20192020年(人教部編版)七年級語文上學(xué)期期末復(fù)習(xí)第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理

第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理9、《從百草園到三味書屋》作者說百草園里憂如的確只有一些野草可否矛盾？為什么？“憂如”、“的確”兩個(gè)詞語連用在一起其實(shí)不矛盾，這里實(shí)質(zhì)上寫出了作者對百草園的深切懷戀。確鑿：指的是用成人的眼光看，百草園的確只有一些野草。憂如：是由于記憶中的百草園只有童年中留下的美好的印象，且相隔長久，因此其實(shí)不那么的確。1、“輕盈的叫天子從草間直竄向云霄里去了”中的“竄”有什么含義？既寫出了叫天子的靈便輕盈，又寫出了少兒心里的敬羨之情。2、第二段光景描述突出了光景各自的特色，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描述覆盆子則突出其味道。3、寫光景有合適的序次，本段也這樣。依照選文內(nèi)容填空?！安挥谜f”“也不用說”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)景；“不用說”“也不用說”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫景，加上合適的用詞，能使文章生動(dòng)、優(yōu)秀。本段寫景作者即是多角度的寫景，請說說分別從哪幾個(gè)角度描述的，最少舉一個(gè)例。味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略）5、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。②“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”可否換成“趴”，為什么？不能夠，“伏”表現(xiàn)了黃蜂肥胖的特色。③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？比喻，形象生動(dòng)地寫出了覆盆子的形狀。6、第二段的中心句是哪一句？單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無量興趣。7、作者把百草園光景描述得活力盎然，情況交融，其目的在于表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮亮比較，說明封建教育拘束、阻攔少年少兒身心的健康發(fā)展。8、作者寫吃了像人形的何首烏根便能夠成仙，是由于賜予百草園神話般的色彩，妙不能言9、文中用了“不用說”，“也不用說”的句式，其目的是用這樣的句式可先作概括的介紹，爾后突出泥墻根一帶的光景。10、課文詳寫了捕鳥的時(shí)間、地點(diǎn)、工具、條件、方法、收獲。11、寫出捕鳥的一系列動(dòng)詞，解析它們的表達(dá)作用。掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。12、課文記述“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？作者寫百草園冬天給愛玩的少兒帶樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)少兒熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。13、課文第9段所用的描述方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？心理描述；排比、擬人；起承上啟下的作用，表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的迷戀，對去書塾的不情愿14、文中關(guān)于美女蛇的故事屬于那種記述方法？有什么作用？插敘給百草園增添了奇特色彩，豐富了百草園作為少兒樂園的情味，揭穿了其是我童年樂園的原因15、“冬天的百草園比較無聊，雪一下可就兩樣了”運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？欲揚(yáng)先抑先寫冬天的百草園的無味，用反襯后文雪地捕鳥的樂趣16、描述雪地捕鳥這段用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住一連串的動(dòng)詞，清楚、正確、認(rèn)真的描述出捕鳥的全過程，讀者憂如身臨其境，同時(shí)表現(xiàn)了少兒好動(dòng)的性格及對捕鳥的愛好17、作者連用三個(gè)“也許”猜想家人送自己去私塾的原因，這樣寫有什么作用？用猜想、疑問的語氣，表達(dá)了童年魯迅告別百草園時(shí)既無奈又流連忘返的感情18、作者眼中的先生是一個(gè)什么樣的人？方正、樸實(shí)、博學(xué)、嚴(yán)格、平易，并且有著開通的管理學(xué)生的方法，也應(yīng)看到在他的腦筋中還存在著封建保守看法19、作者描述了在三味書屋讀書時(shí)候的哪些是？拜孔子行禮、問先生“怪哉”蟲的問題、讀書習(xí)字對課、在書屋后邊的小園子里做游戲、在課堂上畫繡像。10、《再塑生命的人》1、題目解說：“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命”。本在我的那個(gè)沉靜又黑暗的世界里，根本不會(huì)有溫柔和同情。但在在莎莉文老師的教育下，“我”體驗(yàn)了愛，靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)對我啟示人間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的特別敬愛和感謝之情。2、主題研究：本文表達(dá)了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊美了莎莉文老師高妙的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感謝之情。11、《竊讀記》特色句（修辭手法、中心句、關(guān)系詞語、領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號的用法、重點(diǎn)句等）修辭手法：1、轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步。（排比）2、我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書廚旁，以求暫時(shí)的休息。（雙重否定）3、當(dāng)飯店飄一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我不免要做白日夢：若是口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒愉快服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書廚旁，以求暫時(shí)的休息。（比較）4、我合上書，咽了一口唾沫，憂如把所有的智慧都吞下去了，爾后流連忘返地把書放回書架。（想象）7、這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師激勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”（引用）8、進(jìn)看書的人誠然很多，但是像我這樣常常蒞臨而從不購買的，生怕沒有。（轉(zhuǎn)折）9、但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，由于一連幾天都看見有人買，昨天憂如只剩下一兩本了。（因果倒裝）10、我喜歡到顧客多的書店，由于那樣不會(huì)被人注意。（因果倒裝）11、最令人快樂的是下雨天，越是傾盤大雨我越快樂，由于那時(shí)我便有充分的原因在書店呆下去。（因果倒裝）標(biāo)點(diǎn)符號的用法：1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)”（省略號：表示列舉的省略）2、我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的味道?。ㄆ普厶枺罕硎窘庹f、補(bǔ)充）心理活動(dòng)：1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)”2、但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，由于一連幾天都看見有人買，昨天憂如只剩下一兩本了。啊！它在這里，原不再昨天的地方了。3、我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！4、最令人快樂的是下雨天，越是傾盤大雨我越快樂，由于那時(shí)我便有充分的原因在書店呆下去。其實(shí)，我的心里快樂地喊著：“大些！再大些！”理解含義深刻的句子：1、趕快打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。我的理解：這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻，將滿懷讀書期望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀好像惡狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的期望。2、我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！我的理解：這句話是全文的中心句，集中概括了竊讀的百般感覺，也是作者感情的集中表現(xiàn)?！拔摇逼谕x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也可是可是只讀不買。“我”在閱讀中感覺著書籍所帶的智慧與快樂，卻時(shí)刻懼怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)碰到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉醉，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感覺，正是竊讀的味道。3、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，憂如說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里快樂地喊著：“大些！再大些！”我的理解：這句話經(jīng)過對憂愁的表情和快樂的心里比較描述，興趣盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充分的理由讀書而快樂特別，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜歡。4、我合上書，咽了一口唾沫，憂如把所有的智慧都吞下去了，爾后流連忘返地把書放回書架。我的理解：這句經(jīng)過一個(gè)動(dòng)作描述，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀此后有一種滿足感、充分感。這種竊讀好像一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。5、這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師激勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”我的理解：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食培養(yǎng)的是身體，而書籍培養(yǎng)的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不停增添的人，才是健康成長的人。寫作結(jié)構(gòu)（寫作序次、文體的特色、段落劃分等）1、本文以“竊讀”為線索，以時(shí)間為序次，同時(shí)還插入兩個(gè)場景描述。2、段落劃分：（1）第1自然段：運(yùn)用了比較的寫法，描述放學(xué)后作者急趕快地趕往書店，突出了書對自己的巨大吸引力。2）第2-9自然段：以時(shí)間為序，生動(dòng)細(xì)膩地描述了竊讀的真實(shí)情況，揭穿了竊讀的獨(dú)到感覺與復(fù)雜味道。3）第10自然段：作者夜晚走開書店時(shí)的心情以及借用國文老師激勵(lì)的話進(jìn)行自勉。3、自語式獨(dú)白是心理描述的一種表達(dá)方式，它是經(jīng)過主人公的心里獨(dú)白，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心境和情感。4、經(jīng)過認(rèn)真入微的動(dòng)作描述表達(dá)自己的感情。主要內(nèi)容本文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急趕快地趕到書店，到夜晚流連忘返走開的時(shí)間順序和安家于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描述了“竊讀”的獨(dú)到感覺與復(fù)雜味道，表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對知識(shí)的期望。12、《論語》十二章子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方，不亦樂（(lè)）乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）譯文：孔子說：“學(xué)習(xí)并常常復(fù)習(xí)，不是很快樂嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方，不是很令人從心里感覺快樂嗎？人家不認(rèn)識(shí)我，我也不怨恨、憤慨，不也是君子作風(fēng)嗎？”曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”譯文：曾子說：“我每天多次反省自己：替別人策劃事情可否是竭盡自己的心力？跟朋友交往可否是講誠信？老師教授的知識(shí)可否是復(fù)習(xí)過了？”子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天數(shù)，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳g文：孔子說：“我十五歲就有志于做學(xué)問，三十歲能有所成就，四十歲能不被外物迷惑，五十歲時(shí)能知道上天的意旨，六十歲能聽得進(jìn)不相同的建議，到七十歲能聽從自己的意愿卻不高出法度?！弊釉唬骸皽毓识拢軌?yàn)閹熞??！保ā稙檎罚┳g文：孔子說：“復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，能夠獲取新的理解與領(lǐng)悟，就可以當(dāng)老師了?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（《為政》）譯文：孔子說：“只學(xué)習(xí)不思慮，就會(huì)迷惑；只想象而不學(xué)習(xí)，就會(huì)有害?！?.子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！

”（《雍也》）譯文：孔子說：“顏回的質(zhì)量是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了那貧窮的憂愁，顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的質(zhì)量是多么高尚??！”7.子曰：“知之者如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┳g文：孔子說：“知道學(xué)問和事業(yè)的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人?！?.子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《述而》）譯文：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚玫母毁F，關(guān)于我講就像是天上的浮云相同?！?.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！弊g文：孔子說：“幾個(gè)人一起走路，其中必定有我的老師。