《噸的認識》教案

Word———《噸的認識》教案

作為一名優(yōu)秀的教育工，通常需要預(yù)備好一份教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？我細心為您共享了《噸的熟悉》教案【優(yōu)秀5篇】，盼望能夠關(guān)心到小伙伴們。

學(xué)校數(shù)學(xué)《噸的熟悉》教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年制義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊第三單元

課前預(yù)備：

20千克的礦泉水4桶，每位同學(xué)預(yù)備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，搜集一些物體的重量。

設(shè)計理念：

1．在猜想中生成懸念。課一開頭，讓同學(xué)猜想老師的體重，不管合理不合理，對勇于猜想的同學(xué)，老師都予以表揚。在熱鬧的氛圍中，老師告知大家一個隱秘，14個老師的體重合起來才大約有1噸重，設(shè)置了“噸”的懸念。

2．在探究中生成概念。通過搬運礦泉水的實踐活動，同學(xué)得出20千克一桶的礦泉水，搬運50次，才正好是1噸。

3．在體驗中生成新知。在抱抱你的好伴侶、估量體重的嬉戲活動中，讓同學(xué)再一次感受到噸的概念，并且由全班同學(xué)的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經(jīng)受中讓同學(xué)生成新知就顯得很自然了。

教學(xué)過程：

一、猜與掂

1．老師想請小伴侶們猜一猜我也許有多重，請把你的想法告知同桌，看看誰說得最接近。

2．老師的體重是75千克，你猜對了嗎？

（通過猜想老師的體重，一方面可以調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，另一方面還可以提高同學(xué)估量重量的力量）

3．與千克有關(guān)的重量單位還有嗎？（指名說）我們再來說一說千克與克的關(guān)系。1千克=1000克，那么75千克=()克。

4．現(xiàn)在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，悄悄地感受。此時此刻，你有什么感覺？把1千克的物體放在自己的左手上，連續(xù)悄悄地體驗一下?，F(xiàn)在來說說1千克重的物體給你的感覺。

（通過“掂”這個過程，增加樂同學(xué)的親身經(jīng)受，促使同學(xué)對1克、1千克有了進一步的體驗，從而為學(xué)習(xí)“噸”的熟悉打下伏筆。）

二、引題

1．老師的體重是75千克，誰來試著抱一下老師？（抱不動）老師告知人家，大約14個老師合在一起，就有1噸重了。對此，小伴侶們有什么感想？

2．剛才我們用手掂1克、1千克的物體的，現(xiàn)在1噸的物體你還能用手來掂嗎？這節(jié)課，咱們就一起來學(xué)習(xí)與噸有關(guān)的學(xué)問。

（用“讓同學(xué)嘗試抱老師”這種方式來引題，同學(xué)肯定會很感愛好，在此基礎(chǔ)上再告知同學(xué)14個老師的體重才大約有1噸重，讓同學(xué)感受噸。）

三、新知探究

1．噸的用途。

在這之前，你看到或者聽到過跟噸有關(guān)的事例嗎？（生舉例

師總結(jié)：計量較重的物體的的質(zhì)量，通常用“噸”來做單位。計量大宗物體的質(zhì)量，也用“噸”來做單位，在平常我們看到的“t”“T”，這就是噸的記號。

2．體驗1噸。

（1）下面，老師組織大家搞一個實踐活動，主要是搬運礦泉水。要求：每組派兩個代表，一人搬，另一人數(shù)次數(shù)，把搬運的次數(shù)寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小伴侶為他們加油，觀看他們的動作與身體的變化。（在搬運過程中，老師要提示同學(xué)留意，我們正處于長身體的重要階段，搬不動就不要硬撐。）

（2）剛剛參與搬運的小伴侶站到小組中間，讓同學(xué)們認真觀看他們有什么變化，為什么這么短的距離，搬了10次都不到，他們就這么累？

（3）再一次搬運礦泉水，請剛才發(fā)表觀點的幾位同學(xué)參與，搬完，請你們跟大家說說你的感受。

（4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么？

生：50桶礦泉水重1噸。

生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1噸

（5)5噸＝（）千克3000千克=(）噸

（通過搬運礦泉水的實踐活動，讓同學(xué)再次體驗噸，以使同學(xué)對噸有一個更加深刻的熟悉。）

3．再次感受噸。

（1）我們再來做一個嬉戲：估量體重。要求：①相互抱一抱你的好伴侶；②估量一下他的體重；③把你的體重告知抱你的好伴侶。嬉戲在2分鐘內(nèi)完成。

（2）抱完了你的好伴侶，悄悄地體會，你有什么感受？假如把全班同學(xué)的體重都看作是25千克，要多少個同學(xué)合在一起才會有1噸？現(xiàn)在我們班有52個小伴侶，平均每個小伴侶的體重是25千克，此時此刻你最想說的是什么？

生：全班小伴侶重25×52=1300（千克）。

4．化聚方法的滲透。

1300千克＝1噸300千克

假如有3200千克的物體，又是幾噸幾千克呢？

（通過組織同學(xué)進行“搬運礦泉水”、“抱抱好伴侶”的實踐嬉戲活動，其目的主要是讓同學(xué)在合作探究中生成“噸”的概念，在親身體驗中理解并把握新知。）

四、展現(xiàn)收集來的信息

1．展現(xiàn)課外收集到的一些物體的重量，誰情愿和大家一起來共享？

2．在這些信息中，哪些物體合起來大約有1噸？全部物體的重量合起來有幾噸幾千克？

學(xué)校數(shù)學(xué)《噸的熟悉》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行重量單位間的簡潔換算。

3、培育同學(xué)初步的觀看力量、估量重量的力量和推理力量、進展同學(xué)的空間想象力量。

教學(xué)重點：

建立重量單位“噸”的概念。

教學(xué)方法：展現(xiàn)，講授，溝通。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？詳細描述一下1克與1千克有多重。（可以舉例說明）

一筐蘋果約重20（)小蘭體重約25(）

一個雞蛋約重50（)一輛大卡車能裝貨約8(）

（最終一題填單位，對同學(xué)來說有肯定的難度。假如有的同學(xué)說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，老師導(dǎo)入新課。）

卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來熟悉重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的熟悉）

互動合作

二、初步熟悉“噸”

噸是什么意思？究竟有多重？

漸漸展現(xiàn)大約重是1噸的物品，讓同學(xué)從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步熟悉。

1噸究竟有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

今日同學(xué)們帶來了很多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明緣由。

在生活中你肯定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡潔的說一說嗎？同學(xué)舉例

請你認真觀看這些物體與你所熟悉的物體，它們有什么共同的特點嗎？同學(xué)爭論后得出：以噸為單位的物體都特別大而且特別重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

初步熟悉了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

舉例：讓同學(xué)舉出重量大約是1噸的物品。

三、千克與噸的換算。

1、出示：3噸=（)千克8000千克=(）噸

讓同學(xué)任選一題解答，并說出是怎樣想的。

2、師強調(diào)：由于1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。由于1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。

3、出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個成人，出示問題

a.假如是孩子可以乘坐幾人？

b.假如全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？（依據(jù)本班的人數(shù)）

展現(xiàn)溝通

用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學(xué)合作，看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

四、鞏固拓展

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本事？

2、爭論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使同學(xué)清晰的把握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即：1噸=1000千克，1千克=1000克。擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸=1000000克。

五、布置作業(yè)

練習(xí)三：2.3

板書設(shè)計：

噸的熟悉

1噸=1000千克1t=1000kg。

3噸=（)千克8000千克=(）噸

《噸的熟悉》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)在生活閱歷的提煉和重組中熟悉質(zhì)量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、同學(xué)在熟悉噸的過程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統(tǒng)。學(xué)會區(qū)分質(zhì)量單位，敏捷運用質(zhì)量單位，會進行單位換算。

3、同學(xué)在體驗感受和學(xué)習(xí)過程中培育初步的觀看力量、估量重量的力量和推理力量，進展同學(xué)的空間想象力量。加強數(shù)感訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1、同學(xué)在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、同學(xué)能自立地進行質(zhì)量單位間的換算。

教學(xué)難點：同學(xué)在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念。

課前預(yù)備：課件、課前調(diào)查實踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水

一、通過生活情境，引導(dǎo)同學(xué)共同熟悉質(zhì)量單位“噸”

1、開門見山，直接揭題：

師：小伴侶，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了克和千克，今日我們來熟悉一個新伴侶——噸?。ò鍟n題：噸的熟悉）

2、師：上課之前你們收集了很多與噸有關(guān)的信息，誰情愿和大家溝通溝通。（3—4個）

（例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸）誰還想說？

聽到這里，你覺得什么時候用噸作單位比較合適？（很重很重的物品用噸做單位）

師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小伴侶再快速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？

（假如同學(xué)介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等許多物體聚在一起叫大宗物體，它們有許多也很重，通常也用噸做單位。

出示：計量較重或大宗物體的質(zhì)量時，通常用噸做單位。

二、創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

師：看來小伴侶都對噸有了初步的熟悉了，現(xiàn)在我們就進一步來討論它：

（一）、初步感受“1噸”。

1、了解噸與千克之間的關(guān)系：

師：（點擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關(guān)于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）

2、師：1噸大米畢竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師預(yù)備了1袋25千克重的大米，你們都拎過？（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個人拎不動，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他狀況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來許多小伴侶都是幾個一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大?。∵€有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小伴侶一般都是2（3）個人一起才拎起來的。體驗：那我們就請兩個人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中老師評價：1、25千克2比較重

那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個小伴侶來拎呢？（4個）在請2個同學(xué)走上）這4個人一起合作才能拎得起50千克的大米。連續(xù)看！（電腦出示：4袋）那現(xiàn)在有幾千克了？（同學(xué)邊數(shù)邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來）那要幾個人拎？（8個）（再請4個小伴侶上來）哦！8個小伴侶齊心協(xié)力才能拎得動（100千克）出示200千克？要幾個？（16個人）用口訣關(guān)心計算（老師手勢圍8個）哦16個了。300千克？要幾個?。。ɡ蠋熓謩輫?個）直到500千克，我們?nèi)嗤瑢W(xué)才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個人?。浚ㄒ?0個）那我們需要請外援了，再來1個班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個班80個小伴侶一起努力才能拎起來啊！3、調(diào)查天數(shù)：從自身動身：關(guān)于大米，課前我們做了一個小調(diào)查，來了解一下。（同學(xué)回答）我們一起來算一算。讓同學(xué)了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。

總結(jié)全課，拓展延長篇四

1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今日的數(shù)學(xué)日記中嗎？

同學(xué)寫完后溝通。

2、出示：

生活中有豐富的數(shù)學(xué)，盼望同學(xué)們能做一個觀看者、思索者。

數(shù)學(xué)中有無限的神秘，盼望同學(xué)們能做一個探究者、發(fā)覺者。

[評析：全課總結(jié)另辟蹊徑。讓同學(xué)溝通本節(jié)課的收獲，既對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了梳理，也在不經(jīng)意間培育了同學(xué)寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。]

教學(xué)過程篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、估量體重。

提問：能估量一下祁老師的體重嗎？

同學(xué)自由估量。

談話：同學(xué)們估量老師的體重，雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？

指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

[評析：從估量老師的體重引入質(zhì)量單位千克，顯得親切自然，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]

2、引入“噸”。

（1）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估量一頭大鯊魚的體重嗎？

同學(xué)估量。（留意引導(dǎo)同學(xué)體會鯊魚的體重很重）

出示：它的體重是3000千克。

談話：還有更重的呢！

出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

提問：對這些動物的體重，你有什么感覺？

（2）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓同學(xué)想象這些物品有多重。

提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，假如都用千克作單位，結(jié)果會怎樣？（數(shù)很大，不夠便利）怎樣解決這一問題呢？

出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

揭示課題：噸的熟悉。

[評析：從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷動身，讓同學(xué)估量大型動物以及大宗物品有多重，并準(zhǔn)時設(shè)疑，引入噸的概念，使同學(xué)初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎(chǔ)。]

二、親身體驗，感受并想象1噸

1、初步感受1噸。

搬一搬：每組一袋25千克的大米，同學(xué)輪番搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內(nèi)溝通自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

同學(xué)計算后匯報結(jié)果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，假如讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的狀況？

指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力氣。

[評析：感受和體驗也是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。1噸是個很大的質(zhì)量單位，它畢竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎(chǔ)上，借助想象來把握。老師先讓同學(xué)搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]

2、利用想象和推理，進一步感受1噸。

提問：我們班有33個同學(xué)，全班同學(xué)體重的和有沒有1噸？同學(xué)猜想，然后計算。

指出：同學(xué)們的平均體重大約是30千克，33個同學(xué)的體重大約是1噸。

全體同學(xué)起立，同學(xué)觀看并想象33個同學(xué)的體重。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示教材第48頁第2題，先讓同學(xué)在小組里說說圖片的意思，再在全班溝通匯報。

提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？

（2）出示下面的圖片，同學(xué)自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。

先讓同學(xué)在小組里自由說，再在全班溝通。

[評析：同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'過程是一個主動建構(gòu)的過程。這里充分運用同學(xué)已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以