智慧教育典型案例：智慧教育煥發(fā)課堂新活力

智慧教育煥發(fā)課堂新活力

——以二年級《彩色的夢》為例談智慧教育在低段語文課堂上的應用 云和縣江濱實驗小學何靜敏【案例摘要】信息技術以其便捷、時效的互動式交流反饋融入到課堂教學中，改變了傳統(tǒng)教學模式，但相比于以往的講授模式，平板式智慧教育在提高低年級課堂學習效率這方面有什么優(yōu)勢？它對于一切能力都還在起步階段的低年級學生而言，又能提供怎樣的幫助？本文從提高低年級學生效率這方面入手，并結合二年級《彩色的夢》具體教學實施過程淺談智慧教育在低年級語文課堂上的應用?！景咐尘啊拷逃畔⒒陌l(fā)展，給教育形式和學習方式帶來了重大變革，同時這也是深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益的必然選擇。云和縣江濱實驗小學自2016年9月引進移動終端始，便集中于二年級段開設智慧教育課堂，并成立相應的領導小組，建立實踐團隊，擬定《常規(guī)管理細則》，推出《實施計劃》。在多次的實踐培訓中，校二年級段老師能較熟練地使用移動終端開課，并如期開展了移動終端教研活動。因此，在真正實踐之后，方能領略智慧教育為課堂煥發(fā)的新活力，感受教育信息化的新變革?！緦嵺`舉措】在低年級的教學課堂中，教師致力于打造一個充滿童趣色彩的課堂，這同時也要求教師要有一定的創(chuàng)新思維能力與教育智慧，能有效地激發(fā)與維持低年級學生的學習興趣。信息技術的深度融合，無疑是為課堂注入了新鮮血液，改變了以往多媒體教室學生只能“看”的狀態(tài)，學生人手一個學習終端，可以親身參與多種不同的學習活動?！恫噬膲簟肥遣烤幎昙壪聝缘谒膯卧囊黄姼?，全篇詩歌充滿了神奇的想象力，生動有趣，并且語言優(yōu)美，所以學生會非常感興趣。 教學前測多樣化，學情把握精準化

經(jīng)過一段時間的訓練，二年級學生多數(shù)已能熟練掌握移動終端的使用，在以往的教學前測訓練中，教師大多以紙質(zhì)材料為預習題，分發(fā)給學生再予以批注。但這樣的前測過于單一化，在智慧教育課堂中，學生通過平板電腦的使用，不僅達到教學前測的多樣化，也節(jié)省了教師的批閱時間?！恫噬膲簟芬徽n的教學重點在于學生想象能力的培養(yǎng)，因此，除了對學生字詞掌握能力的檢測，學生還在平板上畫了一幅自己的夢境。在傳統(tǒng)教學中，學生只能通過紙筆畫才能展示自己的夢境，但在展示環(huán)節(jié)，教師不可能將全班同學的作品一一展示，因此，學生的參與積極性得不到激發(fā)。在智慧教育模式下，學生在移動終端上，利用不同粗細的彩筆繪畫出一幅幅絢麗多彩的夢境，通過上傳到教師終端，得到展示機會。在學生作品得到全屏幕展示之后，可以通過HiTeach挑人的功能，隨機挑選幾位學生的作品，讓學生說一說自己的夢境，在智慧教育的幫助下，實現(xiàn)了一次生動活潑、富有童趣色彩的課堂導入。 豐富課堂拓展形式，拓寬學生知識面

智慧教育的多樣性功能可以實現(xiàn)更多課堂拓展形式，更大程度地拓寬學生知識面，這是傳統(tǒng)教育所無法媲美的。在學生知識能力得到一定的發(fā)展之后，課堂知識拓展越來越得到了教師的重視。如何在課堂上有效通過知識拓展來提高和鞏固學生的知識，這也是教師們經(jīng)常思考的問題。而基于低年級學生的特點，他們對圖案比文字更有興趣，對生動有趣的形象印象更為深刻。因此，如何挖掘更多課堂拓展形式也成為了低年級教師的一個研究課堂。智慧教育的出現(xiàn)為低年級課堂的拓展活動帶來了極大的便利。在教學《彩色的夢》時，教師根據(jù)學生的學習反饋，利用HiTeach中的素材庫在線生成了新的教學資源。課堂上，教師要時刻掌握學生的學習動向，以學生的需要適當調(diào)整自己的教學策略，因此在教學資源的準備上會有考慮欠缺的地方，移動終端的網(wǎng)絡共享很好的彌補了這一點。同時，教師要求學生課前通過平板電腦，在預習時收集關于《彩色的夢》中“雪松”的資料，并在全班當中分享。這些課外知識拓展的形式雖然在傳統(tǒng)的教育中，通過教師PPT也能呈現(xiàn)，可是卻沒有學生自己通過平板電腦搜索來得直接快捷，既激發(fā)了學生的積極性，又滿足了好奇心。 保持教學的“神秘感”，讓課堂時刻充滿驚喜

興趣是最好的教師，但對于低年級學生來說，生動活潑的課堂便是他興趣的來源，因此，教師在設計一堂課時，要充分考慮學生的能動性，使用移動終端更能調(diào)動學生的各種感官，使學生能興趣盎然地投入到學習中去?！恫噬膲簟吩姼璧男问教攸c決定了它在朗讀時要注重各小節(jié)間的節(jié)奏感，把握停頓，那如何鼓勵學生有感情朗讀呢？HiTeach中的計分板功能有效地實現(xiàn)了這一點，學生以小組為單位，教師可根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨機進行加分，并提供多種加分圖案，這對于低年級的學生來說，比語言鼓勵更有動力。在挑選學生回答問題時，也不再局限于教師的主觀，在多次的課堂積累中，兩種方式深得學生的喜愛：HiTeach挑人和學生搶答。HiTeach挑人中對于二次作答的變更選擇清晰明了，教師可以通過兩次選擇的對比，精準的掌握學生的學情，課堂上教師要讓學生克服對回答錯誤的恐懼心理，允許學生犯錯，也要給予他改錯的機會。當設計的學生回答的問題，班里有80%以上對的，就可以從選對的學生當中挑選“小老師”作答，由對的學生來講原因。如果正確率低于80%，則通過小組討論的方式進行二次作答，若低于50%，教師則需要重講知識點。教師可以根據(jù)精準的數(shù)據(jù)分析對知識點作不同的處理，既給了學生展示的機會，又可以對知識點進行篩選。學生搶答的方式則是用于學生課堂表現(xiàn)活躍時，教師可設置本課的教學重點問題。在教學《彩色的夢》時，在分析本課重點：彩色的夢指的是什么？學生可以通過文段找語句、借助課文插圖等方式尋找答案，多種方式的解惑使得學生的課堂參與度高漲，讓學生使用搶答的方式，教師也可以避免自己主觀性所帶來的影響。學生對是否搶答成功的結果是十分關注的，因為這結果是他自己親身參與的，可以說，選擇的主動權掌握在學生手里，驚喜也產(chǎn)生在學生搶答的過程中。 個性化學習，提高學習效率

每個學生的學習基礎和學習能力存在差異，因此在面對不同層次的學生時，通常主張教師進行個性化教學。然而傳統(tǒng)教育中，教師只能照顧大部分學生的水平，導致個別學生的知識能力得不到發(fā)展。隨著智慧教育在課堂中的應用，個性化學習可以得到落實。例如：讀音環(huán)節(jié)，在預習過程中，學生利用“向上網(wǎng)”的移動終端，提前對發(fā)音進行練習，并根據(jù)自己的不足選擇性的進行多次練習，讓學生在預習的第一步就掌握正確的讀音。在閱讀環(huán)節(jié)，利用平板電腦進行個性化閱讀，有效避免大屏幕投影集體閱讀的弊端，同時也可以讓學生的注意力得到集中，從而有效實現(xiàn)差異性教學，維持了學生的學習興趣，提高學生的學習效率。但這里有一個值得注意的問題，個性化學習并不是放任式學習，特別是對于低年級學生來說，他們的自控能力較差，因此注重對學生行為習慣的培養(yǎng)，以及在使用移動終端過程遇到問題該如何處理等問題，教師應提前做好預測，并做好相應的教學準備?！境尚c反思】智慧教育模式下的課堂是依托教育技術發(fā)展的教學輔助，其優(yōu)勢在于可以把文字、圖片和視頻等有機統(tǒng)一，把學生的各種感官調(diào)動起來?！恫噬膲簟芬徽n中，明顯感受到學生學習生字的興趣以及求知欲有所提高，不再是被動接受的學習者，而是自己主動的發(fā)現(xiàn)問題。學生的情緒被教師帶動，課堂氛圍就會和諧，同時，也適應低年級學生的學習狀態(tài)。教師可以教會學生如何在網(wǎng)絡資源環(huán)境下學會自主學習，把更多的時間還給學生，使學生成為課堂學習的真正主人。猶記得在《彩色的夢》教學過程中，在理解“蔥郁”一詞時，教師不再是簡單的通過文字說明讓學生掌