教科版（2001）六年級科學上冊分組實驗教案

Word文檔，下載后可任意編輯教科版（2001）六年級科學上冊分組實驗教案科學實驗報告

年

月

日

六年級

上冊

班

次

實驗組別

實驗者

實驗名稱

杠桿的科學

實驗類型

分組實驗

實驗目的

知道杠桿有三個點，收集并認識杠桿省力和費力，不省力也不費力的規(guī)律。在實驗中體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

實驗器材

杠桿尺

鉤碼

簡單實驗過程

猜測

杠桿是否省力跟用力點和阻力點到支點之間的距離有關。

組裝杠桿尺實驗裝置，調整平衡。自主確定兩端鉤碼的位置和數(shù)量。在杠桿尺兩端相應位置掛鉤碼，使杠桿尺平衡觀察用力點和阻力點與支點的位置關系

觀察到的現(xiàn)象

左邊（阻力點）情況右邊（用力點）情況用力情況鉤碼數(shù)（個）阻力點到支點的距離（格）鉤碼數(shù)（個）用力點到支點的距離（格）省力；2、費力；3、不省力也不費力1111不省力也不費力1212不省力也不費力2112省力4114省力1331費力2332費力

實驗結論

用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時是省力杠桿；用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時是費力杠桿；用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時是杠桿既不省力也不費力。

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進

科學實驗報告

年

月

日

六年級

上冊

班

次

實驗組別

實驗者

實驗名稱

輪軸的秘密

實驗類型

分組實驗

實驗目的

掌握輪軸的構造，明白輪越大越省力。了解輪軸在生活中的應用，激發(fā)研究簡單機械的興趣。

實驗器材

輪軸、細線、鉤碼

簡單實驗過程

猜測

把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小，通過反復比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量進行分析。

觀察到的現(xiàn)象

實驗結論

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進

科學實驗報告

年

月

日

六年級

上冊

班

次

實驗組別

實驗者

實驗名稱

動滑輪和定滑輪

實驗類型

分組實驗

實驗目的

知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

實驗器材

定滑輪、動滑輪、鉤碼、測力計、線繩

簡單實驗過程

猜測

定滑輪不能省力，動滑輪能夠省力。

用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提，動滑輪下掛不同數(shù)量的鉤碼。（2）用鐵架臺做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當繩子平衡時，兩端的鉤碼數(shù)相同。然后用測力計做相同的實驗，比較測力計的數(shù)據(jù)與鉤碼的力大小。

觀察到的現(xiàn)象

（1）用鐵架臺做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當繩子的兩端的鉤碼數(shù)相同，可發(fā)現(xiàn)定滑輪不能省力，但是可也改變用力的方向。（2）用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提，動滑輪下掛重物，可以說明動滑輪省力但不改變用力得方向。

實驗結論

動滑輪不能改變力的方向,但是可以省力?。定滑輪不能省力，但是可以改變用力的方向。

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進

科學實驗報告

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月

日

六年級

上冊

班

次

實驗組別

實驗者

實驗名稱

斜面的作用

實驗類型

分組實驗

實驗目的

通過實驗獲得數(shù)據(jù)說明斜面能省力，不同斜面省力程度不同。

實驗器材

斜面、小車等

簡單實驗過程

猜測

1、建造一個斜面，然后把不同物體分別提升和利用斜面提升，記錄用力情況。2、分析實驗數(shù)據(jù)，認識斜面作用。3、在不同坡度的斜面上提升同一重物，并記錄數(shù)據(jù)4、分析數(shù)據(jù)總結斜面省力的規(guī)律。

觀察到的現(xiàn)象

實驗結論

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進

科學實驗報告

年

月

日

六年級

上冊

班

次

實驗組別

實驗者

實驗名稱

抵抗彎曲

實驗類型

分組實驗

實驗目的

1、要求學生識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。2、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的

實驗器材

1、長度寬度相同，厚度不同的紙條。2、長度厚度相同，寬度不同的紙條、鐵墊圈、尺子

簡單實驗過程

猜測

抵抗彎曲的能力跟材料的寬度和厚度有關

兩個實驗都要控制墊起紙板的高度不變，“彎曲了”的標準不變，紙板懸空部分的距離不變，放墊圈的位置不變。所不同的是第一個實驗是改變紙板寬度而厚度不變，第二個實驗是改變紙板厚度而寬度不變。

觀察到的現(xiàn)象

材料越寬、越厚抵抗彎曲的能力就會越強

實驗結論

抵抗彎曲的能力跟材料的寬度和厚度有關

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進

科學實驗報告

年

月

日

六年級

上冊

班

次

實驗組別

實驗者

實驗名稱

形狀與抗彎曲能力

實驗類型

分組實驗

實驗目的

讓學生知道形狀與抗彎曲之間有什么關系

實驗器材

大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板

簡單實驗過程

猜測

改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會隨之而改變

將同樣的紙折成“V”

“T”

“U”

“L”等形狀，然后按照上一次的實驗方法分別在紙上放上鐵墊圈，填寫好下面紙的形狀與抗彎曲能力測驗記錄，并做好分析準備

觀察到的現(xiàn)象

實驗結論

改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會隨之而改變：雖然減少了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，而且增加厚度能大大增強材料抵抗彎曲的能力。

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進

科學實驗報告

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月

日

六年級

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次

實驗組別

實驗者

實驗名稱

拱形的力量

實驗類型

分組實驗

實驗目的

測驗紙的承重能力

實驗器材

紙、墊片

簡單實驗過程

猜測

1、把紙圈成一圈后松開，做成一個拱形，用鐵墊圈測驗一下它能夠承受多大的壓力。2、用兩本書分別抵住兩邊的拱腳，使紙拱不會塌下來，測驗一下它能夠承受多大的壓力。3、用較多的書抵住腳拱。再測量能夠承受多少個墊圈。

觀察到的現(xiàn)象

實驗結論

將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力，而且拱形受壓會產(chǎn)生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進

科學實驗報告

年

月

日

六年級

上冊

班

次

實驗組別

實驗者

實驗名稱

做框架

實驗類型

分組實驗

實驗目的

制作框架，并研究其特性

實驗器材

一次性筷子、皮筋

簡單實驗過程

猜測

1、用三根筷子和橡皮筋做一個三角形框架，試一試穩(wěn)定性。2、用四根筷子和橡皮筋做一個四邊形框架，試一試穩(wěn)定性。

3、在四邊形框架里面加兩根斜杠，再試一試穩(wěn)定性。與不加斜杠時的框架比一比，哪個堅固。4、作一個正方體框架，試一試穩(wěn)定性。5、在正方體框架的每個面上都加兩根斜杠試一試穩(wěn)定性。6、在正方體框架的每個面上都加兩根直杠試一試穩(wěn)定性。7、比一比，4、5、6的不同情況，它們那種更堅固。

觀察到的現(xiàn)象

實驗結論

制作框架時，三角形比四邊形更加穩(wěn)定，三角形所能承受的壓力也就會更大。

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進

科學實驗報告

年

月

日

六年級

上冊

班

次

實驗組別

實驗者

實驗名稱

塔的研究

實驗類型

分組實驗

實驗目的

讓學生知道上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

實驗器材

飲料瓶、筷子、沙子、膠帶、水

簡單實驗過程

猜測

1、學生利用自己準備的塑料瓶、沙、吸管、膠帶和水制造一個自己認為堅固而且不易倒的高塔。2、改變上下的大小，輕重支撐的底面大小，然后用扇風的方法測驗學生建的高塔的抗風能力。3、將各種情況下的抗風能力進行對比，看看哪種情況下的抗風能力最強。

觀察到的現(xiàn)象

實驗結論

框架上小下大、上輕下重、空氣阻力小，穩(wěn)定性好，它最不容易倒。

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進

科學實驗報告

年

月

日

六年級

上冊

班

次

實驗者

實驗名稱

電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關

實驗類型

分組實驗

實驗目的

讓學生了解電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關

實驗器材

鐵釘、線圈、電池

簡單實驗過程

猜測

（1）當電池節(jié)數(shù)不變，纏繞不同匝數(shù)的線圈，如：10圈、20圈、30圈40圈等，來測磁力的大小，注意導線兩邊要留有一段。（2）

當纏繞的匝數(shù)不變，電池的節(jié)數(shù)變化，如2節(jié)、4節(jié)、6節(jié)等，來測磁力的大小。

觀察到的現(xiàn)象

當鐵芯、電流和導線不變時線圈的圈數(shù)越多、磁力就會越大，反之則會越小。當鐵芯、線圈和導線不變時電池數(shù)量越多、磁力就會越大，反之則會越小。

實驗結論

電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的有關，電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量有關。

指導教師

評定等級：★優(yōu)秀☆良好□及格○待改進科

學

實

驗

計

劃

科學

學科

六年級（1）（2）（3）班

執(zhí)教者

20162017

學年

第

一學期

月

日

周

次

實驗類型

實驗名稱

觀察、實驗內容

實

驗

儀

器、材

料、藥

品

備注

9

5

2

分組實驗

杠桿的科學

杠桿的研究

手錘、尖嘴鉗、剪刀、天平、一字螺絲刀、杠桿尺、鉤碼

9

18

4

分組實驗

輪軸的秘密

輪軸有什么作用

輪軸、十字螺絲刀

鉤碼

9

26

5

分組實驗

動滑輪和定滑輪

定滑輪和動滑輪有哪些作用

定滑輪、動滑輪、鉤碼、測力計、線繩

9

30

5

分組探究

滑輪組

滑輪組的作用

定滑輪、動滑輪、鉤碼、測力計、線繩

10

10

7

分組實驗

斜面的作用

斜面有什么作用

木板、小車、鉤碼、測力計、線繩

10

17

8

分組實驗

抵抗彎曲

紙的厚度與抗彎曲能力的大小

紙、墊片、尺子

10

19

8

分組實驗

形狀與抗彎曲能力

紙的形狀與抗彎曲能力的研究

紙、墊片、玩楞紙

10

21

8

分組探究

拱形的力量

測驗紙的承重能力

紙、墊片、西瓜

10

24

9

分組探究

做框架

制作框架，并研究其特性

一次性筷子、皮筋

10

24

9

分組探究

塔的研究

上小下大，上輕下重物體不容易倒

飲料瓶、筷子、沙子、膠帶、水

11

14

12

分組實驗

電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關

電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關

電池、導線、鐵釘

注：1.本計劃每學期開學初兩周內完成，交教務處簽字后存檔。2.類型欄填演示或分組。教

科

版

小

學

科

學

六

年

級

上

冊

教

學

設

計

與

反

思

《使用工具》

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】

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記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

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老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱

可以做哪些事情

工具名稱

可以做哪些事情

4、小組匯報：

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請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

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3）說說你選擇這些工具的理由

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2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

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3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

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1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。

并且說說你選擇的理由。

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2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

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3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

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4、

請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

【教學反思】：

課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學功用過多少種工具。課堂氛圍很好！學生統(tǒng)計的工具不少，應該說我們的學生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學統(tǒng)計出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動中，安排學生分組動手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學生對工具和機械進行再一次的觀察，最終讓學生明白什么是簡單機械。

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整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結以上活動，引出“機械”時，學生還是犯迷糊。關于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對“省力”也沒有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對其的定義會擴大化，于是他們自然會想到“電飯鍋”、“鉛筆”。

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課后想來：假如用力學去解釋那肯定能精確，但小學階段并不要求深入探究力學原理。小學科學概念的廣而淺，有時候真為難到科學教師！

《杠桿的科學》

【教學內容分析】

《杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。

【學生學習情況分析】

在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學習本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

【設計思想】

《科學課程標準》提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念。因此，小學科學課堂應以探究為基礎，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷激發(fā)學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進學生主動獲取知識，提高能力。本課的教學設計由生活入手，巧設疑問，激發(fā)興趣，引導學生盡早進入學習狀態(tài)。接著由學生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認識了杠桿，通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認識。然后通過認識杠桿尺、調試杠桿尺、分組實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動，得出杠桿省力與費力的規(guī)律。最后通過“長短不同的兩根杠桿撬石頭”的討論，進一步加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學生應用科學解決生活中實際問題的水平。

【教學目標】

1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

【教學重點和難點】

教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

【教學具準備】

給每組學生準備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表

給全班學生準備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。

給教師準備：、2張、4張）；小墊圈。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、認識“橫梁”和“柱子”

（1）出示橋梁和房子的圖片，學生觀察：它們形狀和結構上有相似的地方嗎？

（2）指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。

（3）小結：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結構，直立的材料——柱子；橫放的材料——橫梁。

2、引出新課

想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的能力。

二、新課教學

（一）學生猜測

1、

提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關呢？（往橫梁自身因素引導）

2、根據(jù)學生的回答選擇板書內容。

3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關系。

（二）探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關系

1、回憶五年級主要學習的實驗方法——對比實驗，能說出對比實驗的特點和要求是怎么樣的？（對比實驗中只有一個因素是不同的，其他因素都相同）

2、明確實驗方法后，提問：我們需要哪些實驗器材？（同時打開書本）

A、書本在兩邊墊起相同的高度——柱子；

B、不同寬度的紙梁——橫梁；（出示準備好的不同寬度紙梁）

C、相同質量的墊圈——重物。（出示小墊圈）

3、提問：實驗中的不同條件是什么？

學生回答：紙梁寬度不同。

4、提問：除了寬度之外的條件呢？

學生回答：其他條件都要相同。

5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化？（出示準備好的不同寬度的紙梁引導）

學生回答：成倍增加紙梁的寬度。

6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？（加墊圈到什么程度為止？）

學生回答：每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。

（三）探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關系

提問：實驗方法是否與上一個實驗相同？有什么是不同的嗎？

學生回答：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相同。

（四）學生探究實驗

1、閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實驗目標

提問：你從作業(yè)本上學到了什么？

學生回答：需要預測和實測。

小結：在實驗前需要對實驗進行預測，然后再進行實驗，記錄數(shù)據(jù)。

2、溫馨小提示：

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紙梁墊起的高度為兩本科學書疊放的高度

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兩根“柱子”之間的距離適中（不要太近或太遠）

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墊圈一個一個輕輕擺放在紙梁的中間位置

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小組內互相合作，輕聲交流，爭做小小科學家

3、學生分組實驗（教師指導有困難的小組）

4、匯報交流

分別挑選兩個小組匯報不同的實驗數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)填寫表格，分析數(shù)據(jù)。

紙梁的寬度

一倍寬

兩倍寬

四倍寬

抵抗彎曲能力

預測

實測

結論：

紙梁的厚度

一倍厚

兩倍厚

四倍厚

抵抗彎曲能力

預測

實測

結論：

5、分別歸納小結：

①增加梁的寬度，可以增強梁的抗彎曲能力。

②增加梁的厚度，可以增強梁的抗彎曲能力。

6、提問：對比兩組不同實驗的實驗數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

學生回答：增加梁的厚度，可以大大增強梁的抗彎曲能力。（增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。）

三、課后拓展

思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？

試一試：用尺子證明你的想法！

四、小結

提問：這節(jié)課你學到了什么？

【板書設計】

2.1抵抗彎曲

因素

抵抗彎曲能力

寬度增加

增強

厚度增加

大大增強

材料

形狀

…

【作業(yè)設計】作業(yè)本相關練習

【課后反思】

本節(jié)課上完后，聽了幾位教師的意見，覺得需要改進的地方還有很多。一是教師的基本功這塊內容，板書的字還需要多練習。上課語言表達能力上還需要注意和加強，課堂內評價性的語句太少，沒有給學生一個激勵，同時也需要肢體語言的結合應用。說話的內容太多，有些話其實不需要一再重復，說一遍學生也就能夠明白，不需要反復強調。提問時言語還不夠明白、準確，要讓學生知道你在問什么，這樣他們也才能準確地回答。一堂課上學生活動的內容以后要注意增加，給學生更多的時間活動，今天的課上活動前沒有交代完所有事情，導致最后實驗器材的整理上就出現(xiàn)了問題。在學生回答問題的時候回避了學生的一些問題，這樣也不好，要對學生提出的問題及時捕捉，就算沒有按你預先設想的回答那也要對他的回答進行肯定，鼓勵學生多思考。備課時的學生預設還要加強，多請教老教師，請教學生在這堂課中可能會遇到的問題和提出的問題，在備課當中就充分做好準備。以后還需要多聽課，多和老教師交流，學習更多內容。

《形狀與抗彎曲能力》

【教學目標】

科學概念：

1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法：

1、完成紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

2、觀察瓦楞紙板結構，作出解釋和提出問題。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、逐漸養(yǎng)成小組合作，共同實驗、學習的習慣。

2、養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，敢于提問的學習態(tài)度。

【本課知識點】

1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。

【教學重點】

1．?

通過研究紙的形狀與抗彎曲能力的關系的實驗，可出科學結論。

【教學難點】

利用所學的知識解釋瓦楞紙抗彎曲能力強的原因。

【教學準備】

實驗用的大小相同的紙若干

回形針

膠水

包裝箱瓦楞紙板

不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片

多媒體設備

【教學過程】

一、新課引入

1、展示各種形狀的的鋼材\鋁材的圖片

2、

思考：為什么鋼材和鋁材要設計成“T”“U”“L”“工”“口”字形狀呢？這些形狀與抗彎曲能力有關嗎？

3、過度：今天，我們就來研究形狀與抗彎曲能力關系。

二、形狀與抗彎曲能力關系餓研究

1、制定實驗方案

（1）這個實驗中我們要改變的條件是什么？

（2）保持不變的條件有哪些呢？

（3）實驗的過程中我們要注意哪些問題呢？

2、小組合作，先預測再做實驗，分別測出“一”字形、“U”形和“W”形紙的抗彎曲能力。

3、通過比較承載的回形針的數(shù)量，得出紙的形狀與抗彎曲能力關系的科學結論。

4、思考：

（1）其他材料的形狀發(fā)生改變后，其抗彎曲能力也會改變嗎？

（2）為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢?

5、引導：

（1）增加寬度和增加厚度，哪個更能提高材料的看法彎曲能力？

（2）將“一”字形的材料變成“L”形材料，相當于那一部分是立放了？寬度怎么變？厚度怎么變呢？

6、總結：

“L”形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在不增加材料的情況下，“L”

形材料比“一”字形材料具有更強的抗彎曲能力。

三、瓦楞紙板的研究

1、觀察瓦楞紙板的實物

2、和普通打印紙相比，感覺瓦楞紙板的抗彎曲能力大小。

3、觀察瓦楞紙板的結構并思考：

（1）它有幾層？

（2）各部分的厚薄、軟硬是如何的呢？

（3）瓦楞紙板有什么特點？

4、思考：

瓦楞紙板抗彎曲能力強的原因是什么？

5、同學發(fā)言，互相評價，最后教師總結歸納：

瓦楞紙板報有好幾層，比較厚，里面有層是彎折的，又折有黏合，具有較強的抗彎曲能力。

6、說說你對瓦楞紙板報的其他想法。

7、舉例我們生活中哪些物品是利用改變材料的形狀來增強起抗彎曲能力的。

【作業(yè)設計】

作業(yè)本上的練習

【板書設計】

2

形狀與抗彎曲能力

1、改變形狀可以改變材料的抗彎曲能力。

2、瓦楞紙板的研究

具有抗彎曲能力強的特點。

【教學反思】

1、?

學生對于研究形狀與抗彎曲能力關系時應改變的條件比較明確，但是，對于應該保持不點的條件認識上有不科學的地方。學生人為應該保持厚度不變，他們不覺得紙被折成“W”形后厚度有變化。這不利于學生理解

“L”形抗彎曲能力增強的原因。

2、?

有些形狀不利于用回形針做實驗，所以教師應根據(jù)實際情況再進行安排，靈活利用教材。

3、?

學生舉例時可以給予積極的引導，要求學生能科學清晰地表達自己的想法。

《拱形的力量》

【教材分析】??

《拱形的力量》是教科版科學教科書六年級上冊第二單元的第三課，學生通過前面兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結構是一類很重要的結構，應用廣泛。拱形結構有的書又叫推力結構，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯一產(chǎn)生外推力的結構。研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。教材精心設計了幾個體驗和實驗活動，讓學生了解到拱形的結構特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題——嘗試——總結經(jīng)驗——改進實驗，再嘗試——在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認識拱形受力的特點。?

?

【學情分析】??

通過本單元前兩課的學習，學生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進一步探究拱形，學生們的熱情會更加高漲。??

【教學目標】??

科學概念??

●

拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。??

過程與方法??

●

根據(jù)學生原有的邏輯思維能力與學，我對本節(jié)課的教學流程作了如下處理：①激趣導入，引出問題。②大膽假設，自主探究。③總體評價，歸納小結。④探究活動延伸。這樣處理符合認識論過程和科學探究的要求，既體現(xiàn)了“從生活走向科學，從科學走向社會”，又“注意科學探究，提倡學習方式的多樣化”，使課程結構自然流暢，學生易于接受。從提出問題走進探究，在做中學，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。??

●能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。學生在實驗探究活動中，如何進行實驗，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生實驗動手能力的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。??

情感、態(tài)度、價值觀??

●

讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。??

【教學重點】??

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。??

【教學難點】??

拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。??

【教學準備】??

教師準備：做拱形的卡紙，卡紙在這兩個岸之間搭一座橋，岸的距離以白紙上的兩條線的距離為標準，把它平鋪在上面，我用硬幣來測驗一下它的承受能力。（邊擺邊說）

生：1個

師：一個硬幣放上去后，紙就塌了，這個平橋的承受能力是一個還是0個？（0個）這座平橋連一個硬幣的重量都承受不了，小松鼠可以過去嗎？（生：不可以）那你們能想到其他方法來增加這座紙橋的承受能力嗎？

預設一：增加厚度，具體說說方法、、、、、、不增加材料

預設二：改變形狀，可以折成什么形狀呢？

師：同學們的辦法可真多啊，剛才有同學說可以做成拱形，做成拱形真的可以增加這座橋的承受能力嗎？今天，我們就來共同研究一下拱形的力量。（板書：拱形的力量）

二、探究新知

1、?

認識外推力和分析受力特點：

首先，我們來做一個拱橋，（卷一卷再松開）做一個對比試驗。每組兩張同樣的卡紙，一張用來做平橋，一張來做拱橋，像老師這樣卷一卷再松開，分別放在這兩本書上，書當作河的兩岸，兩岸的距離以白紙上的兩條線為標準，注意，拱紙不能插進這里頭，拱橋貼近書本的地方叫做拱足，最上面部分叫做拱頂。

實驗：輕輕地在他們的中間部位各放一個硬幣，仔細觀察它們的受力情況和形狀變化，看看會有什么變化？（幻燈片溫馨提示：兩岸的距離以白紙上的兩條線為標準，這個拱不能借助其他物體的幫助。）

小組對比試驗。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：平橋向下塌，拱橋也向下塌。

生：拱橋還會向兩邊伸展。

師：同樣是在中間，用了同樣的力。（板畫：向下的力）怎么會出現(xiàn)這不同的現(xiàn)象呢？他們的受力情況有什么不同嗎？

生：拱橋把力散開，而平橋集中在中間。

師小結，紙的載重能力，可是紙拱在承受了一點點重量時，形狀就發(fā)生了改變，拱足就向兩邊展開了。聰明的你們有什么辦法可以使拱橋承受更多的壓力呢？

生：把它放在兩個物體中間，使它不向兩邊伸展；把拱足固定住，抵住拱足。

師：那用什么來抵住拱足呢？

生：用課本。

師：好，接下來我們就挑戰(zhàn)一下“讓拱形承受更大的力”，在實驗之前，老師這里有幾點要求。

幻燈片展示：

1、硬幣要放在拱紙的中間，一個一個放上去。

2、拱腳與實驗紙上的兩豎線對齊。

3、以拱頂變平為測驗標準。

4、音樂響起之后請停止實驗。

學生實驗。

學生匯報

師：在我們的記錄表中，你看到了什么？

生：書本數(shù)量增多，拱橋的承受力也在增大。

師：那我們通過用書抵住拱足能不能提高它的承受能力??？

生：能。

師：同學們都很厲害，都挑戰(zhàn)成功了。從同學們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）

師：所以我們很多的橋上都會寫著“限載多少噸”的牌子。

?

三、搭拱橋（此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)）

師：通過今天的探究，你學到了什么？（學生發(fā)言，了解知識的掌握情況）

師：現(xiàn)在老師就請幾位同學來當一回設計師，運用今天所學的知識，利用老師給你們提供的冬瓜皮來搭一個座拱橋。?看誰搭得好，搭得最牢固）

學生分組活動。兩組學生分別在講臺兩邊桌上搭拱橋。其他同學觀看，助威。(提示：注意瓜皮的擺放順序，要用物體把拱足處抵住。)

全體觀看拱橋，教師往拱上添加砝碼，感受拱形的力量。?

四、課外延伸（此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)）

師：同學們，今天我們都做了一回拱橋設計師，玩得很有興致，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。早在古時候，我們偉大的勞動人民就已經(jīng)知道了拱形的力量，并且將拱形運用到了實際生活中。

師：請看大屏幕（表格中，然后通過對表格的分析得出書本越多越重，拱形的承受能力也在增強。在這個實驗中，對于拱形受力的標準，我定得過于模糊“拱頂變平了”，學生在試驗中出現(xiàn)了不同的意見。事后，我想可能在拱的下面放個一定高度的物體，以拱頂碰到這個物體為標準這樣操作性可能更強。

科學課上有很多的意外和突然，教師在備課的時候要不僅做到備課本還要做到備學生，盡可能的對學生可能的回答和想法進行預測，并且不能一味地按照之前的教學設計來安排過程，應該做到“形散而神不散”。同時，本來這堂課應該是在多媒體數(shù)計算）124抗彎曲能力的大小預測248實測2611

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

抵抗彎曲的能力跟材料的寬度和厚度有關：材料越寬、越厚抵抗彎曲的能力就會越強

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.9.28

實驗類型

分組

：（

∨

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

紙的形狀與抗彎曲能力的測驗

實驗器材：

實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板

猜測：

改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會隨之而改變

實驗過程：

將同樣的紙折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同的形狀，然后按照上一次實驗的方法分別在紙上放上鐵墊圈，填寫好下面紙的形狀與抗彎曲能力的測驗記錄表，并做好分析的準備。形狀與抗彎曲能力的測驗記錄形狀抗彎曲能力25108

13

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會隨之而改變：雖然減少了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，而且增加厚度能大大增強材料抵抗彎曲的能力。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.10.11

實驗類型

分組

：（

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

測驗紙拱的承重能力

實驗器材：

做拱形的紙

、鐵墊圈若干

猜測：

將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力

實驗過程：

1、把紙圈成一圈后松開，做成一個拱形，用鐵墊圈測驗一下它能夠承受多大的壓力。2、用兩本書分別抵住兩邊的拱腳，使紙拱不會塌下來，測驗一下它能夠承受多大的壓力。3、用較多的書抵住腳拱。再測量能夠承受多少個墊圈。

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力，而且拱形受壓會產(chǎn)生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.10.12

實驗類型

分組

：（

∨

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

圓頂形和球形受力的特點

實驗器材：

三個對半剖開的乒乓球

猜測：

圓頂形和球形受力的特點跟拱形有關

實驗過程：

1、觀察對半剖開的乒乓球殼，通過“看”“捏

”發(fā)現(xiàn)乒乓球殼本身不厚，較軟。2、將三個對半剖開的乒乓球扣在桌面上，然后在上面放上一大摞書。

3、用手捏壓乒乓球，感受圓頂形和球形承受力的特點。4、用紙條彎成拱形，演示說明幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。5、借助對圓頂形特點的理解，認識球形承受力的特點。

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

圓頂形和球形受力的特點跟拱形有關：圓頂形可以看成拱形的組合。它有拱形承載壓力大的特點，而且不產(chǎn)生向外推的力。球形在各個方向上都可以看成拱形。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.10.14

實驗類型

分組

：（

∨

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

做簡單框架和正方體框架加固的實驗

實驗器材：

筷子、橡皮筋、剪子

猜測：

三角形框架的穩(wěn)定性比四邊形的強

實驗過程：

1、用三根筷子和橡皮筋做一個三角形框架，試一試穩(wěn)定性。2、用四根筷子和橡皮筋做一個四邊形框架，試一試穩(wěn)定性。

3、在四邊形框架里面加兩根斜杠，再試一試穩(wěn)定性。與不加斜杠時的框架比一比，哪個堅固。4、作一個正方體框架，試一試穩(wěn)定性。5、在正方體框架的每個面上都加兩根斜杠試一試穩(wěn)定性。6、在正方體框架的每個面上都加兩根直杠試一試穩(wěn)定性。7、比一比，4、5、6的不同情況，它們那種更堅固。

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

制作框架時，三角形比四邊形更加穩(wěn)定。所能承受的壓力也就會更大。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.10.18

實驗類型

分組

：（

∨

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

建造不容易倒的高塔的實驗

實驗器材：

幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水

猜測：

框架的下面越大越不容易倒

實驗過程：

1、學生利用自己準備的塑料瓶、沙、吸管、膠帶和水制造一個自己認為堅固而且不易倒的高塔。2、改變上下的大小，輕重支撐的底面大小，然后用扇風的方法測驗學生建的高塔的抗風能力。3、將各種情況下的抗風能力進行對比，看看哪種情況下的抗風能力最強。

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

框架上小下大、上輕下重、空氣阻力小時它最不容易倒。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.10.19

實驗類型

分組

：（

∨

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

用紙造一座橋

實驗器材：

報紙35張、膠帶、剪子、尺子、膠水

猜測：

每個人設計的橋所能承受的重力是不一樣的。

制作過程：

1、研究用制造橋需要考慮的問題。2、設計橋的形狀——連體雙管橋、直管框架橋、三角形吊橋、加固槽型橋，并畫出圖形。3、根據(jù)自己設計的橋的形狀自己動手造橋。4、介紹自己建造的橋的特點。5、在橋上放上一定的重物做實驗，根據(jù)情況改變橋的結構和形狀，盡量使橋變得更加牢固。

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

橋的結構不一樣，它能承受的重力也會隨之改變。。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.10.21

實驗類型

分組

：（

∨

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

通電直導線和通電線圈使指南針磁針偏轉的實驗

實驗器材：

電池、電池盒、小燈泡、燈座、2根導線

、指南針

猜測：

電和磁有關系

制作過程：

一、通電直導線使指南針磁針偏轉的實驗1、組裝一個點亮小燈泡的電路。2、在桌面上放一個指南針，是指針保持正常。3、把電路中的導線拉直，靠在指南針的上方，與磁針指的方向一致。4、接通電流，看看指南針有何變化？斷開電流看看指南針有何變化？反復做幾次

，看看結果如何。5、在短路的情況下再做幾次上面的實驗效果會怎樣？二、通電線圈使指南針磁針偏轉的實驗1、做一個線圈（10圈左右在）。2、給線圈通上電，然后移向指南針，改變不同的放法，看看線圈如何放，指南針偏轉的角度最大。

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

通電導線和通電線圈能夠使指南針發(fā)生偏轉

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.10.25

實驗類型

分組

：（

∨

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

通電直導線和通電線圈使指南針磁針偏轉的實驗

實驗器材：

電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、小塊砂紙、膠帶、大頭針、指南針

猜測：

導線和鐵釘繞在一起能夠產(chǎn)生磁性

制作過程：

一、制作電磁鐵的實驗1、將導線在大鐵釘上纏繞30圈。2、在桌面上放置一些大頭針。3、給做好的電磁鐵通電。4、將鐵釘?shù)尼敿庖苿拥酱箢^針上方，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？斷開電源后又會如何？二、鐵釘電磁鐵南北極的實驗1、做兩個線圈（10圈左右在），一個按順時針方向纏繞，一個按逆時針方向纏繞。2、先將按順時針方向纏繞的電磁鐵接通電源，移向指南針看看指南針偏轉的方向。然后將按逆時針方向纏繞的電磁鐵接通電源，移向指南針看看指南針偏轉的方向。比較兩次實驗指南針偏轉的方向有何不同。3、改變電源的正負極，做上面的實驗。比較兩次實驗指南針偏轉的方向有何不同。

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

利用通電線圈能夠制成電磁鐵，改變電流的方向和線圈纏繞的方向都能改變電磁鐵的南北極。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.10.26

實驗類型

分組

：（

∨

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

檢驗電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關系的實驗

實驗器材：

電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、大頭針

猜測：

電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的有關

制作過程：

一、檢驗電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關系的實驗1、制作線圈圈數(shù)不一（10圈、20圈、30圈、40圈）的電磁鐵四個。2、分別用做好的電磁鐵吸取大頭針，并填寫實驗記錄表。檢驗電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關系的研究計劃研究的問題電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)多少有關系嗎？我們的假設線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。檢驗的因素（改變的條件）線圈的圈數(shù)怎樣改變這個條件1．線圈為

10圈的電磁鐵2．線圈為

20圈的電磁鐵3．線圈為

30圈的電磁鐵實驗要保持哪些條件不變導線的材料、長短，電流大小，鐵芯電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關系實驗記錄表線圈的圈數(shù)吸大頭針數(shù)量（個）磁力大小排序第1次第2次第3次平均數(shù)1035444208910933012131413240151816161

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的有關：當鐵芯、電流和導線不變時線圈的圈數(shù)越多、磁力就會越大，反之則會越小。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.10.28

實驗類型

分組

：（

∨

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

檢驗電磁鐵磁力大小與電池節(jié)數(shù)的關系的實驗

實驗器材：

三節(jié)電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、大頭針

猜測：

電磁鐵磁力大小與電池節(jié)數(shù)的有關

制作過程：

一、檢驗電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量的關系的實驗1、制作電池數(shù)分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)的電源三個。2、分別用不同的電源接通電磁鐵吸取大頭針，并填寫實驗記錄表。檢驗電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量關系的研究計劃研究的問題電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量有關系嗎？我們的假設電池數(shù)量越多，磁力大；電池數(shù)量越少，磁力小。檢驗的因素（改變的條件）電池數(shù)量怎樣改變這個條件1．電池數(shù)量為1節(jié)的電源2．電池數(shù)量為2節(jié)的電源3．電池數(shù)量為3節(jié)的電源實驗要保持哪些條件不變導線的材料、長短，鐵芯、線圈電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關系實驗記錄表電池的數(shù)量吸大頭針數(shù)量（個）磁力大小排序第1次第2次第3次平均數(shù)1節(jié)354432節(jié)687723節(jié)10911101

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量有關：當鐵芯、線圈和導線不變時電池數(shù)量越多、磁力就會越大，反之則會越小。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.11.2

實驗類型

分組

：（

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

小電動機轉動的秘密

實驗器材：

小電動機、紙杯、橡皮筋、V字形電刷

、鐵絲支架、電源、導線、磁鐵、大頭針

猜測：

小電動機的轉動是各個部件共同工作的結果、轉子轉動與力的作用有關

制作過程：

一、安裝支架和電路：在倒扣的杯子上套兩根橡皮筋，將鐵絲支架插進橡皮圈，安裝在杯子上；然后將V字形電線固定在橡皮筋上；并將電池、開關連起來。二、安裝轉子：把轉子放在支架上，調節(jié)支架的位置，使得轉子能夠轉動但不會滑落。三、讓小電動機轉動起來：給轉子線圈通上電流，看看轉子是否轉動了。在旁邊放一塊磁鐵，并改變其位置，電動機轉動的情況是否會發(fā)生改變。四、改變小電動機轉子的轉動狀態(tài)：將一塊磁鐵變成兩塊相對而放，小電動機轉動的情況就會發(fā)生改變——轉動的更快。

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

電動機是用電產(chǎn)生動力的機器。其原理是：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉動。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺

小學科學實驗報告單

年級

六、一班

時間

2011.11.4

實驗類型

分組

：（

）

演示

：（

∨

）

實驗名稱

我們來發(fā)電

實驗器材：

導線、導線圈、指南針、手搖發(fā)電機、小燈泡

猜測：

用手搖發(fā)電機可以發(fā)出電來點亮小燈泡

制作過程：

一、按照書上的樣子將小燈泡連接起來。二、用手使勁搓小電動機的軸，看看小燈泡是否會亮，如果不會亮則像第一課那樣繞線圈，繞在指南針盒上，使磁針方向與線圈方向一致，在用手搓小電動機的軸，可以看見指針偏轉了。三、教師利用手搖發(fā)電機發(fā)電，點亮小燈泡，并講述原理，讓學生明白：手搖發(fā)電機是將動能轉化成了電能，從而點亮了小燈泡。用手搓軸小燈泡沒有亮是因為動力不足，電力也就不足。

觀察到的現(xiàn)象或實驗的結果：

能量可也相互轉化，電能可以由動能轉化而來。

評定等級：

優(yōu)秀

指導教師：

康天旺科學分組實驗教案

年級:六年級(上)

時間:2016-2017學年第一學期

授課人：

課題

杠桿的科學

內容與過程

目的

認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點????????????支點

用力點杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置5、在展臺底下進行反饋交流。6、分辨杠桿觀察P4

和P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

重點

對杠桿尺進行研究

難點

對數(shù)據(jù)的整理和分析

授課方式

分組實驗、討論

授課時間

2016.9.9

課時

一課時

實驗器材

手錘、尖嘴鉗、剪刀、天平、一字螺絲刀、杠桿尺、鉤碼

說明：

內容與過程部分應根據(jù)教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程

小

結

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

科學分組實驗教案

年級:六年級(上)

時間:2016-2017學年第一學期

授課人：

課題

輪軸的秘密

內容與過程

目的

認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小，通過反復比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量進行分析。

重點

通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響。

難

點

輪的大小對輪軸作用的影響。

授課方式

分組實驗

討論

授課時間

課時

一課時

實驗器材

輪軸、細線、鉤碼。

說明：內容與過程部分應根據(jù)教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程.

小結

輪越大越省力；在軸上用力費力。

科學分組實驗教案

年級:六年級(上)

時間:2016-2017學年第一學期

授課人：

課題

動滑輪和定滑輪

內容與過程

目的

認識到定滑輪和動滑輪的作用。

（1）用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提，動滑輪下掛不同數(shù)量的鉤碼。

（2）用鐵架臺做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當繩子平衡時，兩端的鉤碼數(shù)相同。然后用測力計做相同的實驗，比較測力計的數(shù)據(jù)與鉤碼的力大小。

重點

認識定滑輪和動滑輪的工作原理。

難

點

通過實驗來認識滑輪的工作原理。

授課方式

分組實驗

討論

授課時間

課時

一課時

實驗器材

定滑輪、動滑輪、鉤碼、測力計、線繩

說明：內容與過程部分應根據(jù)教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程.

小結

動滑輪不能改變力的方向,但是可以省力?。定滑輪不能省力，但是可以改變用力的方向。

科學分組實驗教案

年級:六年級(上)

時間:2016-2017學年第一學期

授課人：陳偉山

課題

滑輪組

內容與過程

目的

認識滑輪組的作用。

（1）以實驗小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。（2）先讓學生猜猜，用這個最簡單滑輪組吊起一個500克或1000克的鉤碼需要多大的力？，（3）再讓學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（500克或1000克）的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？（實驗時要求學生分工明確，并想想該如何操作實驗，再進行實驗并作好實驗記錄）（4）全班交流匯報：說說這個最簡單的滑輪組作用。（大約可以省一半的力）2、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。（1）先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會變？（2）用與前面相同的實驗方法進行實驗，記錄實驗狀況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。（約能省四分之一的力）4、提示各個實驗小組以更多的定滑輪和動滑輪并以不同的組合方式進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后進行分析推理，得出結論（如果定滑輪和動滑輪用不同的組合方式，它們的機械功能也不同，而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定。）?

重點

用實驗研究和探究滑輪組的作用。

難

點

認識起省力的大小關系和規(guī)律。

授課方式

分組實驗

討論

授課時間

課時

一課時

實驗器材

定滑輪、動滑輪、鉤碼、測力計、線繩

說明：內容與過程部分應根據(jù)教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程.

小結

過這個實驗，我們知道斜面也是一種簡單的機械，斜面都能省力，坡度越小越省力；坡度越大越費力；當坡度為90°，用力最大。

科學分組實驗教案

年級:六年級(上)

時間:2016-2017學年第一學期

授課人：陳偉山

課題

斜面的作用

內容與過程

目的

認識到斜面也是一種簡單的機械

讓學生搭造一個斜面，在相同高度下，用測力計提升不同物體需要多大的力，記錄數(shù)據(jù)，并分析實驗結果；再用不同坡度的斜面，提升相同的物體，測量需要多大的力，記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結果。?

重點

認識斜面是如如何省力的

難

點

如何把學到的知識運用生活中去。?

授課方式

分組實驗

討論

授課時間

課時

一課時

實驗器材

木板、小車、鉤碼、測力計、線繩。

說明：內容與過程部分應根據(jù)教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程.

小結

過這個實驗，我們知道斜面也是一種簡單的機械，斜面都能省力，坡度越小越省力；坡度