雨說 全省一等獎(jiǎng)-精講版課件

鄭愁予——為生活在中國大地上的兒童而歌雨說授課老師：樟市鎮(zhèn)中學(xué)劉水香鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

鄭愁予本名文韜，愁予是他的詩名，源自于辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深聞鷓鴣．”這里的“愁”已是“西北望長安”的政治情懷了。作為臺(tái)灣“現(xiàn)代派”詩人的杰出代表，鄭憨予一生創(chuàng)作飽含了對國家、民族的深切關(guān)懷和理性思考，動(dòng)蕩的年代給他的詩情打下了“沉郁頓挫”的精神烙印，西風(fēng)古雨又使得他的詩風(fēng)熔鑄在變幻無窮的渾然天成中．

鄭愁予其人其詩都給人一種神秘感。他本人是一個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，但詩中表現(xiàn)的卻是一個(gè)多情書生；他有著極深的文學(xué)修養(yǎng)，但他卻畢業(yè)于法商學(xué)院；他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白。鄭愁予比較有名的詩作，比如《錯(cuò)誤》（《錯(cuò)誤》是他流傳最廣的作品。在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”）、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩人”。對此，鄭愁予不以為然，他說：“因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實(shí)影響我童年的和青年時(shí)代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神?！币苍S正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩有如此動(dòng)人的藝術(shù)魅力。請大家聽課文朗讀，領(lǐng)略詩歌之美聽讀要求：（1）聽準(zhǔn)音。（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。朗讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有無錯(cuò)、漏、增、回現(xiàn)象；能否體現(xiàn)節(jié)奏，重音；能否讀出感情。讓你的聲音感動(dòng)自己!對本詩副標(biāo)題的理解

這首詩有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。聯(lián)想想像豐富詩句

在《雨說》中找出你覺得和上面詩句創(chuàng)設(shè)的意境基本相同的地方！細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。讀一讀第7、8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶?。這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。

而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。

雨的來意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢地笑？雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。雨說，我來了，我來了就不再回去當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息。有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿。賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。

最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切；“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。仿寫“

見了我

啊”

桃花見了我笑紅了臉頰啊石榴見了我笑破了肚子啊小溪見了我笑亮了嗓子啊

用擬人化手法，形象可愛，生動(dòng)活潑，合乎孩子們的心理，更顯出“雨”對孩子們的親切關(guān)懷，使“雨”說的話收到更好的表達(dá)效果。表現(xiàn)手法擬人化手法與擬人的區(qū)別

前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者用于語句的修飾。反復(fù)吟詠細(xì)細(xì)品味這首詩運(yùn)用的主要修辭方法是什么?它的運(yùn)用對表達(dá)詩歌的主旨有什么好處?主要修辭方法是：擬人比喻：“我的愛心像絲縷那樣把田地織在一起”排比：“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：“雨說：我來了……”“雨說：……”反復(fù)吟詠細(xì)細(xì)品味

這些句子透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，運(yùn)用一些特別適合少年兒童讀者的口語，有一種動(dòng)人的、令人感到無比親切的美。語言

這首詩通篇都是雨說的話，這些話具體要表達(dá)一個(gè)什么意思？

寒冷的冬天已經(jīng)過去，了，雨這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢的歡笑，有美好幸福的生活。

雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻(xiàn)者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，用自己的生命換來萬物的生機(jī)和希望。雨是一個(gè)什么形象，有什么象征意義？你覺得還可以用哪些事物寄托這種感情？

感受詩情品味雨韻

中心：表達(dá)了作者對春雨無私奉獻(xiàn)精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

開闊視野創(chuàng)作實(shí)踐

雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜。她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。你想對雨說點(diǎn)什么？馳騁想象放飛心靈1）雨，你是春的使者，你是愛的化身，你的到來，使萬物生機(jī)盎然。

2）雨呀，天上飄浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大覺呢？我們正等著你，與你一起游戲。

3）你看，小草已鉆出了地面；你聽，小鳥正唱起了歌謠。他們在預(yù)測，你哪一天能夠來報(bào)到。我想說：說說我的功過雨的訴說我不愿?。。。。?！我樂意！?。。。?！

我——是大海的嘆息,是天空的淚水，是田野的微笑；我——澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心；我——干旱的時(shí)候，是人們熱切企盼