《奧斯維辛沒有什么新聞》教案3篇

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案3篇教學(xué)目標(biāo)

1、連續(xù)了解新聞的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法及細(xì)節(jié)描寫來表情達(dá)意。

2、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟在安靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的劇烈生氣。

3、了解納粹的歷史罪惡，記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語言，體會(huì)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)覺作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。

課時(shí)支配

一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

讓我們來聽聽來自奧斯維辛、題為《蝴蝶》的詩——

那一只，就是上次那一只，

那么豐富、光明、刺眼的黃色，

或許，那是太陽金色的淚水

滴在白色的石頭上……

那樣、那樣的一種金黃

輕快得翩然直上。

它離去了，我信任，這是由于

它自己要告辭這個(gè)世界。

我在這里住了七個(gè)星期，

被囚禁在這個(gè)集中營。

可我已經(jīng)發(fā)覺，這里有我寵愛的東西。

蒲公英在招呼著我

還有院子里開著白花的栗樹枝條。

只是，我再也沒見到另一只蝴蝶。

那只蝴蝶，是最終的一只。

蝴蝶不住在這里，

不住在集中營。

這首詩的，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時(shí)被遣送到奧斯維辛集中營。兩年之后，他被毒氣室奪去了生命。

找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個(gè)。

那個(gè)年月被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一信任的真實(shí)，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和那些年幼年輕年老的寫滿恐驚的眼睛。

今日，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，進(jìn)入這座恐怖的人間地獄。

二、奧斯維辛介紹

奧斯維辛集中營是納粹德國在其次次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營中最大的一座。由于有上百萬人在這里被德國法西斯殺害，它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的特地“病房”和試驗(yàn)室，還建有４個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。１９４４年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發(fā)編織成地毯，被殺害的多是猶太人。

三、初讀課文，整體感知

1、《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，膚淺地描述了今日的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。它呼喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思索、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來之不易的和平生活。

2、結(jié)構(gòu)

導(dǎo)語（1~3段）——背景（4~5段）——主體（6~14段）——結(jié)語（15段）

四、再讀課文，研討問題

1、為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”還要去報(bào)道？

這句話的意思使奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它許多東西，的確是沒有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面，即使沒有新聞，還是要寫，由于他感到一種非寫不行的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新奇東西了，但每一個(gè)參觀者進(jìn)來了都只有一個(gè)感受，那就是震動(dòng)和窒息，驅(qū)使必需為它寫一點(diǎn)東西，以祭祀亡靈，揭露罪惡。

2、文章一開頭描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們興奮地玩耍。這是一幅多么美妙的和平的景象?？墒菫槭裁磪s說這是“最可怕的景象”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”？

景象當(dāng)然美妙，卻與這里的歷史不相配。這里曾經(jīng)是個(gè)暗無天日的人間地獄，應(yīng)當(dāng)“永久沒有陽光，百花永久凋謝”，然而一踏進(jìn)集中營，卻驚訝地發(fā)覺，這個(gè)該被歷史永久詛咒的地方，竟然有著這么和平美妙的景象，一時(shí)無法接受，所以感到可怕。無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的劇烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。

3、如何理解：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放這句話？

可以理解為的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻擋不了生命的進(jìn)程?；蛟S是一種控訴，生命的綻放是人世間最美妙的事情，可見對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

4、寫作手法：報(bào)道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？

此文與我們平?？吹降男侣剤?bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參加程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的大事有三種參加狀況：一種是記者作為旁觀者身份消失，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和推斷，只是用事實(shí)本身說話；另一種是記者作為旁觀者消失，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為大事的參加者，文章直接描寫他的所見所感。我們平常讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或其次種狀況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報(bào)道，無一句正面控訴，卻劇烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在很多經(jīng)受了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需詳細(xì)介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及贊嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

四、閱讀拓展

觀看影片《辛德勒名單》

五、作業(yè)

以《把傷痛刻在心中》為題寫一段文字。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案篇2

一、說教材

《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版高中語文必修1第四單元。本文打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，直接敘述以及四周參觀者的所見所感，字里行間蘊(yùn)含著深深的情感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)同學(xué)了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，區(qū)分新聞事實(shí)與背景材料，客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)把握分析新聞的方法，培育其閱讀新聞獵取信息的力量。因此，我會(huì)以此為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、說學(xué)情

本文的授課對(duì)象是高一班級(jí)的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞，平常也常常接觸新聞，對(duì)新聞具有肯定的閱讀和觀賞力量。文章寫于“二戰(zhàn)”成功后的第十四年，離現(xiàn)在的時(shí)間比較遠(yuǎn)，而生活在和平年月的同學(xué)對(duì)“二戰(zhàn)”的信息了解的并不多。因此，我將布置同學(xué)課前搜集與課文所寫內(nèi)容有關(guān)的歷史資料。同學(xué)對(duì)這則新聞中蘊(yùn)含著的情感比較難把握，我會(huì)通過初讀、再讀、研讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)步步深化地去體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過以上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，本單元新聞教學(xué)的要求以及我對(duì)新課標(biāo)的理解，我制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：理解新聞寫作中感情蘊(yùn)含其中的特點(diǎn)，把握分析新聞的方法，培育閱讀新聞獵取信息的力量。

2、過程與方法目標(biāo)：以同學(xué)為主體，課前同學(xué)做好相關(guān)的預(yù)習(xí)。課堂上，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下通過反復(fù)誦讀、圈點(diǎn)批注、分組爭(zhēng)論并在自主合作探究中，體會(huì)這則新聞蘊(yùn)含的情感和獨(dú)特的寫法，從而培育同學(xué)自主閱讀，合作探究，溝通鑒賞的力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)了解法西斯的暴行，反思?xì)v史，珍愛和平。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)以上教材特點(diǎn)、同學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

從品嘗新聞的語言入手，通過對(duì)細(xì)節(jié)的揣摩，體會(huì)的情感，把握其觀點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)新聞中蘊(yùn)含的情感。

五、說教法學(xué)法

1、教法：充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和同學(xué)的`主體作用，教學(xué)中，我運(yùn)用誦讀、設(shè)疑、點(diǎn)撥啟發(fā)、同學(xué)爭(zhēng)論探究等方法，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法：新課程提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。課堂上，以同學(xué)為主體，我引導(dǎo)同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、圈點(diǎn)批注和合作探究的方式，理解文章、領(lǐng)悟情感，學(xué)會(huì)賞析新聞的方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了更好的實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)方法，我將采納多媒體幫助傳統(tǒng)黑板教學(xué)，并利用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

（一）課前預(yù)備階段：課前我的主要預(yù)備工作是備好課，搜集和“二戰(zhàn)”以及奧斯維辛集中營的相關(guān)圖片和文字資料，做好多媒體課件。布置同學(xué)課前搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，并對(duì)“新聞的客觀性”進(jìn)行思索，積累感受。

（二）課堂教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我由一首來自奧斯維辛的詩《蝴蝶》導(dǎo)入，并用多媒體演示詩歌《蝴蝶》內(nèi)容，播放相關(guān)配樂，我深情朗讀后，導(dǎo)入：這是一首感人的詩，它的叫巴維爾，是個(gè)猶太人，寫于奧斯維辛集中營。23歲時(shí)，法西斯把他投入毒氣室，一個(gè)年輕的生命從今隕落了，他只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個(gè)。那么，奧斯維辛是一個(gè)怎樣的地方呢？今日，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，走進(jìn)這座恐怖的人間地獄。同時(shí)，我通過提問檢查同學(xué)課前預(yù)備的有關(guān)奧斯維辛集中營相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，借助多媒體介紹和奧斯維辛集中營以及有關(guān)背景狀況。

【這樣的導(dǎo)入為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，而有關(guān)及其作品相關(guān)背景的介紹，有助于同學(xué)更好地理解新聞的內(nèi)容?！?/p>

2、初讀文章，整體感知。

我先以新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么，讓同學(xué)了解一般新聞的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留意本則新聞視角的獨(dú)特。

接著同學(xué)有感情地朗讀全文，我板書生字詞，如：毛骨悚然song3、和煦xu4、踉蹌liagqiang4、祈禱dao3.同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)思索以下問題：

（1）這則新聞并沒有寫有關(guān)奧斯維辛集中營的新的大事，那么它寫的主要大事是什么？是根據(jù)怎樣的挨次寫的？

（2）既然“奧斯維辛沒有什么新聞”為什么還要寫下這樣的新聞呢？

同學(xué)邊朗讀課文，邊圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句子。同學(xué)朗讀回答相關(guān)問題。同學(xué)發(fā)言時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，同學(xué)發(fā)言后，我進(jìn)一步明確，多媒體演示相關(guān)要點(diǎn)。

【這一環(huán)節(jié)，同學(xué)有感情地朗讀，能使他們的情感隨著文中的參觀者變化著，有助于他們走進(jìn)文本。圈點(diǎn)批注的讀書方法，旨在培育其不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，理清文章思路，整體感知全文，這有助于接下來對(duì)課文的研讀與品析?！?/p>

3、再讀文章，揣摩細(xì)節(jié)。

我進(jìn)一步設(shè)疑，讓同學(xué)快速掃瞄全文，思索以下問題，我來回巡察，適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)。

（1）文章的開頭描繪了一幅陽光明媚的美妙畫面，但卻說這是“最可怕的事情”，結(jié)尾處也有樣的描寫，這樣寫有何作用？

（2）本文有很多細(xì)節(jié)耐人尋味，請(qǐng)從文中找出幾例，認(rèn)真揣摩品嘗這樣寫的用意。

（3）怎樣理解14段中“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”這句話？

同學(xué)回答后，我小結(jié)明確，并用多媒體演示內(nèi)容要點(diǎn)。

【這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的作用，通過通過公平對(duì)話的方式設(shè)疑，，一方面老師與同學(xué)互動(dòng)溝通，另一方面引導(dǎo)同學(xué)在自主探究中，在主動(dòng)樂觀的思維活動(dòng)中，體會(huì)情感，把握文章內(nèi)容，這有助于接下來對(duì)文章寫法的鑒賞。】

4、研讀文章，賞析寫法。

同學(xué)小組爭(zhēng)論、合作探究以下問題：

（1）文題說“奧斯維辛沒有什么新聞”，接著在第6段、16段中也用否定的語氣說到了這個(gè)意思。這一連串的否定句有什么含義？它們?cè)谖闹杏钟惺裁醋饔茫?/p>

（2）本文有許多精彩之處，透過文中的敘述蘊(yùn)含著的情感，給人以深深的震撼。請(qǐng)找出來有感情地朗讀后，說說其中蘊(yùn)含的情感。

（3）《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

小組派代表發(fā)言，我啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)。

【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓同學(xué)樂于進(jìn)行溝通和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。在這一環(huán)節(jié)中，我就教學(xué)重難點(diǎn)問題由易到難，通過同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的合作探究的形式完成，這樣組織教學(xué)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，可以拓展他們的思維，使他們深化理解文本，也有助于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究力量。】

5、拓展延長

我借助多媒體介紹兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì),施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特,輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》引導(dǎo)同學(xué)就德國與日本面對(duì)歷史的不同態(tài)度，談感想，并以此進(jìn)行課堂小結(jié)。

【這一環(huán)節(jié)將行文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

6、布置作業(yè)

.請(qǐng)就身邊新近發(fā)生的事寫一篇小新聞。留意要選取有價(jià)值的大事，報(bào)道要真實(shí)客觀并學(xué)習(xí)本文將情感蘊(yùn)含其中的寫法。

【這個(gè)作業(yè)的設(shè)置，不僅能鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)新聞中蘊(yùn)含情感的寫法，還有助于培育同學(xué)的新聞寫作力量。】

七、說板書設(shè)計(jì)

重現(xiàn)新聞的事實(shí)：參觀奧斯維辛的經(jīng)過與感受

細(xì)節(jié)描寫：對(duì)法西斯的憤懣與控訴

傳達(dá)的情感：對(duì)生命人性的思索，對(duì)和平的憧憬

我這樣的板書設(shè)計(jì)層次清楚，它能夠系統(tǒng)、直觀地呈現(xiàn)全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，并清楚、明白地指出了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問與力量

理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

二、過程與方法

1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品嘗的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)悟在安靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的劇烈生氣；

2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學(xué)重點(diǎn)】

羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮亮感情；

品嘗新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品嘗的思想感情。

【教學(xué)方法】教讀法、合作探究法

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

二、背景學(xué)問介紹

奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。其次次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，這個(gè)小鎮(zhèn)因此著名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營管理局掌握的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營：奧斯威辛主營、布熱津卡營、莫諾維策營。

奧斯維辛是納粹德國在其次次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營，曾關(guān)押多國的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有很多人被運(yùn)輸?shù)竭@里作為試驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡直慘絕人寰！

1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永久的“噩夢(mèng)”。

1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在四周劃定一個(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無辜者。1979年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

二、掃瞄課文、整體感知

1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒有什么新聞”，為什么說沒有新聞呢？既然沒有新聞，為什么還要寫這篇文章呢？請(qǐng)用文中的原文回答。

明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它許多東西，的確沒有什么新聞可以報(bào)道了?！坝浾咧挥幸环N非寫不行的使命感，這種使命感來源于一種擔(dān)心的心情：在這里訪問之后，假如不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們?！?/p>

2．本文主要是以參觀者的行蹤路線來綻開的，請(qǐng)同學(xué)描繪出行蹤路線。

明確：人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里查找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問奧斯維辛博物館的過程。

四、研習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問題：文章說布熱金卡“陽光明媚暖和，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門四周的草地上，還有兒童在追趕嬉戲?！闭f這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？莫非不喜愛這一切？

明確：結(jié)合下文可知，用的是反語。由于景象當(dāng)然美妙，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)當(dāng)“永久沒有陽光，百花永久凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而踏進(jìn)集中營，卻驚訝地發(fā)覺兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。雖無直接控訴，卻劇烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。

2．這篇文章的高超之處就在于沒有直接寫法西斯是如何殘暴。而是通過參觀者的反應(yīng)和感受來寫法西斯的滔天罪行。本文中有很多地方描寫了人們參觀時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁瞎串嫵鰜?，然后?qǐng)一位同學(xué)說出自己的結(jié)果。并說說這種變化說明白什么。

“參觀者悄悄地邁著步伐，先是很快地望上一眼?！?/p>

“他們的步履不由得慢了下來。”

“開頭他們表情茫然，由于他們不曉得這是干什么使的?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！?/p>

“這時(shí)，他們感到自己也在被窒息?！?/p>

“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來。”

“參觀者們用請(qǐng)求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說‘夠了?！?/p>

明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明白集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。

3．為什么不直接描寫人們觀察東西呢？請(qǐng)同學(xué)們找出其中的細(xì)節(jié)描寫，并說明有什么表達(dá)效果。

答：側(cè)面烘托，正是高超之處，這也是很多佳作常用之法。

細(xì)節(jié)描寫往往會(huì)成為事情的切入點(diǎn)和突破口，一篇佳作往往離不開一些細(xì)節(jié)描寫，本文也不例外，有些細(xì)節(jié)描寫耐人尋味，如：“德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫柔地微笑著，好像是為著一個(gè)美妙而又隱秘的幻想而微笑?！?/p>

4.句子賞析：“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生氣勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻擋不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了的控訴：生命的綻放是人世間最美妙的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

5.句子賞析:在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。

明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著丟失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不行能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有方法求得上帝的保佑。

6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難熬煎而產(chǎn)生麻木的表情。

（老師補(bǔ)充：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對(duì)他們說明白：“……集中營進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保?/p>

“木然”及對(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美妙的摧殘以及的憤恨之情，示意人們應(yīng)珍惜今日的和平生活。

五、歸納寫作特點(diǎn)

1、文字簡練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）

2、視角獨(dú)特。從“安靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，感受到安靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加喜愛和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。

3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中消失了兩次。第一次消失在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過許多次了”，所以沒有什么新聞，但仍感到非寫不行，表現(xiàn)了記者的良