九年級語文上冊《19 范進中舉》教學(xué)設(shè)計2 新人教版

教學(xué)目標

范中掌握小說的三要素及情節(jié)的組成部分2理情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),把內(nèi)容要點領(lǐng)寫作意圖.3掌字文學(xué)常識重點

1情發(fā)展的脈絡(luò)把內(nèi)容要,領(lǐng)會寫作意圖2人物象的塑

難點1情發(fā)展的脈絡(luò),把內(nèi)容要點,領(lǐng)寫作意圖2人物象的塑造教材分析與教法設(shè)想板書設(shè)計

范進中舉》寫了范進中舉前后生活遭遇的變化，寫他參加鄉(xiāng)試又中了舉人一事，文中運用夸張的手法生動地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了這個士人的丑惡靈魂，同時通過他的命運變化反映了世態(tài)的炎涼這一主題。范進中舉瘋導(dǎo)學(xué)過程、導(dǎo)入1作簡介。本文節(jié)選《儒林外史第三回作吳敬（1701－1754），字敏。軒，安徽省全縣人，清代小說家。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。二、整體感知

學(xué)習(xí)過程確目標：1掌小說的三要素及情節(jié)的組成部分2理情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)把內(nèi)容要點,領(lǐng)會寫作意圖.3掌字詞文學(xué)常識掌握文學(xué)常識。檢查自主學(xué)習(xí)情況：掌握生字詞，注音齊讀。學(xué)生讀課文理清脈絡(luò)。學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)。成果展示。讀相關(guān)段落，認真分析。認識科舉制度的危害。讀課文，小組合作探究。那可憎可笑的瘋癲形象被

1．速讀課文，給課文分段并歸段意。討論并歸納：全文分成兩個部分。第一部分（～段：寫范進進回家到中舉前的情況。第二部分（～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。

描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫2．提問：課文是怎樣描寫范進喜極發(fā)瘋的過程？了進這個為功名利祿而神魂討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。第層瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。。3．提問：課文寫范進的喜極而說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。4提范是本文著力刻畫的中心人物分析范進的人物形象。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情

顛倒的典型形象。

景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。[預(yù)習(xí)提綱預(yù)《金，共同對的話題、了解錢的過去現(xiàn)在和未來。2、調(diào)查同學(xué)消費現(xiàn)狀。3、學(xué)習(xí)調(diào)查報告的寫法。教學(xué)札記

我在教學(xué)的時候作介紹用比較多出了他反對科舉制度的立場和對他小說諷刺藝術(shù)的介紹