《原始社會的解體和階級社會的演進》教學設計-優(yōu)秀教案

學科政治年級高一教科書版本及章節(jié)人教版必修1第一課第一框單元（或主題）教學設計單元（或主題）名稱原始社會的解體和階級社會的演進1.單元（或主題）教學設計說明整節(jié)課以穿越為主線，設計不同的情景，通過學生主動思考和小組同伴互助，完成任務、生成知識，在解決問題鏈的基礎上實現(xiàn)知識體系的構建。學生完成表現(xiàn)性任務的過程，不僅有利于他們了解人類社會不同時期的生產力和生產關系的狀況，而且?guī)椭麄兺高^這些情境由表及里地認識并揭示出不同社會形態(tài)更替的真相，解開人類社會從低級向高級不斷發(fā)展的奧秘，引導他們形成資本主義終將被社會主義取代的堅定信念，在參與與實踐中增強了政治認同感。2.單元（或主題）學習目標與重點難點（1）通過了解原始社會的生產力發(fā)展狀況，理解原始社會生產關系的特點，懂得原始社會氏族管理方式的歷史必然性；正確認識私有制在原始社會解體中的作用，懂得奴隸社會代替原始社會是歷史的進步。（2）知道奴隸社會和封建社會生產關系的特點，明確封建社會中地主階級剝削農民階級的方式。（3）能夠列舉封建社會末期資本主義生產關系萌芽的表現(xiàn)，正確認識資本主義制度的建立對社會生產力發(fā)展的促進作用；能夠闡明資本主義經濟危機的表現(xiàn)和實質，理解資本主義經濟危機是無法克服的痼疾，了解資本主義社會的基本矛盾。（4）運用已掌握的知識填寫思維導圖，在此基礎上探究并全面認識階級斗爭對推動社會發(fā)展的重大作用，從而揭示人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，由此堅定資本主義終將被社會主義取代的信念，增強政治認同感。3.單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）

第1課時教學設計（其他課時同）課題原始社會的解體和階級社會的演進新授課■章/單元復習課口專題復習課口課型習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口.教學內容分析以“怎樣揭示人類社會發(fā)展的奧秘”為議題，探究社會發(fā)展的基本規(guī)律和主要階段?？衫L制展板，標識各種社會形態(tài)，比較它們的差異。可采用圖說等方式，闡釋生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑相互作用的原理，揭示生產力與生產關系的矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力?？闪信e實例，反映不同社會形態(tài)的更替，證實生產關系是否適合生產力發(fā)展是衡量社會進步的標準。以“怎樣看待資本主義社會的興衰”為議題，探究資本主義社會基本矛盾的表現(xiàn)?？苫仡欃Y本主義生產關系的形成與發(fā)展，提示社會化大生產與生產資料資本主義私有制之間的矛盾。可評析當代資本主義的發(fā)展困境，明確社會主義終將代替資本主義的歷史趨勢。.學習者分析高一新生對人類社會基本形態(tài)的知識有一定積累，所以在教學過程中要調動學生的學習積極性和主動性，引導學生透過現(xiàn)象深入了解事物的本質，揭示人類社會發(fā)展規(guī)律，明確社會主義取代資本主義是歷史發(fā)展的必然趨勢，有效幫助學生樹立政治認同感。教學環(huán)節(jié)的設計要貼近學生實際，要結合學生已具備的知識，過程要有可操作性。.學習目標確定通過了解原始社會的生產力發(fā)展狀況，理解原始社會生產關系的特點，懂得原始社會氏族管理方式的歷史必然性；正確認識私有制在原始社會解體中的作用，知道奴隸社會和封建社會生產關系的特點，懂得奴隸社會代替原始社會是歷史的進步。.學習重點難點原始社會生產關系的特點奴隸制生產關系的特點奴隸社會代替原始社會是歷史的進步.學習評價設計.完成任務1和檢測目標1.完成任務2和檢測目標2.完成任務3和檢測目標3

.完成任務4和檢測目標4.學習活動設計|教師活動］學生活動］環(huán)節(jié)一：（根據課堂教與學的程序安排）I教師活動1I學生活動1i中心議題：穿越萬年，探尋人類社會發(fā)展的?學生思考，分組討論TOC\o"1-5"\h\zi奧秘。?i活動一：！i情景一小袁睜開眼，眼前呈現(xiàn)出這樣的場iI景：人們群居在洞穴中，穿著以獸皮和樹葉II為主，大家共同勞動，使用石頭等簡陋工具??獲取食物，平均分配?i任務一iI想一想：在如此惡劣的生存環(huán)境下，原始人IIII會結成怎樣的生產關系呢？II原始人平均分配勞動產品的原因是什么？I［有人認為，平均分配有利于社會進步。對此，1I你是如何認識的？III活動意圖說明：通過一些圖片及文字信息，引發(fā)學生思考，得出原始社會生產關系的特點，以及為什么會形成這樣的生產關系環(huán)節(jié)二：學生活動2教師活動2學生活動2活動二:情景二小可穿越到了夏朝，這是我國最早活動二:情景二小可穿越到了夏朝，這是我國最早!學生根據情境分組討論的奴隸制國家。小可家境殷實，有眾多仆人為他服務，他不用參加生產勞動就能獲得食!物和衣物。在父親眼里，奴隸和牲畜、工具|一樣，是可以任意轉讓、出租、贈送、買賣|甚至殺死的i

TOC\o"1-5"\h\zI任務二III議一議：小可所在的社會生產資料歸誰所III有？人們之間的關系還平等嗎？產品還是???平均分配嗎？??i進一步追問：奴隸社會代替原始社會，是歷iii史的進步，還是倒退？?iI活動意圖說明：通過同學之間的討論，引出奴隸社會生產關系的特點。通過辯一辯及圖片，進一步iI追問，認識到奴隸社會代替原始社會，促進了生產力的發(fā)展，邁入了文明時代的門檻，是歷史的進?I步。Ii環(huán)節(jié)三：教的活動3情景三文文穿越到了東漢末年，成為了一名普通的農民。他們家不僅要為地主耕種土地，繳納地租，而且要服勞役，戰(zhàn)亂時被武裝為私兵。他家不單立戶口，而附于主家戶籍，世代相襲，非自贖或主人放免不得脫籍。但是，他家又有自己的財產，不像奴婢那樣可以被買賣任務三教的活動3情景三文文穿越到了東漢末年，成為了一名普通的農民。他們家不僅要為地主耕種土地，繳納地租，而且要服勞役，戰(zhàn)亂時被武裝為私兵。他家不單立戶口，而附于主家戶籍，世代相襲，非自贖或主人放免不得脫籍。但是，他家又有自己的財產，不像奴婢那樣可以被買賣任務三1、想一想：文文穿越到了人類社會的哪個階段？該階段的生產關系有怎樣的特點？其進步性在哪里？形成這種生產關系的根本原因是什么？2、思考與討論：地主階級會通過哪些方式剝削和壓迫文文一家？面對地主階級的經濟剝削和政治壓迫，文文一家會采取何種方式反抗？情景四小希穿越到了18世紀末19世紀初的英國，成為了眾多資本家中的一員。經過漫長的海外殖民擴張掠奪與國內的圈地運動，英國的資本家們完成了資本的原始學的活動3學生自學課本分組討論、交流學生觀看視頻，提煉有效信息，積極思考i積累，也見證了第一次周期性普遍生產過剩iTOC\o"1-5"\h\zi的經濟危機iIII任務四I11、觀看視頻《圈地運動》說一說該現(xiàn)象產Ii生的原因。ii2、結合歌謠，概括手工工場的基本情況，iiiI并據此歸納資本主義生產關系的特點。Ii3、結合材料及圖片，回答：煤是真的太多!IIi嗎？牛奶是否真的“過?！毙枰獌A倒？資！III本主義經濟危機的本質特征是什么？It--1IIIII活動意圖說明：1、通過情景的創(chuàng)設，學生能夠提取有效信息，從而知道封建社會生產關系的特點。|進一步思考，引出封建社會的主要矛盾。2、通過觀看視頻，學生提煉出“資本主義生產關系建立||的兩個條件”，以此說明資本主義社會的形成充滿血腥和侵略。2、概括手工工場基本情況，從中||歸納“資本主義生產關系的特點”，透過表象認識到資本家無償占有工人剩余價值，但是這種剝削||具有隱蔽性。3、通過材料及圖片信息，讓學生感受“資本主義經濟危機”給勞動群眾帶來的苦|i難，分析并歸納其表現(xiàn)、原因及本質，認識到這是資本主義的無法克服的痼疾。iii.板書設計.作業(yè)與拓展學習設計【目標1檢測】1.下列說法中，屬于對原始社會生產力特點進行描述的是（）A.原始人一般都采取最簡單的協(xié)作方式共同勞動B.原始人生產經驗少，勞動技能和知識水平很低C.原始人采取平均分配的方式D.原始社會沒有剝削現(xiàn)象【目標2檢測】.原始社會末期，伴隨著犁的發(fā)明和犁耕技術的使用，農業(yè)生產效率大幅提高，產品不斷豐富。伴隨著農業(yè)生產力的發(fā)展，原始社會也慢慢解體。原始社會解體過程（）①是個體勞動取代共同勞動的過程②是生產發(fā)展基礎上貧富差距縮小的過程③是私有制基礎上階級分化的過程④是社會生產力與生產關系相適應的過程A.①③B.①④C.②④D.②③.雖然原始社會沒有剝削、沒有壓迫，但它絕不是一個理想的社會。原始社會終究要被奴隸社會取代，這是（）①社會生產力發(fā)展的客觀要求②私有制的產生與發(fā)展③原始社會是人類發(fā)展的最初階段④是生產力與生產關系相互作用的結果A.①②B.①④C.②③D.③④【目標3檢測】.從東漢末年到魏晉,戰(zhàn)亂使更多的農民被豪強地主所控制,他們不僅要為地主耕種土地,繳納地租,還要服勞役、干雜務,戰(zhàn)亂時則武裝為私兵部曲,不單立戶口，而附于主家戶籍,世代相襲,非自贖或主人放免不得脫籍。材料說明①封建社會農民對地主依然存在人身依附關系的根源②封建等級制度為社會的進步作出了突出的貢獻③農民能夠比較自主地勞動,富有生產積極性④封建土地所有制是農民受苦、地主發(fā)財?shù)目偢覣.①②B.②③C.①④D.③④.我國封建社會有一首民謠這樣唱到：“農民頭上三把刀，租子重、利息高、苛捐雜稅如牛毛，農民面前三條路:投河、上吊、進監(jiān)獄”。這首民謠反映了①地主剝削農民的手段②地主剝削農民的根本原因③農民在封建地主階級的統(tǒng)治和剝削下，沒有生活出路④封建統(tǒng)治的特點A.①②B.②③C.①③D.②④【目標4檢測】.在資本主義發(fā)展史上，“羊吃人”的圈地運動、血跡斑斑的奴隸貿易、對印第安人的奴役、對亞洲進行的鴉片貿易等罪惡的歷史事實說明了①資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西②對外掠奪是資本家發(fā)財致富的唯一源泉③資本主義生產關系一開始就不適應生產力的發(fā)展④資本主義生產關系迅速發(fā)展所需要的基本條件是依靠暴力和掠奪實現(xiàn)的A.①②B.②③C.①④D.③④.馬克思說：“羅馬的奴隸是由鎖鏈，雇傭工人則由看不見的線系在之間的所有者手里的”?！翱床灰姷木€”是指A.資本主義私有制B.被資本家無償占有的剩余價值C.雇傭工人與資本家訂立的合同D.資本家剝削工人的手段.在資本主義國家經濟危機時期，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：牧場主將牛奶倒入大海，將奶牛大批殺掉；農場主將土豆翻入地下當作肥料，拿玉米當作燃料；與此同時，社會上出現(xiàn)了大量工人失業(yè)，失去收入來源，只能靠領取救濟金存活下去。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了①資本主義國家工人購買