護(hù)士指導(dǎo)：護(hù)士核心能力研究進(jìn)展

---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合護(hù)士指導(dǎo)：護(hù)士核心能力研究進(jìn)展90持展中。核心能力概念核心能力由英 CoreCompetency翻而成，最先由潘德和哈默（〞。以后又演，---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合包含著醫(yī)院內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍知識(shí)體系的整合，而各個(gè)專(zhuān)業(yè)人員就是這些不同知識(shí)體系的載體。因此核心能力對(duì)專(zhuān)業(yè)群體而言是學(xué)習(xí)力，是打造學(xué)習(xí)性組織，鼓勵(lì)員工學(xué)習(xí)修煉的醫(yī)院文化，核心能力對(duì)個(gè)人而言就是能否勝任組織所賦予的角色任務(wù)即勝任力，是個(gè)人顯示出來(lái)，可以被旁觀(guān)者觀(guān)察到，導(dǎo)致成功工作表現(xiàn)的個(gè)人特性。核心能力在不同的行業(yè)有不同的具體表現(xiàn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)職業(yè)都有它區(qū)別于其他職業(yè)的獨(dú)特的知識(shí)、技能和價(jià)值觀(guān)，這一系列能夠使工作成功的獨(dú)特及相關(guān)的行為，就被稱(chēng)作該職業(yè)的核心能力。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，核心能力是需要長(zhǎng)期培育的。ICN次指出，教育對(duì)護(hù)理實(shí)踐可以產(chǎn)生巨大的影響，不同的教育顯現(xiàn)不同的臨床能力、工作職責(zé)的承當(dāng)和對(duì)病人的決策；不同教育在護(hù)士工作滿(mǎn)意度、人力本錢(qián)、護(hù)士轉(zhuǎn)行跳槽率、負(fù)面事件、護(hù)士角色、病人干預(yù)及結(jié)果方面都可顯現(xiàn)不同的結(jié)果。其他的差距還有臨床批判思維能力、創(chuàng)新思維、臨床能力、WHOXXXX～XXXX中也明確指出，“要提高護(hù)理與助產(chǎn)人員的核心能力，制定和推廣注冊(cè)和登記前后護(hù)理實(shí)踐核心才能，必須制定和推廣核心才能課程一體化和課程更新〞。ICN護(hù)士核心能力框架的提出世界護(hù)士會(huì)〔ICN〕以她在全球范圍的影響力〔125個(gè)成員國(guó)地區(qū)〕和她在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的性，回憶了各國(guó)大量相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)照了國(guó)際性的政策、法規(guī)，進(jìn)行了廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)各國(guó)護(hù)士會(huì)的咨詢(xún)和審核，并屢次修改，---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合各國(guó)的特殊需求。ICN于XXXX健〞。不同國(guó)家起點(diǎn)的士有不同命名如注冊(cè)士、合格士、照士。ICN殘疾人；并能開(kāi)展健康教育；能作醫(yī)的一起作用；能督和培士及其助手，并能參與理研究。〞ICN深知士 踐的性、重心及展方向，如同世界上任何其一，必定受到政治、社會(huì)、和生保健域大境的影響。此提出了核心能力的三框架，高屋建瓴地指出士核心能力確實(shí)定必建于世界、生保健形和理 狀的根基之上。全球化的科技突猛，如數(shù)字化的病不改著士工作的境，左右著士的工作方式；全球生保健系也面多挑，如老化、高致病性和耐基因的染病病原、生活方式和工作力疾病等。 挑，生保健系改革，最重要和本錢(qián)效率比的方式就是由 “疾病重心〞的保健模式逐步地移到“健康重心〞的保健模式；理在造福人的健康事中---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合的作用也日益被人們所認(rèn)識(shí)，正如WHO慕尼黑宣言〔WHO，XXXX“護(hù)士在應(yīng)對(duì)我們這個(gè)時(shí)代的公共衛(wèi)生的挑戰(zhàn)中承當(dāng)著越來(lái)越關(guān)鍵和重要的角色，在提供優(yōu)質(zhì)、低檻、公正、高效和連續(xù)的健康效勞中也起著同樣的作用。〞護(hù)理的重心也將隨著保健模式的改變而轉(zhuǎn)移，其中最重要的就是由單一的急性病醫(yī)院內(nèi)的病人護(hù)理開(kāi)展到社區(qū)和初級(jí)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)的健康促進(jìn)和疾病預(yù)防的護(hù)理。護(hù)士將作為健康團(tuán)隊(duì)的一員，用護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)和專(zhuān)業(yè)態(tài)度鑄就特殊的奉獻(xiàn)。ICN核心能力的內(nèi)容在三維框架下開(kāi)展的通科護(hù)士核心能力分為三個(gè)板塊：專(zhuān)業(yè)、倫理和法律板塊，提供護(hù)理和管理板塊以及專(zhuān)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展板塊。專(zhuān)業(yè)、（1〕責(zé)任心有責(zé)任心并信任自己的專(zhuān)業(yè)判斷；能認(rèn)識(shí)到自己的角色能其他專(zhuān)業(yè)人員的咨詢(xún)。（2〕倫理實(shí)踐遵守護(hù)士倫理守那么；有效參與倫理抉擇；為保護(hù)人的的---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合影響；尊重被照料者的價(jià)值觀(guān)、習(xí)慣、信仰；提供跨文化護(hù)理；表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力、沖突和自然災(zāi)害下的倫理決策挑戰(zhàn)的理解。（3策略、程序和指南；能識(shí)別有悖法律法規(guī)政策和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。提供護(hù)理和管理板塊（1〕護(hù)理實(shí)踐根本原那么應(yīng)用相關(guān)護(hù)理知識(shí)和技術(shù)；實(shí)踐須以有效的的理解。（2〕提供護(hù)理方面健康促進(jìn)理解國(guó)家和衛(wèi)生系統(tǒng)政策；與其他專(zhuān)業(yè)人員合作；以整體觀(guān)點(diǎn)看待人；應(yīng)用相關(guān)知識(shí)參與健康促進(jìn)和疾病預(yù)防工作；能影響到護(hù)理對(duì)象采納健康的生活方式；在康復(fù)方面提供相關(guān)信息；能識(shí)別人們對(duì)健康教育的潛在需求；提供各種教學(xué)知識(shí)以促進(jìn)教育效果。執(zhí)行護(hù)理程序能實(shí)施正確的健康評(píng)估技術(shù)；能正確分析、解釋和記錄；能制定具有針對(duì)性的護(hù)理方案；需要時(shí)尋求咨詢(xún)；需要時(shí)參與護(hù)理對(duì)象的決策；能根據(jù)輕重緩急安排好工作；經(jīng)常評(píng)估護(hù)理方案；執(zhí)行護(hù)理方案并獲得---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合預(yù)期目標(biāo)；記錄所執(zhí)行的護(hù)理干預(yù)；有效應(yīng)對(duì)非預(yù)期的情形；有效應(yīng)對(duì)緊急情況和災(zāi)害；依照預(yù)期目標(biāo)評(píng)估和記錄護(hù)理進(jìn)展；與病人共同合作；應(yīng)用評(píng)估資料修改護(hù)理方案。治療性溝通和人際關(guān)系應(yīng)用適宜的溝通方式和人際關(guān)系與護(hù)理對(duì)象建領(lǐng)域開(kāi)展保持敏感?！?〕護(hù)理管理平安環(huán)境通過(guò)質(zhì)量保證和風(fēng)險(xiǎn)管理營(yíng)造和保持平安的環(huán)境；應(yīng)用適宜的評(píng)估工具識(shí)別現(xiàn)存的和潛在的風(fēng)險(xiǎn)；保證使用物品的平安；執(zhí)行感染控制政策；有平安方面問(wèn)題時(shí)及時(shí)上報(bào)。健康團(tuán)隊(duì)工作與護(hù)士和其他專(zhuān)業(yè)人員建立和保持建設(shè)性的關(guān)系；保持多專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作關(guān)系；珍惜團(tuán)隊(duì)成員的角色和技術(shù)；參與團(tuán)隊(duì)的共同決策；與團(tuán)隊(duì)成員共同回憶和總結(jié)。授權(quán)和監(jiān)督能根據(jù)人員的能力和工作的性質(zhì)進(jìn)行任務(wù)授權(quán)；應(yīng)用支持性策略行使監(jiān)督職能；授權(quán)后仍須保持負(fù)責(zé)的態(tài)度。專(zhuān)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展板塊---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合（1〕專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)和保持護(hù)士的專(zhuān)業(yè)形象；尋求參與制定健康政策和（2和質(zhì)量保證活動(dòng)。（3〕繼續(xù)教育常規(guī)自??；對(duì)專(zhuān)業(yè)的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；積極采取行動(dòng)到達(dá)時(shí)機(jī)與整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。核心能力崗位細(xì)分許多國(guó)家/開(kāi)展途徑以及護(hù)理專(zhuān)業(yè)不同崗位上的不同能力需求進(jìn)行了核心能力細(xì)分。有些以不同的層次衡量，如中國(guó)教育部、衛(wèi)生部等6個(gè)部委XXXX年12定的?中等職業(yè)學(xué)校和五年制高