老王教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)

老王教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)：

人教版八年級(jí)上冊(cè)

二、設(shè)計(jì)思想：

【教學(xué)指導(dǎo)思想】我在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視學(xué)生對(duì)文章語言的品味、積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)，注重教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

【設(shè)計(jì)理念】本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生的知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都能得到很好的體現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行愛的教育。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，開展探究性學(xué)習(xí)。

【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳寫的一篇描寫不為人們所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實(shí)善良的不幸者形象。同時(shí)，在文中作者也向我們表達(dá)了她對(duì)于老王的愧怍之情，喚起了讀者對(duì)于的關(guān)注。

【學(xué)情分析】本班學(xué)生為經(jīng)過挑選的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，課外閱讀面廣，很善于觀察生活，語言表達(dá)能力強(qiáng)，尤其對(duì)于文本的分析能力強(qiáng)，思維敏捷，平時(shí)上課就喜歡對(duì)于文本提出一些有價(jià)值的問題，并能夠積極地參與到課堂討論當(dāng)中去。而且作為班主任，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過多次關(guān)注社會(huì)小人物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這一群體并不陌生，但是，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位，可能有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。

從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

2、學(xué)會(huì)善待他人。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師收集學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注的圖片以及獻(xiàn)愛心的短片。

七、教學(xué)過程：

引入課文，感知身邊人物：

師：同學(xué)們，你們看到這些圖片的時(shí)候，浮現(xiàn)在你腦海里的第一個(gè)詞語是什么？在我們的生活中，經(jīng)常與他們相遇，你關(guān)注過他們嗎？。今天，就讓我們跟隨作家楊絳去看一看發(fā)生在她和普通三輪車夫老王之間的故事。

整體感知，走近文中人物：

1、介紹作者和錢鐘書。

2、談?wù)勛约簩?duì)老王的印象，你能用兩個(gè)詞語來概括老王的一生嗎？

3、我們一家人是如何對(duì)待老王的？①照顧老王的生意，坐他的車。

②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

③三輪車改裝后關(guān)心老王的生活。

④老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

⑤女兒也善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

4、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

探究質(zhì)疑，走進(jìn)文中人物：

1、師：好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿q正傳》時(shí)曾說：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了?！毕旅?，就請(qǐng)同學(xué)門再讀課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來，想一想，你選讀的內(nèi)容為什么撥動(dòng)你的心弦？

找一找：你最感動(dòng)或印象最深的片段。

讀一讀：你認(rèn)為富有感情的片段或語句。

評(píng)一評(píng)：你認(rèn)為語言運(yùn)用精妙的地方。

說一說：你對(duì)文章有疑惑的問題。

2、作者為什么能夠那么關(guān)心老王?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？

拓展延伸，尋找身邊人物：

每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，在你的生活經(jīng)歷當(dāng)中，有沒有像文中的“老王”那樣的人呢？說說他們的故事吧。

結(jié)合班級(jí)同學(xué)去中山腫瘤醫(yī)院做義工時(shí)的經(jīng)歷與學(xué)生共享關(guān)注社會(huì)的感受。結(jié)語：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說過：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！弊鳛楝F(xiàn)代生活中的幸運(yùn)者，我們對(duì)待象老王這樣的不幸的人，應(yīng)該怎樣去做呢？楊絳告訴我們：責(zé)任與愛心。請(qǐng)記注：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美麗起來！

聚沙成塔，記錄身邊人物：

課后對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作做一嘗試，讓學(xué)生把他們和身邊的“老王”的故事寫下來，把其中的好的作品編輯成冊(cè)，讓盡可能多的學(xué)生在全班中交流，使寫得出色的學(xué)生得到更多的展示機(jī)會(huì)，使寫作方面還欠佳的學(xué)生得到學(xué)習(xí)和提高。第三篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

勝利初級(jí)中學(xué)8年級(jí)備課組“同課異授”研討課之——

9《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1、檢查預(yù)習(xí):正音釋詞

惶恐huáng驚慌害怕荒僻．．pì荒涼偏僻

塌敗tā塌陷破敗取締．．dì明令取消或禁止

湊合còu將就傴僂．．．yǔlǚ彎腰曲背

眼翳yì眼病骷髏．．．kūlou干枯無肉的死人骨骼強(qiáng)笑qiǎng強(qiáng)顏歡笑滯笨zhì呆滯笨拙．．

愧怍zuò慚愧失群落伍因跟不上時(shí)代而感到孤單．

2、詩歌導(dǎo)入

人力車夫文/雪山白蓮

兩個(gè)輪子，承載著全家的囑托，車夫的背，壓得微駝。

風(fēng)里來，雨里去，一次次顛簸之后，熟記了城里的每一個(gè)坎坷。

夏天的汗滴，已凝結(jié)成嚴(yán)冬的寒霜，染得兩鬢，一片斑白。

輪子始終在緩慢的旋轉(zhuǎn)，終點(diǎn)又成了起點(diǎn)，怎么也量不盡眼前的路。但車夫喜歡這樣，有路就意味著——有了生活的希望！

生活有時(shí)也很簡(jiǎn)單：一口干澀的饅頭，一瓶渾濁的冷茶，

一抔干燥的黃土，就能給自己的靈魂，帶來永久的寧靜。

3、寫作背景

文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

二、整體感知課文

思考：老王是一個(gè)怎樣的人呢？

走近老王

1、老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

a、靠一輛破舊的三輪車活命。

b、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

c、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

d、眼睛不好，瞎了一只眼。

e、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

——明確：窮苦卑微、凄涼艱難——苦

2、老王的善良表現(xiàn)在哪里？

a、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

——明確：老實(shí)厚道、心地善良、知恩必報(bào)的好人——善

3、作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？

a、照顧老王的生意，坐他車；

b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

d、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥?！鞔_：善

品味老王

思考：

1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？

2、在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

——學(xué)生暢談。

懷念老王

1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？

2、你是怎樣理解她的感受的？

——明確：揭示全文主旨的“文眼”：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

理解：社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，這加深了她的愧怍。

感悟老王

——明確：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

——詩歌：獻(xiàn)給老王

哦，老王煢煢孑立的身影還有一輛破舊的三輪車演繹著你的不幸的故事書寫著你的孤獨(dú)的憂傷哦，老王你倒下的是病體挺起的是脊梁身子縱然傴僂眼神縱然迷惘

三、問題探討

假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說嗎？

——小組討論。

四、拓展延伸

圖片1--我家??圖片2--流浪之后??圖片3--自食其力??圖片4--互助??圖片5--醫(yī)院一角??

圖片6--姐妹抓鬮讀書，有書讀的妹妹卻哭了??

圖片7--對(duì)待??圖片8--同樣的期待??

圖片9--我們的課桌，我們的床??圖片10--放學(xué)??

圖片11--我要讀書??圖片12--愛心

圖片13--我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女

——明確：用善良體察善良，用愛心澆灌世界

——贈(zèng)言：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念。

五、布置作業(yè)：感悟＂愛心

仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。愛心是，。愛心是，。

六、結(jié)束語

楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

七、板書設(shè)計(jì)

1.靠破三輪活命

2.一生孤苦無依

3.眼睛有病，獨(dú)眼苦1.坐老王車，照顧生意

4.住所偏，房屋破2.再客氣也給報(bào)酬

5.取消載客，生計(jì)更難↖愛↗3.老王送物，堅(jiān)持給錢

老王←→作者→善4.關(guān)心老王生活

1.送冰大，車費(fèi)減半↙↘5.女兒送魚肝油治老王病

2.送夫看病，不肯收錢善

3.臨死前送油送蛋

八、教學(xué)反思第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《老王》

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生

活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問題。

二、學(xué)生分析

情感層面：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，對(duì)關(guān)心人、體諒人這種情感很淡漠，不善

于觀察生活，很難想到生活中還會(huì)有一些生活不幸的人。需要情境創(chuàng)

設(shè)加以引導(dǎo)。

知識(shí)層面：學(xué)生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

三、設(shè)計(jì)理念：力求使本節(jié)課貼近學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的生活感悟。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

過程與方法：1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛心、同情心。

五、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生

的愛心，同情心。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中意味深長的語句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

六、課前準(zhǔn)備：課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預(yù)習(xí)文中詞語。

七、教具：多媒體課件

八、板書設(shè)計(jì)：

職業(yè)生理缺陷苦

居住條件為人——老實(shí)厚道、助人為樂善

善良、知恩圖報(bào)

平等愛心

作者————善良

教學(xué)過程：

一激趣引入

1、出示幾幅圖片詢問同學(xué)們的觀后感受。

2、學(xué)生暢談自己的觀后感受。

3、師：正如同學(xué)們所說的，他們生活在社會(huì)的最底層，他們?cè)谏畹暮榱髦袏^

力掙扎，他們?cè)谄降踔镣纯嘀芯捉佬腋?，他們?cè)馐芰撕芏嗟牟恍摇Ｎ?/p>

們相對(duì)于他們，可能要所作命運(yùn)垂青的幸運(yùn)者，那么我們這些幸運(yùn)者應(yīng)

如何面對(duì)那些不幸的人呢？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注一個(gè)名叫老王的不

幸的人，來從中獲得一些有益的啟示吧！

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理解積累詞語并嘗試運(yùn)用；

過程與方法：1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱者、不幸者的愛心、同

情心。

三、資料助讀

1、疏通詞語

讀詞語

傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳

給出詞語意思填充詞語，鞏固詞義理解，并嘗試用其中一個(gè)詞語造句。

2、作者介紹

楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名女作家、文學(xué)翻譯家，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

四、閱讀感知

1、粗讀全文，梳理全文脈絡(luò)

據(jù)課題質(zhì)疑

學(xué)生可能提出的問題有：老王是個(gè)怎樣的人？為什么說老王是個(gè)不幸的人？文中都寫了關(guān)于老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發(fā)生了什么事？等。

提出問題：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,談?wù)勀銓?duì)老王和作者的印象?

出示學(xué)法小指導(dǎo)：用“——”勾畫對(duì)老王的印象；用====勾畫對(duì)作者的印象。并試做小批注。

根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充板書；職業(yè)

生活——不幸、貧苦生理缺陷苦

老王居住條件

為人——老實(shí)厚道、助人為樂善

善良、知恩圖報(bào)

作者：善良

2、細(xì)讀課文

師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫的是哪件事？

找到起止語句

速讀這個(gè)語段，思考：在這一部分最令你感動(dòng)的是那些語句？

在同學(xué)們的回答中，重點(diǎn)研讀寫老王外貌的語句

出示老王外貌的圖片

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來描述老王的外貌，來進(jìn)一步感受老王生活的不幸及

性格的善良。

師：一個(gè)行將入土的人還不忘向恩人來表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的

心。

同學(xué)們深情朗讀這一語段，升華情感。

“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！?/p>

師：在我們看來，作者一家對(duì)老王這個(gè)不幸的人已經(jīng)很照顧了，作者的善良也深深感動(dòng)著老王，但作者卻并不這樣認(rèn)為，她在文末寫道：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，合作研討這一問題。

同學(xué)們合作研討交流

五、課外延伸

1、再次出現(xiàn)開頭部分的圖片

2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那么，

通過學(xué)這篇文章，你認(rèn)為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關(guān)心他人？

在我們周圍有沒有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?

3、同學(xué)們暢談

六、結(jié)束語

師：同學(xué)們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖說并不大，但一滴水卻能反映太陽的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛心光芒的照耀。

人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《老王》一課教學(xué)設(shè)計(jì)

紅寺堡區(qū)回民中學(xué)

王富東

第五篇：《老王》教案設(shè)計(jì)

高一語文《老王》教案設(shè)計(jì)

翟雅麗昌邑市第一中學(xué)

一、教案背景

1、教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生

2、學(xué)科：語文

3、課時(shí)：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

初讀課文，自學(xué)生字詞，理解詞語意思。

再讀課文，把握文章中描寫了老王的幾個(gè)生活片段。

【自主學(xué)習(xí)】：【百度網(wǎng)頁】《老王》的有關(guān)信息教學(xué)課題

二、教材分析

文章是楊絳作于1984年的一篇回憶性散文。作者楊絳以極樸素的語言講述了從前同老王交往中的幾個(gè)生活片段。楊絳的散文中閃過時(shí)代的影子，使我們?cè)凇啊边@種大背景下看到了老王的一顆金子般的心。寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)度過了動(dòng)亂年代，她在追憶動(dòng)亂年代遇到的這些善良的人們時(shí)更容易忽略苦難，而是看到苦難年代里人性的光輝。

引導(dǎo)學(xué)生理解老王的“苦”和“善”，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。同時(shí)自己也要做一個(gè)善良的人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義，了解作者生平和主要作品。把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

三、教學(xué)方法：

1、多媒體課件直觀教學(xué)

2、問題式教學(xué)：教師提出問題或鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，朝著學(xué)生自己答疑的方向努力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用換位思考的方法讓學(xué)生感悟，做出正確的判斷、形成應(yīng)有的情感。

四、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，看一張圖片。

這就是楊絳筆下的老王。老王叫什么名字，沒人知道。從圖中來看，老王的確是一個(gè)普通人，可寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。

簡(jiǎn)介作者楊絳

【】楊絳，走近楊絳。

【】楊絳，??

再看圖片，用你自己的話來描述一下老王。從圖片中看，老王確實(shí)很普通。問題：那作者為什么要描述這么一個(gè)普通人呢？帶著問題進(jìn)入課文?！窘鉀Q字詞】

文本研習(xí)：

1、整體感知：

默讀課文，邊讀邊體悟，琢磨老王的一言一行，小組討論文中描寫的“老王是怎樣的一個(gè)人呢？”

——老王的生活方面——老王的為人方面

2、精讀課文：

提問：文中寫了老王很多事，有些“詳寫”，有些“略寫”，那些文中詳寫了哪件事，為什么要詳寫？作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

——文章把重點(diǎn)放在老王生命最后而我家又最為艱難的時(shí)候，詳寫了他為“我”家送病人，送雞蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起來。

【突破難點(diǎn)】提問：在“我”與老王交往的幾個(gè)人片斷中，打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？打動(dòng)你的原因是什么？

交流結(jié)果：a、課文中說老王“鑲嵌”在門框里，b、“他一手拿著布，一手攥著錢”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描寫??“他面如死灰??打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。d、“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。

我們關(guān)注老王，但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。找出他們的善良之舉。

a、照顧老王的生意，常坐老王的三輪

b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

d、關(guān)心老王生活，詢問他的生計(jì)

e、女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

【過渡語】：文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

【重點(diǎn)語句賞析】

懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀。

問題：應(yīng)怎樣理解這句話？學(xué)生回答：社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，這加深了她的愧怍。

回歸課堂開始提出的問題：

老王是生活在社會(huì)底層的一個(gè)人力車夫，是極普通的一個(gè)人，那作者為什么要描述這么一個(gè)普通人呢？

【過渡語】作為