中班語言活動《水果屋》案例分析

中班語言動《水果屋案例分析一教背景這一個中班的語言教學(xué)活動百花藝術(shù)幼兒園的青年教師執(zhí)教果是幼兒較為熟悉的東西日常生活中幼兒經(jīng)常能看到并且也吃過以教材內(nèi)容貼近于生活給學(xué)帶來了方便。在這活動中，教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗解事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒重點學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。二．案例描述（1觀看課件，讓幼兒觀察水果屋，直接出課題。老師：小朋友，你們看，這是什么呀？A幼：這是水果。B幼：這是房子。老師：它漂亮嗎？你覺得哪里很漂亮？A幼：這里的蘋果很漂亮。B幼：葡萄很漂亮。C兒：西瓜很漂亮。D幼：香蕉。（2觀看課件，理解故事內(nèi)容。、老師：你知道這么漂亮的水果屋是誰蓋的嗎？（請幼兒觀看課件）老師：誰來說說看這水果屋是誰蓋的？A幼：熊媽媽。B幼：小熊。老師：他們?yōu)槭裁匆w水果屋。A幼：他們沒有地方住。B幼：要放水果。、重點學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”的句子

老師：熊媽媽是怎樣蓋房子的？A幼：用蘋果蓋屋頂。老師：怎樣的蘋果？A幼：紅紅的蘋果師上補(bǔ)充“蓋屋頂老師：用什么蓋墻壁？B幼：用紫紫的葡萄蓋墻壁。┅┅┅（3幼兒裝飾水果屋。、教師：熊媽媽蓋的房子真漂亮，小朋友想不想也來蓋房子。幼兒齊答：想。教師：你們看后面有好多房子，現(xiàn)在他們不夠漂亮，小朋友把它們蓋的更漂亮好不好？幼兒齊答：好。、幼兒邊聽音樂邊按自己的意愿裝飾房子來回指導(dǎo)）（4集體交流。、教師：小朋友蓋的房子真漂亮，我請小朋友來說說看：你用用┅蓋┅、幼兒回答。三、分析：語言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面是不可分割的聯(lián)系在一起的此要注意差異尊孩子的個性教要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者者這一身份，讓幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受。（一）師生平等對話，讓每為幼兒在感受的過程中，發(fā)展能力。親密和諧的師生關(guān)系是一次活動取得良好效果的前提。這個活動教師所執(zhí)教的是本班的幼兒對們的實際發(fā)展水平和知識經(jīng)驗比較了解師和幼兒在對話時總彎下腰和兒在

同一水平面近師幼之間的離洽感情活動一開始就請幼兒觀看多媒體課件，以簡單的問答形式展開，放松了幼兒的情緒。（二）給幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、感說、喜歡說、有機(jī)會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。這個活動一直圍繞水果展開兒這方面的經(jīng)驗很豐富這活動中幼兒應(yīng)該是很樂意說的，這時教師要關(guān)注每位幼兒每幼兒提供表達(dá)的機(jī)會滿足它們的需要。在活動中教師提問的面較廣基本上能關(guān)注位幼兒在兒做出回答后能給予積極應(yīng)答教師在活動中的積極情緒，更是能調(diào)動幼兒的情緒聲畫同步、視聽結(jié)合，充分調(diào)動幼兒的積極性?；顒拥脑O(shè)計采取制作多媒體輔助教具為多媒體較為直觀形象易幼兒接受也夠吸引幼兒的注意力，有較強(qiáng)的趣味性幼兒能夠?qū)Ｗ⑵渲?；通過課件制作便師更加合理科學(xué)地組織活動使兒完全浸在情景之中全身心的投入更提高活動的效益。同時能夠幫助幼兒擴(kuò)展知識面，有利于幼兒將視覺信息的主管感受與愿望形成語言表達(dá)出來。（四）值得注意的問題。（1在活動中教師要學(xué)會等待幼兒，要讓幼兒說完整句，不要幼兒剛說一半教師就馬上幫他說另一半，這樣是不利于幼兒發(fā)展的，在這里教師做的稍有欠缺言動，應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會在個活動中幼操作的時間太長了，真正讓幼兒說的機(jī)會并不多言能力包括口語和思維兩個部分往我們較注重口語能力的培養(yǎng)而現(xiàn)了純口語模