關(guān)于黔之驢教案3篇

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黔之驢教案篇1

各位評委、各位老師：

大家好！今日我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個步驟來進行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學法，四、說教學流程。

一、說教材

1、本課的位置

《黔之驢》是〔蘇教版〕語文教材七班級下冊的一篇文言文，是一那么含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.擅長斗爭，就肯定能獲得成功。

2、本課的教學目標及重難點的確立

《中學語文課程標準》要求同學能借助說明和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為：

〔一〕知識目標：

①在學習中掌控重點文言實詞的意義。②理解文中蘊含的道理。

〔二〕技能目標：

①訓練閱讀文言文的技能。②培育同學的文學觀賞技能。

〔三〕情感目標：

①從“驢”的角度理解寓意：使同學們認識到?jīng)]有真本事的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。

②從“老虎”的角度理解寓意：學習“虎”的志氣和聰慧，努力增長才能。

〔四〕重難點：

①理解黔驢技窮，然大物等成語的含義。②學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

確立依據(jù):本課對老虎的動作、心理、神態(tài)描寫特別細膩，值得稱道，同時這也是同學寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課涌現(xiàn)了一些成語，這往往是考試的要點，因此我將上述兩點作為本文學習的重難點。

二、說教法

本課主要采納誦讀法、提問法、同學自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學方法，充分調(diào)動同學的學習積極性,發(fā)揮同學在課堂中的主體地位。

1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學過程來看，教學中朗讀教學貫穿到課堂始終?？磩赢?，聽朗誦——旨在激發(fā)同學學習愛好，聽準讀音，援助同學理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導學真正學會讀書,觀賞、領(lǐng)悟短文的精美語言和意味,以達到教學目的。

2、提問法：為了在課堂教學中訓練同學的形象思維技能,提高對短文整體把握技能，我設(shè)計了假設(shè)干問題在同學反復朗讀后適時拋出，有利于同學在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，從而將文章的重難點問題解決。

3、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計的最末一個環(huán)節(jié)“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵激發(fā)同學的創(chuàng)作欲望，開展自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設(shè)計將閱讀與寫作奇妙地結(jié)合在一起。

三、說學法

葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教?！耙虼耍訌妼ν瑢W的學法指導尤為重要。這節(jié)課教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，通過朗讀感受文言文語言凝練之美，同時也教會同學學習文言文的重要方法--誦讀法。

錢志亮教授說，要調(diào)動同學的多種感官參加到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學過程中，安排大量的同學動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動，預期將收到較好效果。

此外，留意同學學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓同學養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

四、說教學流程

本課共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

第一步、啟發(fā)談話，導入新課

本課采納談話法導入新課，使同學們在輕松開心的氣氛中走進課堂?！巴瑢W們，在我們學習的過程中，常遇到許多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？〔亡羊補牢、守株待兔、自相沖突、掩耳盜鈴等〕今日，我們來學習一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學習一下吧。

第二步、初讀課文，整體感知

1、簡介作品并解題。

首先介紹作家作品，使同學們對柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。

2、初讀課文

在初讀的過程中，可對同學進行讀書的方法指導，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測同學字詞掌控狀況，可援助同學們掃除漢字障礙。

3、看動畫

為了激發(fā)同學學習古文的愛好，針對七班級同學的年齡特點設(shè)計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使同學對課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了預備。

第三步、再讀課文，疏通文意

１、借助課下說明，疏通文意。

老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合說明自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學求助，解決小組未解決的問題。七班級同學已具備肯定的古文閱讀技能，這個環(huán)節(jié)旨在培育同學的自學技能。

２、才華展示，友情提示。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的有三：一檢查同學關(guān)鍵字詞掌控狀況，二給同學們搭建一個才華展示的平臺，三教給同學們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。

３、復述課文

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在加深同學們對課文的整體印象，同時培育同學們的口頭表達技能。

第四步、研讀課文

通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀測二者的動作，認識老虎和驢的特點，以理解文章的寓意。這個環(huán)節(jié)中主要通過幾個問題的設(shè)計實現(xiàn)目標。

１、老虎對驢的立場有何改變？

２、你能找出描寫老虎心理和動作的詞語或句子嗎？

３、課文中描寫驢的本事的句子有哪些？

４、通過課文的閱讀，你得什么啟示？

從而總結(jié)出老虎的特點：這是一個機敏勇猛的形象，在反復觀測，反復試驗后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果決的進擊，致敵于死命。而驢僅會“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，同學對課文的理解也就水到渠成。

５、讀出啟示：

通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個環(huán)節(jié)中，我安排同學從驢和老虎兩個方面來總結(jié)，以告知同學“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。

６、讀出寓意：

這那么寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近一環(huán)節(jié)。時代背景的介紹會援助同學們理解本文諷刺的是當時統(tǒng)治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強中干的某些上層人物。對于他們無須可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就能取得最末的成功。

第五步，大膽想像，為驢翻身

同學在真正理解文章內(nèi)容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時引入最末一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計力求做到讀寫結(jié)合，以寫促讀。七班級同學思維正活躍，對于此類想像文章很感愛好，只要老師引導的'好，同學會妙筆生花，綻放很多奇思妙想。

第六步，結(jié)束語

授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學們來講，如何讓同學們通過課堂知識的學習，對自己的現(xiàn)實生活中起到引導作用，期于此目的，老師送給同學們一段話，今日我也把這段句作為我說課的結(jié)束語，與大家共勉：

當今的社會是個競爭的社會，假如我們沒有真才實學，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們需要從現(xiàn)在做起，認仔細真，踏踏實實的學好本事，那樣我們才能擁有更加美妙的明天。最末祝福大家在今后的日子里：一路走好！

第七步：板書：

懼驢——識驢——吃驢

附：

作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。

黔之驢教案篇2

1.學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意是本文教學的重點和難點。

2．通過多種形式的朗讀和爭論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3．安排一課時。

教學內(nèi)容和步驟

一、從成語人手，導人新課。

同學們在學習的時候會常常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就需要先來一起學習這篇寓言，看它講的到底是怎樣的一個故事。

二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。

要求：聽準字音；基本了解故事大意。

給加點字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

要求：能結(jié)合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動地講解并描述故事。

四、同學朗讀基本成誦后重點爭論下邊問題。

方法：先獨立思索，再相互爭論。老師可巡回指導。理解每個問題，均應結(jié)合課文相關(guān)語句。

1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習一)

理解：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的進展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐驚心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎——再試驗，到處可見虎的生性大膽和工于心計。最末“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮亮，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。

3．黔驢之技有哪些?

理解：“鳴”“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平凡技能。

4．故事的寓意在哪里?

理解：本文寓意深刻，具有鮮亮的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系的政治際遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就肯定能戰(zhàn)而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業(yè)。

1．說明以下成語，并造句：

(1)碩大無朋：____________________________________________

(2)黔驢技窮:___________________________________________

2．就本文寫一篇讀后感。

所以下面的事項進展，他沒有參加其間，而是隔門聽出來的。

“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。

3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮亮的對比?這二句在下文中起什么作用?

明確：呼——啼，怒——苦，形成劇烈的對比；兩個狀語“一何”，加重了感情色調(diào)，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣概，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。

語文教案－28黔之驢

標簽：七班級上冊語文教案,人教版七班級語文教案,語文教案－28黔之驢,

4．“聽婦前致詞”是誰在聽?

明確：是詩人在聽。

5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民蒙受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。

明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附書至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)役之慘烈。“出入無完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)役破壞嚴峻。

6．老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。

明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”,“i”?！癳n”、“ui”四個韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，默示了縣吏的多次“怒呼”，逼問。事實上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事項的開頭，而且持續(xù)到事項的結(jié)尾。同學對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以確定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。

7．老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈善放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。

明確：從“天明登前途，獨與老翁別”中的“獨”字，知道老婦已被捉走。

8．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。

9．歸納詩歌的主題。

—夜之間，這個不幸的家庭又蒙受—次沉重的打擊，這是多么凄慘的現(xiàn)實啊!表達這個故事，表達了怎樣的感情呢?

明確：表達對安史之亂中人民蒙受的苦難的深切憐憫。

齊讀并背誦第三部分。

七、布置作業(yè)。

1．熟讀并背誦這二首詩。

2．依據(jù)自己對課文的理解，將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來，在班上開—個小畫展大家評議一下，看誰對課文理解最精確。

音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進一步+翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對離愁確有體驗、深切感受的人，才能將離愁說得如此真實、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真實、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。

6；結(jié)尾句好像并沒有說清離愁究竟是什么味道，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?

明確：說不出是一種什么味道，只可意會，不可言傳，這正是真正經(jīng)受離愁之苦的人最為真實的體驗。

總結(jié)：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然．語言儉樸猶如白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番味道在心頭”常為后人所用?！凹舨粩啵磉€亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決?，F(xiàn)在人們常說“別有味道”“別有一番味道”即由“別是一番味道在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的味道。

同學自讀全文并背誦。

觀書有感

朱熹

一、簡介，老師指導同學看說明①。

二、指名朗讀課文。

三、引導同學理解詩中比方的含義和詩歌寓含的哲理，爭論以下問題。

1．“半畝方塘”“一鑒開”分別比方什么?這一句詩該如何理解?

明確：“半畝方塘”比方書，由于書是長方形的。“一鑒開”，以鏡子比，形象方塘極其清亮。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。

2．“天光”“云影”又比什么?

明確：比方書中的內(nèi)容。這一句詩寫清亮的方塘中倒映的美妙景，致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動。

3．結(jié)尾兩句是談論，一問一答，形象地表達了詩人深切而獨特的讀書感受，詩中所表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?

明確：結(jié)尾借水清亮，是由于有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得仔細讀書．時時補充新知。因此人們經(jīng)常用來比方不斷學習新知識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永久活躍，以開明寬敞的胸襟，接受種種不同的思想。

黔之驢教案篇3

學習目標：

1、理解語言的深廣含義

2、通過標注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析，從而得出肯定的寓意。

一、導入

同學們，上節(jié)課我們對黔之驢進行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

二、復習檢測

1、你還記得嗎？〔說明字詞〕

船：名詞作狀語，用船。那么：卻。以為神：把它當作神，把…當作

稍出近之：慢慢出來接近它？慭慭然：當心謹慎的樣子。

以為且噬己也：認為

句子：

〔1〕虎見之，碩大無朋也，以為神。

老虎看見它，〔原來〕是個巨大的動物，把它當作神。

〔2〕稍近益狎，蕩倚沖冒。

〔老虎〕慢慢又靠近〔驢子〕，立場更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

〔3〕驢不勝怒，蹄之。

驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。

〔4〕因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。

三、研讀課文

1、講故事：

師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當做故事講出來么？

2、形象分析：

〔1〕請同學們快速閱覽課文，畫出描寫驢的句子。

碩大無朋〔形狀〕、驢一鳴〔叫聲〕、蹄之〔動作〕

師：那么，如此一個碩大無朋，最終的結(jié)果是什么？

生：斷其喉，盡其肉