著衣母嬰臥像教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)段人民美術(shù)義務(wù)教育教科書第十冊(cè)第1建構(gòu)主義教學(xué)論教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,甚至強(qiáng)加給學(xué)生,主張創(chuàng)作出“母與子”“母與子”.1922年母嬰臥像》是·摩爾晚年的代表作之一。本課中側(cè)臥的人像，省略外在細(xì)節(jié)實(shí)體中的空洞內(nèi)在的形體使實(shí)體與虛空互為依托，位欣賞《著衣母嬰臥像》不同角度的美感以及雕塑的光影美?！つ栒J(rèn)為“雕塑應(yīng)該在大自然中呼吸，他想通過(guò)與自然的聯(lián)系來(lái)表現(xiàn)《著衣母嬰見。，， 3、多角度欣 4探究風(fēng)格形 5、雕塑光影（分析作品 （追根溯源 （感悟內(nèi)涵之一：如山的外形。同時(shí)激發(fā)學(xué)生欣賞。2學(xué)生繼續(xù)猜： 師：什么人3、呈現(xiàn)完整的雕塑并簡(jiǎn)單描述作品內(nèi)二、問題大風(fēng)暴1234教師針對(duì)學(xué)生問題簡(jiǎn)介·摩爾簡(jiǎn)要生平與成就（究竟有哪些因素影響到·摩爾的創(chuàng)作呢？先讓我們帶著問題一起跟隨1、《著衣母嬰臥像2、小組活動(dòng)：欣賞不同角度截（1）結(jié)合·摩爾兒時(shí)給揉背的故事體會(huì)雕塑背面的美感 “探秘（出示最后一張截圖，與書中作品比較。設(shè)問：為什么要在腰部雕一個(gè)洞呢？（師生互動(dòng)讀·摩爾自傳中關(guān)于作品“洞”的來(lái)源片段（讓學(xué)生感受到藝術(shù)家的創(chuàng)作跟【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖像的并置比照和學(xué)生探究活動(dòng)中逐步理解《著衣母嬰解摩爾的創(chuàng)新。1、藝術(shù)對(duì)·摩爾雕塑的影簡(jiǎn)要介紹并就原始藝術(shù)等與作品的·摩爾異同（師生互動(dòng)2、小組探究大自然中的物體對(duì)·摩爾作品的影響并匯報(bào)研究結(jié)【設(shè)計(jì)意圖不告訴答案讓學(xué)生先自主探究發(fā)現(xiàn)·摩爾創(chuàng)作手法來(lái)源，每組配備創(chuàng)作·摩爾鐘愛的自然界中的物品，學(xué)生對(duì)照·摩爾作品進(jìn)有關(guān)并理解·摩爾雕塑手法的創(chuàng)新。教師讀·摩爾自傳關(guān)于收集自然界物品的片段，證實(shí)學(xué)生的猜想·摩爾利用骨頭創(chuàng)作雕塑的過(guò)程演示將截圖，理解靈感與創(chuàng)作的關(guān)系小結(jié)（也可由學(xué)生來(lái)回答）·摩爾的作品一方面來(lái)自于兒時(shí)的經(jīng)歷與藝：：【設(shè)計(jì)意圖】階段性學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，看學(xué)生是否已經(jīng)真正理解了·摩爾出示·摩爾作品與其它作品并置圖1、闖關(guān)游戲：POS臥像90直角橫著擺放，頭部姿態(tài)昂揚(yáng)、挺拔，：帶學(xué)生走進(jìn)·摩爾家鄉(xiāng)約克郡的國(guó)家雕塑公園看《著衣母嬰臥像》2、《著衣母嬰臥像》動(dòng)態(tài)說(shuō)明：9張從暗到亮疊加并選擇漸變方式依次，類似效果和對(duì)大自然的愛交相輝映！這就是·摩爾最高的藝術(shù)追求！1、簡(jiǎn)要了解學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)所提的問題是否得到解決（首尾呼應(yīng)2、學(xué)生可進(jìn)行全面總結(jié)，也可以根據(jù)自己感觸最深的寫課堂隨想3、作業(yè)展示：將自己的體會(huì)粘貼在展板上，并請(qǐng)同學(xué)讀感受（教師世界各國(guó)描繪母愛的作品和摩爾其它《母與子》雕塑教師旁白（略5.126.1，，全方位等。由于受時(shí)間所限，播完學(xué)生映像不深，將中作·摩爾一生偏愛露天大型雕塑，露天雕塑的欣賞還應(yīng)讓學(xué)生感受到光影美。中只有雨中的《著衣母嬰臥像。網(wǎng)搜到一張英國(guó)約克郡雕塑公園《衣母嬰臥像》實(shí)景圖，做成9張明暗不同的圖，疊加，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)效果，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)感受光影會(huì)母愛的內(nèi)涵以及作品與自然的關(guān)系22011都是影響作品的重要因素。因此欣賞和品鑒藝術(shù)作品需要加入創(chuàng)作背景相關(guān)知識(shí)僅僅停留于學(xué)生粗淺的感受顯然是不夠的同時(shí)鑒于學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)中（這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)必定不牢固，即便知道了答案也不一定真正理解，而是將這些有機(jī)地在滲透在