驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)薛晶

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)課前鼓勵(lì)播放視頻一播放視頻二進(jìn)入話題導(dǎo)入:視頻中的梨花樹(shù)樹(shù)燦爛，朵朵潔白！這外在美麗的梨花定然讓人喜歡，但內(nèi)在的精神才是永恒的存在！今天就讓我們跟隨彭荊風(fēng)的小說(shuō)《驛路梨花》走進(jìn)神奇而美麗的西南邊陲，走向驛路梨花海，看一看它養(yǎng)了誰(shuí)的眼，暖了誰(shuí)的心？讓我們一起去探一探梨花的魅力吧！出示學(xué)習(xí)目標(biāo)采用略讀的方法速讀課文，梳理字詞。2、繼續(xù)采用略讀的方法速讀課文，快速把握文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)文中人物樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的雷鋒精神。（素養(yǎng)）寫作背景：《驛路梨花》一文是作者在粉碎“四人幫”后重新提筆的第一篇作品。作者從1950年春，隨軍進(jìn)入云南，三十多年間，大部分時(shí)間都在那里生活。1977年秋，那時(shí)黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，想起了曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那深嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來(lái)的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的人。想起這些，一股無(wú)形的力量讓作者拿起筆來(lái)，寫下了這篇文章。作者簡(jiǎn)介：彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過(guò)兩年初中，1949年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開(kāi)始在報(bào)刊上發(fā)表作品?！拔幕蟾锩敝?，受到林彪、江青反革命集團(tuán)的迫害，他坐了七年監(jiān)獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是他重新提筆后的第一篇。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》，中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》，中、短篇小說(shuō)集《綠色的網(wǎng)》《驛路梨花》等。整體感知:略讀方法及要求：略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章大意，400-500字/分。一般步驟為：掃讀全文、細(xì)讀要點(diǎn)、概括全文。采用的方法是：通過(guò)題目猜測(cè)文章內(nèi)容、從題目產(chǎn)生問(wèn)題、注意段首句、注意開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等。一讀課文解決字詞（一）正字音驛路（）竹篾（）攆走（）修葺（）恍惚（）陡峭（）露宿（）漆黑（）麂子（）晶瑩（）理解詞語(yǔ)驛路恍惚香氣四溢修葺折損迷茫修長(zhǎng)（三）二讀課文梳理內(nèi)容請(qǐng)用5分鐘略讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫了哪些人？他們?cè)谑裁磿r(shí)間分別為小茅屋做了什么好事？目的是什么？并完成下列表格。要求：不指讀，不回讀，遇到跟閱讀重點(diǎn)無(wú)關(guān)的地方，可以跳讀。要訣：心專一，眼掃視，勿出聲，忌回視，記要點(diǎn)。師:猜讀時(shí)，可以從題目著手，誰(shuí)在去哪里的路上看到了梨花？作者僅僅想寫寫梨花，還是想通過(guò)梨花表達(dá)其他的情感？請(qǐng)大家?guī)е髯缘囊蓡?wèn)，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的“圈點(diǎn)勾畫法”配合默讀與略讀的要求，勾關(guān)鍵，畫重點(diǎn)，做概括！展開(kāi)我們的感知之旅吧?。糇銜r(shí)間，讓學(xué)生充分活動(dòng)，完成表格內(nèi)容）課堂小結(jié)：本節(jié)課我們了解了作者及寫作背景，識(shí)記了文中的重要字詞，重點(diǎn)感知了文章內(nèi)容，為下一節(jié)課分析寫法做好了充足的準(zhǔn)備。作業(yè)布置：1、識(shí)記字詞2、請(qǐng)?jiān)僮x課文，在文中找出三個(gè)懸念（用“？”標(biāo)出）、兩處誤會(huì)（用“—”標(biāo)出）第二課時(shí)導(dǎo)入：出示目標(biāo)：細(xì)讀課文分析、理解文章“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及效果。（重點(diǎn)）2、細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)文中人物樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的雷鋒精神。（素養(yǎng)）回顧內(nèi)容（通過(guò)表格）理文章順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫就是順敘。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過(guò)程。暮色——夕陽(yáng)西下——一彎新月——這天夜里——第二天早上全文從整體上按照時(shí)間的先后順序記述了“我們”投宿于小屋時(shí)的所見(jiàn)所聞，其中“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷,顯然是順敘。了解插敘：是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。師：全文主要運(yùn)用順敘的過(guò)程中輔助運(yùn)用了插敘：本文插敘一：通過(guò)瑤族老人的講述，交代了老人在山中迷路遇見(jiàn)小屋的過(guò)程,以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō);插敘二：通過(guò)哈尼小姑娘的講述，揭示了小茅屋的來(lái)歷和姐姐照管小茅屋的事情。插敘作用：使內(nèi)容更充實(shí)，情節(jié)更完整，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，突出人物形象，深化文章主題。精讀細(xì)研一、作者又是怎樣一步一步設(shè)置懸念、制造誤會(huì)的？請(qǐng)?jiān)僮x課文，在文中找出三個(gè)懸念、兩處誤會(huì)，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。體會(huì)一下它們是如何讓故事跌宕起伏的？懸念一：初見(jiàn)小屋，主人是誰(shuí)？第一次誤會(huì)：認(rèn)為瑤族老人是小茅屋主人懸念二：不是瑤族老人，誰(shuí)是主人？第二次誤會(huì)：認(rèn)為哈尼族小姑娘是小茅屋主人懸念三：解放軍為什么建造小茅屋？解開(kāi)誤會(huì)：解放軍建造小茅屋，梨花照看小茅屋表達(dá)效果：通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排與展開(kāi)，文章情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，吸引了讀者的閱讀興趣。精讀細(xì)研二、作者在文中多次提到“梨花”，請(qǐng)找出文中描寫梨花的語(yǔ)句，解釋各自的含義，并分析梨花多次出現(xiàn)在全篇結(jié)構(gòu)上作用。過(guò)渡語(yǔ):想必大家已經(jīng)勾畫出來(lái)了，按照梨花在文中出現(xiàn)的順序，我們一起來(lái)看看。1、白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！指自然界潔白美麗的梨花，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來(lái)了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。2、一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣。以自然環(huán)境美烘托小屋的不平常，為讀者營(yíng)造了優(yōu)美的意境。3、“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”梨花是哈尼姑娘。在這里，作者將景物“梨花”和人物“梨花”建立了聯(lián)系。4、這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛寫，和前面的實(shí)寫相互映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。5、我望著這群充滿朝氣哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。”虛實(shí)相結(jié)。引用詩(shī)句，使梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美?！疤幪庨_(kāi)”展示了雷鋒精神不斷光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。小結(jié)梨花：不同含義：1、自然界的梨花2、梨花姑娘3、梨花精神即雷鋒精神4、邊陲優(yōu)良民風(fēng)結(jié)構(gòu)作用：1、點(diǎn)題2、鋪墊3、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展4、貫穿全文5、照應(yīng)文題過(guò)渡語(yǔ)：探究題目結(jié)合課文內(nèi)容，想一想用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？（課件）“驛路梨花”的含義:指“我”和老余字洗浴邊陲遇到的自然界的梨花和梨花姑娘（表層含義）；又指雷鋒助人為樂(lè)精神更是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)（深層含義）“驛路梨花”的作用：增添了文采；是全文的線索；概括文章內(nèi)容；又揭示了文章的主題。主題概括：小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。本文人物不少，那么你認(rèn)為小茅屋的主人究竟是誰(shuí)？（課件）師：課已至此，老師想問(wèn)一下，大家覺(jué)得小茅屋的主人究竟是誰(shuí)？（課件）根據(jù)作者的寫作意圖我們發(fā)現(xiàn):解放軍叔叔建造小茅屋，梨花姑娘照料小茅屋，梨花的妹妹哈尼小姑娘照管小茅屋，瑤族老人在小茅屋受益之后送來(lái)糧食同樣也算照管小茅屋，“我”和老余與瑤族老人一起修葺小茅屋，這些人都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此他們都是小茅屋的主人。寫作特點(diǎn)：層層設(shè)懸，構(gòu)思巧妙2、虛實(shí)相結(jié)，以花喻人3、象征手法，運(yùn)用插敘作業(yè)布置：積累5句有關(guān)梨花的詩(shī)句2、為弘揚(yáng)雷鋒精神，班級(jí)擬開(kāi)展以“凡人善舉·和你一起”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。（1）請(qǐng)你為學(xué)雷鋒主題實(shí)踐活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容和下聯(lián)，補(bǔ)寫上聯(lián)。上聯(lián)：；下聯(lián)：驛路梨花處處開(kāi)。拓展提升結(jié)合下列材料，談?wù)勀銓?duì)雷鋒精神的理解，作為新時(shí)代的我們，如何落實(shí)到行動(dòng)中呢？飛馳在武漢的藍(lán)色小車從1月23日開(kāi)始，一輛藍(lán)色小車開(kāi)著雙閃，飛馳在濕漉空蕩的武漢北二環(huán)上?！俺绦蛟场蓖跽稹I(yíng)養(yǎng)師王紫懿、駕校教練楊學(xué)彬，還有創(chuàng)業(yè)老板朱偉和李文建，自發(fā)組成的“W大武漢緊急救援隊(duì)”，自愿接送缺乏交通工具去醫(yī)院的待產(chǎn)孕婦。這五位“新生命的擺渡人”全天待命，在他們的幫助下有23位武漢留守孕婦順利到醫(yī)院生產(chǎn)，無(wú)一人感染新冠肺炎病毒。他們說(shuō)，他們是最幸福的人，送的是希望，看到的是新生命。師:我覺(jué)得五位“新生命擺渡人”向上向善，服務(wù)人民，不計(jì)報(bào)酬，這樣的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)；我還覺(jué)得，我們從身邊的小事做起，在自己的本職崗位上傳遞正能量，這樣的小善也是在踐行雷鋒精神……同學(xué)們，大家對(duì)雷鋒精神肯定有自己不同的詮釋，因?yàn)槔卒h精神的內(nèi)涵是豐富的，但我們牢記一點(diǎn)：堅(jiān)守內(nèi)心，從善立德，一定要做一個(gè)充滿正能量的良好子民。精神傳承：半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，雷鋒，這個(gè)普通的名字，已成為中國(guó)好人的名片、中華道德的符號(hào)、民族美德的典范，在一代又一代炎黃子孫的手中傳遞。在今天這場(chǎng)特別的戰(zhàn)“疫”中，那些逆行而上的“天使白”，日夜堅(jiān)守的“衛(wèi)士藍(lán)”，隨處可見(jiàn)的“志愿紅”，逆風(fēng)前行的“環(huán)衛(wèi)黃”，勇