(diào)不均衡。只停留在專業(yè)技能方面。3.教育教學(xué)：(1).管理教育教學(xué)人員的教學(xué)管理力量不強(qiáng)，自身的水平有限，缺少虛心的態(tài)度，導(dǎo)致不能有效的提高老師教育教學(xué)力量及不能起到良好的示范作用。（2）教學(xué)管理人員自我掌握力量差，不能客觀，理性，全面的對(duì)待教育教學(xué)工作，導(dǎo)致整體人員的專業(yè)技能差，對(duì)教育理論學(xué)問理解不透徹。（3）教學(xué)管理人員缺少對(duì)本職工作的思索，缺少對(duì)目前狀況進(jìn)行透徹，全面的分析，導(dǎo)致把責(zé)任怪罪在不科學(xué)的借口上，抓不住問題的本質(zhì)就不能找出解決的方法，找不出正確的方法，就很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（4）由于教學(xué)管理人員對(duì)老師的培訓(xùn)目標(biāo)不明確，標(biāo)準(zhǔn)不詳細(xì)，導(dǎo)致老師教學(xué)力量不能得到有效的提升。（5）因老師的力量不能得到有效的提升，導(dǎo)致老師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候重教學(xué)輕理解，只是機(jī)械的照搬，仿照，卻不理解背后的理念和思想，就很難體教法的價(jià)值。（6）因教學(xué)管理人員沒有給老師進(jìn)行過歡樂珍寶教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)分析方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致老師不能理解歡樂珍寶幼兒園背后的教學(xué)目標(biāo)是“成就孩子一生的幸?！钡纳顚雍x。所以在教學(xué)中消失了重顯性輕隱性及重教學(xué)輕教育的現(xiàn)象。（7）教學(xué)管理者的教研培訓(xùn)缺少標(biāo)準(zhǔn)，缺少目標(biāo)，缺少規(guī)范，缺少深化的思索，導(dǎo)致教研并沒有真正的解決實(shí)際問題，對(duì)教研主題缺少深化的討論及思索，不能提高老師發(fā)覺問題，思索問題，討論問題，解決問題的力量。（8）管理人員缺少對(duì)教育教學(xué)工進(jìn)行的指導(dǎo)，督促，建立評(píng)估考核的方案，缺少獎(jiǎng)罰制度來規(guī)范約束激勵(lì)教育教學(xué)工。4.家園聯(lián)系：（1）管理人員缺少對(duì)家園聯(lián)系工作的目標(biāo)設(shè)定，缺少對(duì)家園聯(lián)系全面透徹的思索與分析。導(dǎo)致家園聯(lián)系工作做的很表面很膚淺，與家長之間溝通還存在許多問題。（2）幼兒園組織的家長溝通會(huì)的活動(dòng)很少，而且內(nèi)容形式比較單一，與家長之間溝通的內(nèi)容不夠豐富，缺少對(duì)歡樂珍寶文化的宣講，不能讓家長更高層次的了解歡樂珍寶的精神，品質(zhì)，追求，特點(diǎn)。不能最大限度的做到教育家長，引領(lǐng)家長的狀態(tài)。（3）管理人員缺少對(duì)家園聯(lián)系的整體規(guī)劃，缺少針對(duì)家長制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的學(xué)習(xí)溝通目標(biāo)方案。導(dǎo)致家長會(huì)與幼兒園的教育工作不能很好的連接。（4）管理人員缺少對(duì)家園聯(lián)系工作的高度重視，缺少對(duì)老師進(jìn)行家園聯(lián)系方面的內(nèi)容培訓(xùn)。導(dǎo)致老師不能有效的傳遞教育方面的信息給家長，從而導(dǎo)致家長對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作并不是非常的了解。（5）家長對(duì)幼兒園的教材價(jià)值，教法展現(xiàn)及幼兒一日生活的養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容不是特殊的了解，缺少對(duì)歡樂珍寶幼兒園的了解，導(dǎo)致家長盲目的認(rèn)為幼