部編六上單元教學計劃8篇

第第頁部編六上單元教學計劃8篇

部編六上單元教學計劃篇1

新學期伊始，老師和同學們都面帶笑容、心情開心地開始了焦灼而又勞碌的學校生活。為更好地完成自己分擔的各項工作，完成教學任務，特制定計劃如下:

一、指導思想

?課程標準》強調(diào)以同學的進展為中心，始終把同學主動、全面的進展放在中心地位。學校體育教學工作要以培育同學積極參與體育熬煉的愛好為切入點，老師的教法需要通過同學的學法來實現(xiàn)其功能，在老師方案設計和實施過程中，要留意同學學法的討論與探究，而且要討論教法與學法的改變，充分發(fā)揮游戲的功能作用，掌控體育運動技能，進展身體素養(yǎng)、增進身體健康。培育同學終身體育熬煉的意識與行為。

作為體育老師，一要明確教學理念，端正教學思想，專研教學策略，落實六環(huán)三步，提高教學效率，保質(zhì)保量上好體育課。二要推動少年兒童體育運動的進展，豐富同學熬煉項目，引導同學積極參加，形成生氣勃勃的學校體育氛圍。

二、同學狀況分析

同學特別喜愛體育，但部分技能、動作掌控的不是很好。沒有自覺體育的習慣。

三、主要目標

1、培育同學積極參加體育活動的立場和行為，樂于學習和展示簡約的運動動作。說出所做簡約動作術語。

2、掌控軟式排球的墊球、上手傳球動作，小足球的拖球、撥球、顛球、運球技術，明確武術手型特點，基本掌控武術的簡約組合動作。

3、體驗參與不同項目運動的心理感受，如、在練習400米項目活動中體驗疲憊，在各種適應性攀爬活動中體驗焦灼，在練習小足球項目活動中體驗興奮等。

4、學會通過體育熬煉等方法調(diào)控心情，樹立自信心。明確在集體性體育活動中如何與他人合作，享受體育帶來的歡樂，培育良好的合作精神和體育道德。

四、教學措施

體育教學是體育工作的中心環(huán)節(jié)，是同學掌控技術、培育愛好的重要途徑，提高教育教學質(zhì)量和教學水平，是我們體育老師的重要任務。

1、深入學習課程標準，分析教材，制定教學計劃、單元計劃，確定重、難點，了解同學實際狀況確定教學目標。

2、課堂上，以啟發(fā)、鼓舞、激趣的教學方式，吸引同學參加教學，以自主、合作、探究的學習方式，促進同學參與體育熬煉。加強與重視對同學技能的培育。

3、依據(jù)教學任務，提前預備和布置好場地、器材，不上無預備的課，觀測同學的心情改變，多與同學溝通，實時與班主任、家長溝通，表揚進步的同學，對有缺點的同學絕不包庇，實時給與批判指正，絕不體罰和變相體罰同學，做一名同學喜愛的體育老師。

4、關注“體差生”，加強特長生的培育,本學期開展“我也有特長”活動，讓同學自己確定一項特長項目，制定練習計劃(練習時間、練習數(shù)量、要達到的明標)，上交到老師保管，每個月要回報一次練習狀況。

5、培育同學參加體育熬煉的愛好，在成功面前不驕傲，在困難與失敗面前不氣餒，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思索、互學與互助，讓同學真正感受到體育帶來的樂趣，協(xié)作學校的各項體育工作，做好宣揚和同學的思想工作，做到安全教育警鐘長鳴。

6、仔細完成“同學體質(zhì)健康測試”工作，做到公正、公正、公開。做好學期、學年體育成果的考核與評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學的分析，總結成果、不足，以及影響因素，以便在今日的公正中揚長避短，繼往開來。

7、仔細參與集體備課、教研，虛心向他人學習，與同行們探討教學策略，在討論教學內(nèi)容、教學方法、設計教學方案、進行教學評價時，轉換角色進行思索，想一想同學主體對這些設計、方法、內(nèi)容是否可以接受，能否激起主體的探究意思和學習愛好。讓教研活動有時效性。

8、進一步提高課外教學活動和運動競賽水平，它可以對同學在體育課上得到的知識進行鞏固，也可以拓展同學的技能，學習他們喜歡的體育項目，同時培育了我校的體育人才，基于這些對本學期的課外活動制定了具體的計劃、措施，以保證課外活動順當開展，探究科學有效的訓練方法和理論，提高運動競賽水平，爭取最好的成果。

部編六上單元教學計劃篇2

一、單元教材分析

本單元主要通過兩個活動引導同學開展學習：搭積木競賽、觀測的范圍。

〔1〕搭積木競賽

教材設置了“搭一搭”的情境，“搭一搭”的情境包括兩項競賽，第一項競賽是由觀測到的5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀測到的平面圖形。第二項競賽是依據(jù)觀測到的平面圖形還原立體圖形。

同學在三班級上冊已學習過不多于4個小正方體組合的立體圖形的視圖，他們已經(jīng)學會辨別從正面、側面、上面觀測到的立體圖形的外形。現(xiàn)在要求的是5個小正方體的組合。小正方體在數(shù)量上多了1個，但拼擺時的改變卻多出很多，各種拼擺組成的立體圖形的外形也會各不相同，它們的視圖有時相同、有時不同，對同學提出了更高的要求。另外，試一試中，依據(jù)給定的兩個方向觀測到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍，讓同學認識到依據(jù)從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體。

〔2〕觀測的范圍

教材從熟識的、有趣的生活背景中感受觀測范圍的改變。創(chuàng)設了猴子觀測到的桃子的范圍，電燈下的影子，汽車由遠及近行駛時，觀測物體的范圍的改變等同學熟識的、有趣的情境。同時，教材將眼睛、視線與觀測的范圍抽象為點、線、區(qū)域，并能利用所學的知識說明生活中的一些現(xiàn)象，進展了同學的抽象技能和解決問題的技能。

二、本單元的知識基礎

●兩個方向觀測物體〔一下〕體會從兩個方向觀測物體所看到的外形可能是不同的，會辨別從兩個方向觀測到的單一物體的外形。

●三個方向觀測物體〔二上〕體驗從不同的位置觀測物體所看到的外形可能是不同的，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨別從正面、側面、上面觀測到的簡約物體的外形。經(jīng)受用正方體搭立體圖形的過程，體會三維的立體圖形轉化為二維平面圖形的過程。

●三個方向觀測立體圖形的外形〔三上〕經(jīng)受用正方體搭立體圖形的過程，體驗到從不同的位置觀測立體圖形，所看到的外形可能不同。能正確辨別從正面、側面、上面觀測到的立體圖形的外形。體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

●從不同方向觀測物體〔四下〕依據(jù)提供的一組照片或畫面，辨別不同位置觀測到的物體的范圍或外形。

三、單元教學目標：

1、能正確辨別從不同方向〔正面、側面、上面〕觀測到的立體圖形〔5個小正方體組合〕的外形，并畫出草圖。

2、能依據(jù)從正面、側面、上面觀測到的平面圖形還原立體圖形〔5個正方體組合〕，進一步體會從三個方向觀測就可以確定立體圖形的外形；能依據(jù)給定的兩個方向觀測到的平面圖形的外形，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

3、經(jīng)受分別將眼睛、視線與觀測的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀測范圍隨觀測點、觀測角度的改變而轉變。

4、進展同學的空間觀念和推理技能。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能用所學知識說明生活現(xiàn)象。

四、單元教學重點、難點：

重點：能正確辨別從不同方向〔正面、側面、上面〕觀測到的立體圖形〔5個小正方體組合〕的外形，并畫出草圖。

難點：體會從三個方向觀測就可以確定立體圖形的外形；能依據(jù)給定的兩個方向觀測到的平面圖形的外形，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

五、突破重難點的策略：

1、恰當呈現(xiàn)教具學具，合理組織教學活動。

教具展示的位置，要有利于全體同學的觀測；教具學具的大小要恰當，要相宜于同學的觀測和操作。教學的組織形式和開展的活動，要能調(diào)動全體同學參加的積極性，可以采用比一比，猜一猜等形式。

2、開展觀測、想象、操作、推理等活動，不斷進展同學的空間觀念。

只有在活動的過程中，同學才能真正經(jīng)受觀測、想像、猜想、分析和推理等過程，同學的空間想像力和思維技能才能得以熬煉，空間觀念才能得到進展。因此，在本單元的學習中，要引導同學先想一想，畫一畫，再擺一擺，再想一想，著重進展同學的空間觀念和推理技能。并鼓舞同學敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。

3、從熟識的生活現(xiàn)象，感受觀測范圍的改變，進一步進展空間觀念。親密聯(lián)系同學的生活實際，讓同學想一想，猜一猜，說一說，做一做，畫一畫，量一量，體會觀測范圍隨觀測點、觀測角度的改變而改變。

六、課時安排建議：

本單元共4課時

搭一搭…………2課時

觀測的范圍…………2課時

機動…………1課時

部編六上單元教學計劃篇3

依據(jù)新課程標準要求，樹立“健康第一”的指導思想，以同學身心進展為核心，促進同學身體、生理、心理和社會適應技能的全面進展；通過各種教學方法和手段的運用，激發(fā)同學對快速跑學習的愛好，充分發(fā)揮同學主動性和主體性，搭建一個同學展示自我的平臺，把同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神的培育作為重點來抓，使同學在寬松和諧的氣氛中體驗勝利，享受歡樂；為同學終身體育意識打下堅實的基礎。

1、著重引導讓他們體驗快速跑運動帶給他們的身心轉變以及超越自我的勝利喜悅。

2、著重培育同學的自我分析技能、自主學習的技能，邊學邊用，階梯式提高，逐步推動同學思索、改進。

3、教學過程多設計為游戲式、競賽式練習，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)同學學習的欲望。4、教學過程、評價過程著重個體，因材施教、褒獎推動。

快速跑的練習方法教學設計

一、教學指導思想

本課以體育與健康課程標準為依據(jù)，以同學進展為中心，激發(fā)同學

的運動愛好，培育同學終身體育的意識。依據(jù)同學的個體差異，確定學習目標和評價方法，保證每個同學都能通過學習達成學習目標，使每個同學都能在運動中體驗到學習和勝利的樂趣。二、教材分析

快速跑是高中田徑必修教學的主要教學內(nèi)容，通過快速跑練習不僅

可以提高同學各種快速反應技能、機體無氧代謝技能，而且可以培育青少年勇往直前，發(fā)奮向上的精神。教材對于促進同學生理、心理健康起著積極作用。高中快速跑教學要求同學在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發(fā)同學的學習愛好，進展同學快速跑的技能，掌控快速跑的基本技術與技能，以積極進取的立場和行為參加快速跑熬煉。本課時是高一班級快速跑教學第四課時，是在培育跑的正確姿態(tài)基礎上進行的途中跑技術——進展步頻、步幅方法教學?？焖倥芙虒W的技術教學競技化味道很濃，而新課程強調(diào)同學的運動體驗，突出身體熬煉，本課從教材的'內(nèi)涵出發(fā)，運用了多種教學手段、教學方法，讓同學在歡樂中體驗快速跑。三、學情分析

本課教學對象為高一班級同學。高中同學身心進展趨成熟，已經(jīng)具

備了獨立思索、判斷、概括等技能，在身體熬煉中也具備了較高的基本運動技能。教學中要讓同學把動體與動腦很好地結合起來，給同學提供再認識所學知識、以及制造性應用所學動作的機會，從而加強教學效果。

1.有利因素：同學獲得優(yōu)異成果的欲望比較劇烈，對游戲、競賽具有深厚愛好。

2.不利因素：女生因個體差異，對跑的愛好不夠深厚。

3主要困難：高中生正處在新奇而自尊心又很強的狀況下，有些同學怕自已做不好而難看，所以練習時可能涌現(xiàn)比較被動，老師要不斷地激勵同學，讓同學相互間評比。四、教學形式

采納開放自由的練習形式，盡可能發(fā)揮和表現(xiàn)出同學的自主性，能

動性和制造性，老師引導同學體驗和探究適合同學個體的技術動作。同學自練自評，相互間發(fā)覺技術動作的優(yōu)缺點，老師從中指導，同學不斷練習不斷進步。五、教學目標

1.認知目標：了解影響途中跑技術的因素。

2.技能目標：改善動作質(zhì)量，提高快速跑水平，并學以致用，進展速度素養(yǎng)，加強體能。

3.情感目標：積極參加不斷進步，感受合作互助的歡樂。培育團隊合作的和諧人際關系。六、本課重難點

本課重點：著重改進步頻和步幅難點：步頻和步幅的最正確結合七、教法與學法的選擇依據(jù)

〔一〕教法設想：

結合同學的實際狀況，遵循直觀性、自覺性、積極性和按部就班原那么，我主要采納：1、啟發(fā)式教學法

通過語言、動作激發(fā)同學的學習愛好，啟發(fā)同學積極思索，求異創(chuàng)新。

2、講解示范法

講解語言精練，講解適度，示范正確精美，利于仿照。本課主要采納體驗法、講解示范法、提問設疑法、引導激勵法和評價分析法。3、以參加求體驗

讓同學在練習當中體會到勝利的樂趣。敏捷多變的教學方法讓同學對課的內(nèi)容始終保持新鮮感，使同學在學習過程中積極參加，大膽創(chuàng)新，從而達到了以同學為主體進行練習的目的，滿意心理需求?！捕硨W法指導

在本課的學法中，我采納“聽、看、想、練、學”的學習方法，發(fā)揮同學的主體地位，活躍課堂氣氛，通過同學自主去嘗試，相互對比，師生爭論，觀測等方式培育同學的思索技能，觀測技能和實踐技能。八、場地器材

學校田徑場標識物8個九、教學程序

愛好激發(fā)課堂常規(guī)趣味游戲初體驗→追趕跑技能體驗

引入問題“如何跑的快？”

問題“影響快速跑的因素有哪些？”

探究實踐小組爭論分組練習步幅練習步頻練習跑的幫助練習

教學競賽迎面接力

部編六上單元教學計劃篇4

一、指導思想：

依據(jù)體育課程標準健的要求，通過跨欄跑教學這一載體，進展同學速度、靈敏，柔韌等身體素養(yǎng)，促進同學身體健康；在教法方面關注同學的學習愛好，培育同學克服困難、勇猛堅韌的精神和互幫互學、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；提高同學在日常學習和生活中的突發(fā)狀況下跨越障礙的技能。

整個單元教學的過程中，強調(diào)知識與技能的結合，通過對跨欄跑的學習，促進了同學對技術動作的掌控與鞏固，了解跨欄跑的相關知識。課堂中努力關注同學的個體差異和學習需求，給同學和諧的學習環(huán)境、合作學習的時間和空間，對課中涌現(xiàn)的問題予以實時指導，讓同學充分體驗學習過程，創(chuàng)設“和諧環(huán)境，合作學習，相互溝通”的教學氛圍。

二、教學目標：

教學中采納多種幫助練習，援助同學在初學過程中清除恐驚心理，引導同學利用各種方法反復練習且在老師的啟發(fā)下通過相互間的學習和溝通，了解跨欄跑的相關知識、形成須要的動作技術為全過程學習的順當進行打下良好的基礎。

認識目標：初步了解跨欄跑運動的知識；對跨欄跑完整技術動作有初步的認識。

技能目標：基本掌控跨欄跑技術，能連續(xù)跨越3—5個欄架；進展速度、靈敏、柔韌等素養(yǎng)，提高跨越障礙的技能。

情感目標：建立自信心并擅長展示自我，養(yǎng)成勇于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)，學會相互學習和相互溝通，提高合作意識并積極參加單元學習中的各項練習。

三、學情分析

跨欄跑是我校田徑隊的強項之一，在近年的烏市中同學田徑運動會上我校幾乎都有跨欄跑冠軍，在校運會上跨欄項目也很受同學關注，是個熱點，這些競賽對全校同學影響比較大，課間和午休的時候常?？梢砸姷揭恍┩瑢W用跳繩或其它代替物“玩跨欄”。這些為我開展跨欄跑教學提供了一些積極因素。我授課的班級是九級雙語班，同學身體素養(yǎng)一般，同班級同學身體素養(yǎng)差異不大，在低班級時進行過一些簡約的過障礙跑練習，本班級男生學習愛好特別積極，而女生不太愛運動，羞澀〔本班級女生較多，所以對教學帶來肯定的難度〕，她們在學習跨欄跑時心理上有肯定的恐驚感，如怕欄〔怕欄高、怕碰欄、怕摔跤〕。因此，援助同學克服對欄的恐驚心理是跨欄跑初期教學的重要任務。

四、教學內(nèi)容分析：

跨欄跑是田徑項目中技術要求較高且欣賞性很強的項目之一；由于跨欄跑技術繁復，我所教授同學的空中本體感覺技能較差，對動作技術的分析技能尚有欠缺，因此，此單元內(nèi)容的學習對他們而言存在肯定的難度。為使同學進行充分的練習，在教學中，欄的高度，欄間的距離盡量依據(jù)同學的體能和技術掌控狀況，進行合理安排，對于技術環(huán)節(jié)也不做過多的要求。

五、教學重點與難點

重點：跨欄步的技術擺曳腿的抬、伸、壓，起跨腿的蹬、屈、拉。擺曳腿和起跨腿腿與手臂的協(xié)調(diào)協(xié)作?？鐧诓脚c欄間跑的有機結合。

難點：跑跨和跨跑的結合技術是教學難點

六、教法與學法：

整個單元共六課時，考慮到同學學習跨欄跑時的心理恐驚和個體差異等因素，設立由易到難，由低到高的梯度進行教學；教學方法強調(diào)整體性和系統(tǒng)性特點；教法順次為“完整法——分解法——完整法”。老師通過直觀教學法，誘導練習法引導同學進行練習，并且在練習的過程中發(fā)覺問題，分析問題，解決問題。

在整個單元教學中，采用以小組為單位的組織形式，老師盡可能應依據(jù)同學自己的技術水平，身體素養(yǎng)進行合理的分組，充分發(fā)揮體育骨干的作用，又能在老師或同伴的援助下進行練習；由同學進行選擇練習的難度。這樣既提高了同學的學習愛好，又進展了同學性格，使同學由“要我學”到”我要學”整個課堂教學有條不紊。通過分層學練，同學間的互動，使同學能在較短的時間內(nèi)掌控技術，使課上能涌現(xiàn)同學爭著嘗試各種跨越的練習，展示自我的訓練場面。從而使每位同學通過學習都有所進步，有所進展，由“學會”變“會學”，形成樂于學習，努力求知的良好學習習慣。從而為目標的達成起到較好的效果。

七、單元課時安排本單元共設計六課時。

第一次課內(nèi)容：

1、跨欄跑起源和進展介紹；

2、體育觀賞—跨欄跑；

3、專項柔韌性，協(xié)調(diào)性練習。

目標：

1、了解跨欄跑的起源和進展的過程；

2、知道跨欄跑中什么是起跨腿、擺曳腿；

3、激發(fā)同學學習跨欄跑的熱忱。

第二次課內(nèi)容：

1、專項柔韌性、協(xié)調(diào)性練習；

2、過障礙練習：連續(xù)過肯定高度的跳繩、墊子等；

3、中速跑過低欄；

4、游戲“越過各種障礙”競賽。

目標：

1、進展柔韌素養(yǎng)、初步形成跨越障礙的技能；

2、掌控過障礙的方法，知道跨和跳的區(qū)分；

3、樹立學習信心，養(yǎng)成相互溝通、相互學習的習慣。

第三次課內(nèi)容：

1、跨欄步特地性練習；

2、欄側起跨腿、擺曳腿練習；

3、學習起跑至第一欄距離，中速過三個欄。

目標：

1、進一步改進擺曳腿和起跨腿動作，掌控抬伸壓和蹬屈拉的技術；

2、進展靈敏、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)，形成跨越障礙的技能；

3、建立自信心、逐步養(yǎng)成勇于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

第四次課內(nèi)容：

１、復習欄側起跨腿、擺曳腿練習；

2、學習起跑跨越第一個欄和欄間3步過欄節(jié)奏；

3、不同欄高、欄間距的分層學練習。

目標：

１、初步掌控欄間跑3步的節(jié)奏，鞏固跨欄步技術；

２、進一步進展速度、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)；

3、培育自信、果決、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)建立。

第五次課內(nèi)容：

１、幫助練習；

2、蹲踞式起跑，上第一個欄；

3、蹲踞式起跑，過3－5個欄；

4、同學展示、評價。

目標：

1、改進并提高跨欄跑的技術，80%的男生，65%以上的女生能在較快速度下跨越3——5個欄；

2、提高速度、靈敏和協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)，加強下肢能量；

3、建立自信、勇猛的品質(zhì)；

4、形成主動學習、合作學習的學習氛圍。

第六次課內(nèi)容：技評

目標：

1、考查同學對運動技術的理解及掌控程度；

2、檢驗同學的綜合運動技能；

3、培育同學主動參加學練及勇于拼搏進取、刻苦訓練的立場和精神品質(zhì)的表現(xiàn)等。

八、教學組織形式

主要有自然分組教學，按技能分層教學，個人展示等形式。

九、場地器材

目前我校同學上課人數(shù)多，器材少，針對這樣的狀況，利用一切可用的器材進行教學。在本單元教學中利用了小體操墊、跳繩，讓同學借用這些器材做一些幫助性練習，這樣彌補課堂上器材不足的缺點，也增加了同學的練習密度。在分解練習和最末的完整練習中采納跨欄架，讓同學體驗到跨欄運動的刺激與歡樂。

部編六上單元教學計劃篇5

單元教學內(nèi)容：第一單元〔位置〕

單元教材分析：“位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮亮的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行溝通的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的狀況，使同學能采納適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。本單元的教學內(nèi)容設計是依據(jù)同學的已有的閱歷和愛好特點，依照兒童空間方位的認知順次進行編排。也就是從同學最熟識的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探究的活動中，觀測、感知、猜想、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)受物體的位置關系和變換的過程之后，引導同學把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)同學探究數(shù)學的愛好，進展同學的創(chuàng)新意識，培育同學初步的空間方位觀念。

單元教學要求：

1、通過直觀演示和動手操作，使同學認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使同學會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使同學能夠在詳細情景中，依據(jù)行、定物體的位置。

單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

單元課時安排：約4課時

上下、前后、左右、位置各一課時

no:1

教學內(nèi)容：上下〔位置〕

教學目標：

1、在詳細的活動中，讓同學體驗上下的位置關系，初步培育同學的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順次，并能用自己的語言表達

3、初步培育同學按肯定的順次進行觀測的習慣

4、初步培育同學的想象技能和解決問題的策略意識，使同學在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和順次，并能用自己的語文試表述

教學難點：讓同學體驗上下位置的相對性。

教學預備：動物分房圖假設干；四只動物頭像假設干；課件

教學過程：

一、從生活閱歷出發(fā)，初步體會上下的含義，培育想象技能

1、看看我們的教室，你發(fā)覺了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今日就讓我們來一起感受“上、下“

二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培育空間觀念。

1、創(chuàng)設情境〔1〕，初步體會上下位置關系

a：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，預備回家過冬呢！〔cai〕顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！〔cai〕顯示

b：看它們的位置，你發(fā)覺了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設情境〔2〕，初步體會上下位置關系的相對性

a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽〔cai〕顯示

b：觀測：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

c：再觀測小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設情境〔3〕，進一步體會上下位置關系的相對性。

a：大家都說對了，小松鼠和小鳥興奮得在樹枝了蹦上蹦下〔cai〕顯示，松鼠和小鳥交換了位置

b：現(xiàn)在，你又發(fā)覺了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生肯定的改變。

三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

〔1〕聽口令擺一擺

先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最末把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

〔2〕同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

〔1〕全體起立，從教室中，你能發(fā)覺誰在誰的上面？誰在誰的下面？

〔2〕你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、加強應用意識

1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓同學觀測后說一說

2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓同學自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培育簡約的推理技能

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

no：2

教學內(nèi)容：前后(第2頁)

教學目標：

1、同學能在詳細的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順次。

2、能精確地確定物體前后的位置與順次。

3、培育同學關于前后的空間觀念。

4、培育同學的愛國主義精神。

教學重點：前與后的位置與順次

教學難點：同學前后空間觀念的培育。

教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲

教學預備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

1、老師請5名同學上講臺排成隊列

〔5名同學排成隊列，其余同學描述其中一位同學的位置〕

2、在老師的口令下，同學按要求調(diào)換位置〔把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最末一次換到了隊伍的末尾。使同學初步體驗到：前后的位置與順次，具有肯定的相對性。

引導同學“〔〕同學在〔〕同學前面，在〔〕同學后面，”“〔〕在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀測爭論、學習新知

1、〔有了前面的情境設計做鋪墊，同學已初步體驗到了前后的位置與順次，因此新課知識，應由同學自己通過觀測、爭論來掌控。〕

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參與賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了轉變。

〔同學看電腦觀測小動物的位置改變〕

〔暫停演示〕問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：假如競賽繼續(xù)進行，可能會有什么狀況發(fā)生？〔目的：啟發(fā)同學的法語異思維，充分發(fā)揮同學學習的自主能動性，培育同學的觀測和語言表達技能。再次體驗到前后順次具有相對性〕

3、看書：第2頁上面的圖：讓同學看圖答

三、練習鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

〔1〕你的座位前面是誰？后面是誰？〔目的：讓同學在真實的場景中體會前后意義和相對性〕

〔2〕你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？〔使同學學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案〕

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

〔1〕請一名同學扮演司機，老師扮演售票員，5名同學扮演站牌〔手持站牌站在教室5個不同的地方〕，其余同學扮演等車的乘客〔可任意選擇站起來牌〕，在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請同學說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，同學自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？〔答案不唯一〕

〔2〕請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？〔與一名同學合作〕，他在我的哪一面？〔前面〕換位置后再問：現(xiàn)在呢？〔后面〕師生同時向左轉后再問：現(xiàn)在呢？〔后面〕

師：對，請同學們記住：面朝的方向就是———

生：前

師：背對的方向那么是————

生：后

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

〔1〕回家后，幫你的玩具排排隊〔可以是布娃娃，也可以是不同外形的積木〕，并向家里人說說他們的前面順次

〔2〕向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

no：3

教學內(nèi)容：左右〔第3頁〕

教學要求：

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)同學的學習愛好。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學預備：計算機課件筆橡皮尺子文具盒小??

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小伙伴們，今日誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？

師：大家說說，我們經(jīng)常用右手〔或左手〕做哪些事？

〔同學自由發(fā)言〕

師：左、右手要多熬煉，特別是左手，多熬煉會使我們的小腦袋越變越聰慧。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好伙伴，協(xié)作起來能量可大了。小伙伴再看一看自己的身體還有像這樣的一對好伙伴嗎？誰來說一說？

〔同學自由回答〕

3、小游戲聽口令做動作〔由慢到快〕

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小伙伴們剛才已經(jīng)熟識了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許很多多，今日我們就來確定一下“左”和“右”

〔板書課題：左右〕

師：請小伙伴們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順次擺放好事先預備好的學習用品。

〔計算機演示：按順次擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具〕

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順次來數(shù)一數(shù)?！颤c著學具來數(shù)，數(shù)好后請同學回答，從而完成電腦中的填空題〕

從右數(shù)橡皮是第個

從左數(shù)橡皮是第個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順次也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

〔1〕啟發(fā)、引導同學觀測圖說出左邊有什么？右邊有什么？

〔2〕說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

〔計算機演示印證〕

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗“相對”，加強理解

1、找一找〔計算機演示圖意〕

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告知他小明家住幾號房嗎？〔開展爭論，計算機學示結果〕

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著〔老師舉起右手〕，請問：老師舉起的是右手嗎？

師：〔老師把右手放下〕請小伙伴把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手?！怖蠋熡峙e起右手〕同學爭論

老師舉著右手轉身與同學同向，證明結論。

師：我們面對面地站著，由于方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和同學一同舉左手體驗。

四、解決問題，加強應用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了改變，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？〔同學爭論，也可以讓同學試著走一走，體會一下〕

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平常我們上下樓梯時，都要像這些小伙伴一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，同學擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示北師大教材的第61頁的第5題

師：停車場上的汽車們跟小伙伴玩起了捉迷藏的游戲，〔計算機出示圖〕汽車們告知大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

爭論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：涌現(xiàn)7輛車

五、總結

我們學習了什么？〔左右〕對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們肯定要分清左和右，特別是行走時，人留意靠右走。

no：4

教學內(nèi)容：位置〔第5頁〕

教學要求：

1、能夠在詳細情境中，依據(jù)行定物體的位置。

2、培育觀測、分析、比較的思維技能。

3、培育團結、合作、互助的精神。

教學重點：依據(jù)定某一物體的位置。

教學難點：能用語言去描述某一物體的位置。

教學預備：掛圖投影課件座次卡

教學過程：

一、自我介紹，初步感知位置

1、談話引入

師：小伙伴咱們班今日來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交伙伴呢〔出示動物卡片〕你想跟哪個動物交伙伴，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你

2、小伙伴自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個小動物背后都有一個小奧秘，打開看一看〔動物卡背后有新座位號〕

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說〔同學相互說一說〕

師：在行動之前，你想提示小伙伴們什么？引導同學說出相互謙讓。

同學按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？

〔指名回答〕

師：同學們在小動物的援助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌控得較好，剛才你們的找座位就是今日要學習的“位置”

板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，四周有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小伙伴起來說給大家聽一聽?！捕嗾f一些〕

4、點名游戲

師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？

第6組第3個站起來！

第2組第1個拍拍手！

××在哪里？

第3組第4個是誰？

師：誰情愿像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關系

師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？

指名小組匯報

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

三、練習反饋

1、老師談話：在日常生活中，對號入座的機會的許多，同學們喜愛看電影嗎？今日我們就到電影院去看看

〔1〕課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

〔2〕師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應當坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？〔生口答〕

看書：把剩下的小伙伴找見座位連線

〔3〕全班匯報，同學說，老師課件演示。

小結：我們都給小伙伴找到了座位，你瞧他們多興奮呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖

〔1〕情景導入

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

〔2〕全班溝通

師：同學們真聰慧，想出了為么多方法，它太感謝你們了，下面請你們援助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們援助小伙伴找到了座位，援助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

4、師：同學們學習很仔細，解決了很多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜愛的游戲，“聽反話”

要求：〔1〕同座位的，一個說一個做。

〔2〕一個同學說，全班做

〔3〕一個同學做，全班同學說。

部編六上單元教學計劃篇6

教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學第十一冊78—79頁

教學目的：

1、能正確辨別從不同方向〔正面、側面、上面〕觀測到的立體圖形〔5個〕的外形，并畫出草圖。

2、能依據(jù)從正面、側面、上面觀測到的平面圖形還原立體圖形〔5個〕，進一步體會從三個方向觀測就可以確定立圖形的外形，能依據(jù)給定的兩個方向觀測到的平面圖形的外形，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學重難點：如何引導同學進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮攔住的小立體方塊。

教具預備：小立方體〔同學用〕，大立方體〔老師用〕，競賽記錄紙〔每小組一張〕。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

師：同學們都玩過搭積木的游戲吧，這里面究竟有哪些什么神秘呢？或許上了今日這節(jié)數(shù)學課，我們就能找到答案。

二、探究溝通，解決問題

活動一：從不同方向(正面、側面、上面)觀測立體圖形(5個小正方體組合)的外形。

1、創(chuàng)設“競賽”情景??

〔1〕觀測由5個小正方體搭成的立體圖形的外形〔規(guī)章，無遮擋〕

〔2〕想一想，從正面看是什么外形，從側面、上面看呢？又是什么外形？

〔3〕畫一畫〔生單獨畫出從正面、側面、上面觀測到的和想象的立體圖形〕

〔4〕同組同學溝通對比，爭論修改后完成競賽記錄紙項目一。

〔5〕各組代表上臺投影展示本組競賽作品。

〔6〕師：你畫出的從三個不同方向看到的圖形與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。

〔7〕師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，簡單觀測和想象其不同方向的外形。

2、創(chuàng)設“競賽”情景二

〔1〕變換成以下的外形，從不同方向再觀測，想象它的外形，并畫出來。

〔2〕畫一畫〔生單獨畫出從正面、側面、上面觀測到的和想象的立體圖形〕

〔3〕同組同學溝通對比，爭論修改后完成競賽記錄紙項目二

〔4〕各組代表上臺投影展示本組競賽作品。

〔5〕師：從三個不同方向觀測，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應當看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：〔很簡單地指出來〕被遮攔住了。

〔6〕師：雖然看不見，但它仍舊是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向〔正面、側面、上面〕看不見的是哪一個？〔讓生上臺指出是哪一個〕

活動二：依據(jù)從正面、側面、上面觀測到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)

〔1〕出示，課本上從正面和上面觀測到的平面圖形的外形?！采厦妗场舱妗?/p>

〔2〕師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀測所畫下的外形。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

〔3〕同學小組合作操作〔依據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形〕

〔4〕各組展示本組搭好的作品。

〔5〕師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

〔6〕師：可以先依據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再依據(jù)上面觀測到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以依據(jù)上面的外形，知道有一塊是隱蔽的，再依據(jù)正面的外形確定隱蔽在哪一塊下面。

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

1、從二個方向觀測，能不能確定立體圖形外形。

〔1〕出示課本79頁試一試第一題圖，師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。〔各組展示搭好的作品〕

〔2〕師：各組搭出的立體圖形，外形都不一樣，你從中發(fā)覺了什么？能說一說為什么搭的不一樣嗎？

2、二個方向觀測可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

〔1〕出示試一試第二題圖

〔2〕師：先從上面看，哪個位置有正方體,哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？

〔3〕同學小組合作操作〔這樣的立體圖形，你從中發(fā)覺了什么？〕

3、獨立做練一練第1、2小題

四、回顧整理，反思提升

師：同學們，通過這節(jié)課的活動，你有哪些收獲？

部編六上單元教學計劃篇7

〔一〕教材簡析

在二班級上冊教材中，同學已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，同學通過觀測、猜想以及試驗的方法可以找出最簡約的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小伙伴兩兩握手的組合數(shù)等。本冊教材中繼續(xù)學習排列與組合的內(nèi)容。本冊教材就是在同學已有知識和閱歷的基礎上，繼續(xù)讓同學通過觀測、猜想、試驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二班級上冊教材相比，本冊教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向同學滲透這些數(shù)學思想，并初步培育同學有順次地、全面地思索問題的意識，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使同學能進行簡約的、有條理的思索?！?/p>

排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。比如人們出行可選擇的路徑，郵政編碼、電話號碼、身份證號碼等各種編號，體育競賽中競賽場次的設定等，這些都需要用到排列組合知識。本單元安排的都是同學身邊的事例和一些生動有趣的活動。如在例1中安排的是有關衣服的搭配問題，讓同學找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動；在例2中安排了同學用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景，在“做一做”中安排了照相時的不同站位的活動；在例3中安排的是有關中國隊參與世界杯足球賽時小組競賽的場次問題，在“做一做”中安排了三個小伙伴搶占兩把椅子的游戲。

〔二〕教學目標

1．使同學通過觀測