智慧教育典型案例：以師育師：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間叩響教師成長(zhǎng)之門

以師育師：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間叩響教師成長(zhǎng)之門寧波國(guó)家高新區(qū)教育教學(xué)研究室黃吉雁寧波國(guó)家高新區(qū)信懋小學(xué)吳文潔【問題提出】 教師是學(xué)校最寶貴的資源。促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是擺在學(xué)校面前的重要任務(wù)，也是推開素質(zhì)教育大門、提升教學(xué)質(zhì)量的一把關(guān)鍵鑰匙。 但現(xiàn)實(shí)中，老師們常常會(huì)有這樣的迷茫與困惑：“我是新老師，該怎么提升自己的專業(yè)水平？”、“我已經(jīng)第八年教學(xué)了，仍感覺自己停留在第一年水平，不知如何是好”、“個(gè)人成長(zhǎng)到底有沒有另一條蹊徑可走？”……

許多教師像大海里的船，盲目漂泊著。當(dāng)前，教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題較多，具體體現(xiàn)在：其一，缺少方向。許多教師的發(fā)展大多是個(gè)人自發(fā)的行為，缺少科學(xué)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，沒有指明方向的燈塔。其二，缺少精力。日常教學(xué)所帶來的繁重教學(xué)任務(wù)已擠壓了教師大量的時(shí)間，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。其三，缺少動(dòng)力。船的航行需要推進(jìn)裝置，教師的成長(zhǎng)亦然如此。現(xiàn)有情況下，教師由于受限于表達(dá)渠道、評(píng)價(jià)體系等，缺少推進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。 基于此，黃吉雁創(chuàng)新(互動(dòng))教學(xué)工作室針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)之江匯教育廣場(chǎng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行了積極的研究與探索?！九e措機(jī)制】黃吉雁創(chuàng)新(互動(dòng))教學(xué)工作室（以下簡(jiǎn)稱工作室）是寧波市學(xué)校裝備管理與電化教育中心于2017年11月成立的，目前成員近百人，在工作室主持人黃吉雁老師的引領(lǐng)下攜手共建智慧教育的研究與探索，用線上線下相結(jié)合的方法，創(chuàng)新教師成長(zhǎng)方法，創(chuàng)生了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“三大”策略。一、建構(gòu)平臺(tái)專區(qū)學(xué)習(xí)

教育部在《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“教師培養(yǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容方式應(yīng)不斷優(yōu)化，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新能力顯著提升”。《計(jì)劃》對(duì)教師的培訓(xùn)有了更高、更明確的要求。工作室主要從名師網(wǎng)絡(luò)工作室的網(wǎng)絡(luò)教研和搭建省市區(qū)級(jí)平臺(tái)入手，從線上和線下兩方面擴(kuò)大教師與外界的接觸面、提升專業(yè)素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教研相比，之江匯平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)教研在課堂呈現(xiàn)、擴(kuò)展參與、突破時(shí)空、教研密度等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。在之江匯的“基地?！卑鍓K和工作室的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專區(qū)里，有豐富的資源，包括信息化教學(xué)提升系列課程、各科教學(xué)設(shè)計(jì)、課程講解實(shí)操、學(xué)科融合案例展示、信息化教學(xué)講解等等，在線上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播與名師面對(duì)面、更可以進(jìn)行模塊交流、網(wǎng)上評(píng)課。由于是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師可以每天利用課后、睡前的碎片化時(shí)間進(jìn)行系列課程的學(xué)習(xí)，更可以隨時(shí)將關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行電子記錄，每一位老師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間積極地探索與學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段。工作室成員還時(shí)不時(shí)利用空間平臺(tái)的“活動(dòng)廣場(chǎng)”與“班級(jí)討論”，將遇到的問題，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與同伴教師探討，開展各類活動(dòng)，收獲詩和遠(yuǎn)方。來自寧波國(guó)家高新區(qū)的兩位年輕教師——吳文潔和俞敬予，教學(xué)僅有兩個(gè)年頭，初入職場(chǎng)充滿迷茫和困惑——年輕教師那么多，成長(zhǎng)道路又何其“窄”呢？但他們是幸運(yùn)的，在進(jìn)入工作室之后，通過“問題-探究”、“聚焦-對(duì)話”等多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研，大大提升了自己的學(xué)科與信息化素養(yǎng)，之后更是通過選拔、與來自全國(guó)各地的96位中小學(xué)優(yōu)秀學(xué)科教師相聚一堂。大家通過小組研討、學(xué)科融合講解考核等豐富的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，探索著信息技術(shù)在教學(xué)中的有效融合。加入工作室僅僅122天后，年輕的吳文潔老師已經(jīng)站在了杭州師范大學(xué)倉前校區(qū)的講臺(tái)上，為來自全省各市的80多位老師做小學(xué)語文與信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，更是在之后的“國(guó)培（2019）計(jì)劃”中，承擔(dān)學(xué)科深度融合展示課，獲得了湖南考察團(tuán)聽課教師的一致肯定。新教師有大成長(zhǎng)，老教師也有新成長(zhǎng)。林森，一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，入職至今已是第8個(gè)年頭。他曾自嘲道：“曾聽老教師們說：‘一年站住腳，兩年有想法，三年出成績(jī)’但我現(xiàn)在已經(jīng)8年了，仍一直感覺自己停滯在‘一年’的水平?！钡弥S吉雁老師創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)工作室招收新學(xué)員，第一時(shí)間遞交了自己的申請(qǐng)，有幸成為第一期學(xué)員。經(jīng)過短短兩年的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式培訓(xùn)，后知后覺地成為黃老師口中贊嘆的“8個(gè)月成為省級(jí)信息化教學(xué)培訓(xùn)專家”。林老師還多次在杭州師范大學(xué)舉辦的全省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師學(xué)分培訓(xùn)中授課，也在全國(guó)新媒體新技術(shù)大賽暨全國(guó)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新大賽中一舉斬獲二等獎(jiǎng)。 回首這短短的一年，林老師發(fā)現(xiàn)一切都來得那么快：

2017.11.29參加工作室第一次集中研討活動(dòng)， 正式成為工作室學(xué)員。2017.12，參加第二次集中研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)之江匯等信息化軟件的基礎(chǔ)培訓(xùn)，開始準(zhǔn)備央教館的比賽。參與工作室活動(dòng)2018.4.12在小學(xué)教師智慧能力提升學(xué)分培訓(xùn)班中，利用之江匯互動(dòng)課堂執(zhí)教《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課。2018.12.27，工作室第一期結(jié)業(yè)，成為第一期優(yōu)秀學(xué)員和第二期夢(mèng)想導(dǎo)師。2019.4作為夢(mèng)想導(dǎo)師在工作室研討活動(dòng)中進(jìn)行主題分享。林森個(gè)人成長(zhǎng)參加各類比賽2018.5《三角形的面積》一課榮獲央教館“2018年第十一屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)”二等獎(jiǎng)。2019.11獲得中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)第二屆全國(guó)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)參加各級(jí)培訓(xùn)2018.10.29，通過信息化升星認(rèn)證，成為希沃杏壇四星導(dǎo)師。2018.5.19，到廣州參加“希沃杏壇計(jì)劃高級(jí)研修班（第一期）”，成為希沃杏壇三星導(dǎo)師。2018年7-8月，受杭州師范大學(xué)邀請(qǐng)以專家

身份進(jìn)行多場(chǎng)信息化教學(xué)的專題講座。2018.9，受杭州市富陽區(qū)的邀請(qǐng)開設(shè)專題講座。外出講學(xué)2018.10成為寧波市智慧教育講師團(tuán)成員，承接了多場(chǎng)專題培訓(xùn)。2019.7-8受杭州師范大學(xué)邀請(qǐng)，進(jìn)行多場(chǎng)信息化教學(xué)專題講座。2019.3組建學(xué)校智慧教育名師工作室，推動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展。組建個(gè)人工作室2019.8培養(yǎng)校級(jí)工作室4位老師成為信息化導(dǎo)師。2019.3-9開展校級(jí)智慧教育相關(guān)培訓(xùn)。2019.9開展寧波--湖南溆浦互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)。像林老師、吳老師一樣的優(yōu)秀教師還有很多，他們都通過之江匯網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)有了自己的收獲。時(shí)至今日，他們已經(jīng)成為所在學(xué)校、乃至區(qū)域的信息化教學(xué)引路人，發(fā)展出了自己的教育特色。二．?dāng)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)考核助力

那么，這些優(yōu)秀教師究竟是如何選拔出來的呢？工作室主持人黃吉雁輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)在平臺(tái)上一覽無余。黃老師認(rèn)為，求知能力（Knowledge）、信息化教學(xué)能力（Informationizedteaching）、培訓(xùn)授課能力（Trainingclasses）、團(tuán)隊(duì)合作能力（Teamwork），簡(jiǎn)稱KITT，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)字教師必備的四種能力。KITT維度表評(píng)價(jià)維度具體維度具體要求ABC

分級(jí)備注求知能力

Knowledge主動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地完成導(dǎo)師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)平臺(tái)計(jì)分之江匯及工作室專區(qū)數(shù)據(jù)善于學(xué)習(xí)善于利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)能將知識(shí)跟實(shí)踐相互促

進(jìn)，相輔相成。以學(xué)促用，以用促學(xué)，并能教授他人。信息化教學(xué)能 力

Informationi教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)要素完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，活動(dòng)恰當(dāng)，技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出之江匯平臺(tái)、各級(jí)大賽及線下展示課數(shù)據(jù)zedteaching優(yōu)勢(shì)技術(shù)應(yīng)用能恰當(dāng)巧妙運(yùn)用技術(shù)手段和工具，組織多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的科學(xué)認(rèn)識(shí)；具有有價(jià)值的實(shí)踐創(chuàng)新行為，體現(xiàn)出技術(shù)在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。微課制作具體標(biāo)準(zhǔn)參考《希沃學(xué)院交互式教學(xué)課件/課程制作標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)劃分》信息化工具應(yīng)用能夠?qū)⑿旅襟w新技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，促進(jìn)師生、生生深層次互動(dòng)，共享課堂。培訓(xùn)授課能力Training

classes形象與親和力穿著得當(dāng)，聲音響亮、親和力強(qiáng)，肢體語言恰當(dāng)平臺(tái)計(jì)分之江匯平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)名師工作室專區(qū)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)表現(xiàn)數(shù)據(jù)講解能力語言流暢，講解清晰，思維敏捷軟件熟悉度對(duì)所講解的軟件熟悉度高、操作熟練，能輕松應(yīng)對(duì)突發(fā)問題。個(gè)人風(fēng)格具有獨(dú)特的講課風(fēng)格，且受聽課老師高度認(rèn)可。團(tuán)隊(duì)合作能力Teamwork計(jì)劃能力想象力豐富，能給團(tuán)隊(duì)提供新的思路創(chuàng)造能力能為團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)造性的建議實(shí)施能力把決策和策略轉(zhuǎn)變?yōu)榭删唧w實(shí)施的任務(wù)；為團(tuán)隊(duì)帶來完成目標(biāo)所需的合理的方法和工具。完成能力出現(xiàn)問題非常焦慮，會(huì)親自檢查細(xì)節(jié)；不能容忍疏忽和草率，關(guān)注事物的全部過程。在工作室成員的培養(yǎng)過程中，主持人黃吉雁利用之江匯網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)名師工作室、班級(jí)優(yōu)化大師等平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)老師們的四種能力，同時(shí)兼顧網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“活躍度管理”和“學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)”、“成員排行”，根據(jù)相關(guān)維度和大數(shù)據(jù)分析，制定了詳細(xì)的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，推選合適的老師參與信息化高級(jí)研修班，老師們多方互動(dòng),共同研修,學(xué)習(xí)借鑒同行先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)及成功做法。同時(shí)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析排名，推選優(yōu)秀教師參加各類全國(guó)、省市級(jí)信息化大賽、各級(jí)各類展示課、省級(jí)學(xué)分培訓(xùn)講學(xué)等，幫助教師抓住價(jià)值實(shí)現(xiàn)的契機(jī)，切實(shí)助力老師們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。一列列數(shù)據(jù)代表一次次革新，黃吉雁名師網(wǎng)絡(luò)工作室讓“數(shù)據(jù)”說話，用“成效”發(fā)聲。事實(shí)證明，數(shù)據(jù)化的效果是顯著的，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，工作室最近一年已有24位老師被中國(guó)教師研修網(wǎng)聘任為浙江地區(qū)學(xué)科指導(dǎo)專家，有8人成長(zhǎng)為杭州師范大學(xué)信息化教學(xué)專家，26人次在全國(guó)、省市的互動(dòng)教學(xué)相關(guān)大賽中獲獎(jiǎng)。三．以師育師推動(dòng)變革

1977年出版的《什么是教育》中說道：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云。”師生關(guān)系是如此，師師關(guān)系更是如此。8月的某一天，杭州師范大學(xué)倉前校區(qū)機(jī)房歡笑聲此起彼伏。一位數(shù)學(xué)老師在“7的倍數(shù)”分組競(jìng)爭(zhēng)游戲中輸給了體育老師。原因是類似565的題目誤導(dǎo)他做錯(cuò)了好幾題，被只做對(duì)2題后無從下手、一直觀望的體育老師意外贏得了比賽。下面的老師們笑得人仰馬翻，參與互動(dòng)的老師則開心地拿著獎(jiǎng)品，一路小跑地回到了座位上。而胡立沖老師則微笑著和來自全省的70多位小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科的老師們講述著自己剛在6月初上的一節(jié)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)深度融合的展示課《角的分類》。短短一年左右的時(shí)間，像胡老師這樣，在網(wǎng)絡(luò)名師工作室和之江匯學(xué)習(xí)平臺(tái)的陪伴下，從技術(shù)小白成為學(xué)科融合專家，在各級(jí)學(xué)分培訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)科老師提升信息化教學(xué)能力的學(xué)員已有十多位。教育需要思想的碰撞、情感的交流和經(jīng)驗(yàn)的分享，這些優(yōu)秀老師通過教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供各類豐富教學(xué)資源，自身起到名師引領(lǐng)的作用，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮在全國(guó)水平內(nèi)的引領(lǐng)和輻射作用。工作室對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)取得階段性成果的教師，也會(huì)提供更多的展示和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們進(jìn)一步發(fā)展。黃老師說，當(dāng)時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)名師工作室的初衷，就是招募一批具備信息化技術(shù)與學(xué)科融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師，并為這些老師提供高級(jí)研修課程和與全國(guó)優(yōu)秀教師溝通交流的通道，幫助老師們進(jìn)行持續(xù)的自我提升，為當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T輸送具備良好信息化素養(yǎng)的骨干教師，并重點(diǎn)通過“以師育師”的方式，建立在職教師培訓(xùn)體系，聯(lián)合學(xué)校、教育主管部門和企業(yè)創(chuàng)新校企合作新模式，帶動(dòng)更多中小學(xué)教師利用信息化技術(shù)提升教學(xué)。從2018年9月到2019年9月，短短一年時(shí)間，工作室中的12位老師就承擔(dān)了185場(chǎng)全國(guó)、省、市區(qū)級(jí)信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)人數(shù)超過16000人。這些老師所在學(xué)校的教育信息化水平也得到了大幅提升，“以師育師”成效顯著，真正實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面，資源共享，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的全面提高?！境尚Х此肌楷F(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人之一杜威曾經(jīng)在《民主主義與教育》一書中指出:“每個(gè)個(gè)體的現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn),既不是處于真空之中，也不是憑空而來，它總是包含著過去經(jīng)驗(yàn)的某些成就并且處于某種具體的環(huán)境之中?！苯處煹某砷L(zhǎng)承載著重大責(zé)任與使命。而黃吉雁名師工作室以“之江匯網(wǎng)絡(luò)空間”作為教師成長(zhǎng)的載體，給予了教師個(gè)體成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓工作室成員將教學(xué)這一把開啟成長(zhǎng)之門的“鑰匙”打磨得更加“锃