《可能性》說(shuō)課稿

《可能性》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析：本節(jié)課是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸形象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“一定”“不可能”“可能”）來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在學(xué)中悟。二、說(shuō)學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，并從三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：）1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，懂得有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述；知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。2.、經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念以及培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和合作探究的能力。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)(基于本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，特制定本節(jié)課的）教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程(為了能更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，教師將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：)（一）游戲激趣，引出課題；（二）觀察體驗(yàn)，建立概念；（三）實(shí)踐探索，發(fā)散思維；（四）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題；（五）暢談收獲，總結(jié)全課下面我將一一闡述這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題通過(guò)猜一猜禮物在老師的左手里還是右手里的游戲，感受可能性，并引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主題——可能性。【設(shè)計(jì)意圖：選用游戲的方式導(dǎo)入新課，讓每個(gè)學(xué)生投入、參與其中，不僅使學(xué)生對(duì)“可能性”有了初步感知，而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探索的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！坑^察體驗(yàn)，建立概念(一)建立“可能“一定”“不可能”的概念首先組織學(xué)生開展“上臺(tái)抽簽表演節(jié)目”這一活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“可能”“一定”“不可能”這三個(gè)概念，感知事件發(fā)生的確定性和不確定性。1、活動(dòng)：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來(lái)抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會(huì)抽到什么？（學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。）師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。2、抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì)抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì)抽到跳舞？指生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂](méi)有跳舞。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。3、引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。4、小結(jié)：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況。（二）正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”這些詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的現(xiàn)象接著以一個(gè)“摸球獲獎(jiǎng)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述事件的確定性和事件的不確定性?；顒?dòng)：1號(hào)盒中有6個(gè)黃球，2號(hào)盒中有3個(gè)黃球和3個(gè)白球。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)從1號(hào)盒中摸球，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)摸到什么球？再請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)從2號(hào)盒中摸球，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)出現(xiàn)什么情況？并根據(jù)摸到的球給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。老師設(shè)定條件，不可能摸到白球，讓學(xué)生幫老師選擇從幾號(hào)盒中摸？想摸到白球，又該從幾號(hào)盒中摸？2、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)盒中全部是黃球，任意摸一球，一定摸到黃球，不可能是其它顏色的球，當(dāng)一個(gè)盒中既有黃球又有白球，可能會(huì)摸到黃球，也可能會(huì)摸到白球。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展興趣、愛(ài)好，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言形象的描述事件發(fā)生的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)。】實(shí)踐探索，發(fā)散思維(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。為了突破難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，教師經(jīng)設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)。)以一個(gè)“分組摸球”活動(dòng)來(lái)探索可能性大小與什么有關(guān)首先，老師用課件出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生明白分組活動(dòng)的規(guī)則。（活動(dòng)規(guī)則：1、四人一組，每組盒中有4個(gè)黃球1個(gè)白球，球的大小一樣，每次摸一個(gè)球，然后把球放進(jìn)去，攪拌后再摸。2、小組內(nèi)每人摸5次，每組共摸20次，組長(zhǎng)把每一次摸球的情況用“正”字記錄下來(lái)，并統(tǒng)計(jì)好次數(shù)填在統(tǒng)計(jì)表里，一起討論寫出結(jié)論。）接著認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行分組摸球活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，討論交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，從而歸納小結(jié)出：可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小?！驹O(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒(méi)有老師的限制，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過(guò)程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過(guò)摸球活動(dòng)，深深地感受到在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小，在對(duì)比中更好地體會(huì)確定事件和不確定事件。】運(yùn)用新知，解決問(wèn)題（為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)練習(xí)：）1、，連一連。課件出示摸獎(jiǎng)啦！某福利彩票店發(fā)行了一種彩票，一共100張，設(shè)獎(jiǎng)如下：一等獎(jiǎng)：1個(gè)二等獎(jiǎng)：5個(gè)三等獎(jiǎng)：15個(gè)劉叔叔買了1張彩票，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來(lái)。可能是一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、還可能不中獎(jiǎng)。中獎(jiǎng)的可能性大還是不中獎(jiǎng)的可能性大？【設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)按照由易到難分層設(shè)計(jì)，既鞏固了知識(shí)，又深化了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生逆向思考和簡(jiǎn)單的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中教師更關(guān)注學(xué)生的參與程度，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，使學(xué)生體驗(yàn)新知識(shí)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！课?、暢談收獲，總結(jié)全課老師以“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。引導(dǎo)學(xué)生歸納：1．事件發(fā)生的可能性有大有小。2．在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的