如何提高孩子的智力

如何提高孩子的智力？如何提高孩子的智力,7(范陽善各位家長朋友:大家上午好～歡迎大家來參加今天的學(xué)習(xí)和討論。今天我們學(xué)習(xí)討論如何提高孩子的智力,失足青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)及家庭教育要點(diǎn)，青少年沮喪和焦慮心理問題調(diào)適。(一)現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)討論今天的第一個話題:如何提高孩子的智力,一、什么是智力及其與知識、能力的關(guān)系。1、什么是智力。關(guān)于智力的定義，心理學(xué)界長期以來一直存在著爭議。我國心理學(xué)界的傾向性機(jī)結(jié)合的一個整體。通俗地說，人的智力就是指人的聰明度，可以用智商來表示，是一個人腦力的表現(xiàn)，體現(xiàn)的是上述五種能力的綜合水平。這種綜合水平的核心是思維力，一個人會不會想問題、善于不善于想問題和解決問題是智力的核心。2、智力與知識的關(guān)系智力和知識是兩個既有區(qū)別、又密切聯(lián)系的概念。智力和知識是有區(qū)別的。知識是后天學(xué)習(xí)的人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括。個體的知識隨著年齡的增長而日益豐富。智力則是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育、環(huán)境的影響而形成的。個體智力只在一定年齡階段內(nèi)呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢，到一定年齡后，就會停止發(fā)展，甚至出現(xiàn)智力減退的現(xiàn)象。知識和智力又是密切聯(lián)系的。缺少知識無法思考，缺少思考難以有知識。知識是發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，智力是掌握知識的必要條件。離開了知識的掌握，人的智力發(fā)展就成了無源之水、無本之木。人的智力發(fā)展水平又制約著掌握知識的快慢、深淺和牢固程度。一般情況下，人的智力水平越高，知識也越豐富，具有豐富的知識更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見解，表現(xiàn)出較高的智力水平。當(dāng)然，知識的多寡和智力的發(fā)展不一定成正比例關(guān)系，“高分低能”和“低分高能”現(xiàn)象說明了兩者發(fā)展的不一致性。3、智力與能力的關(guān)系日常生活中，人們?nèi)菀装阎橇εc能力混為一談。其實(shí)，智力和能力是有區(qū)別的。能力指的是保證人們順利完成某種活動的穩(wěn)定心理特點(diǎn)，它由一般能力和特殊能力兩種基本因素構(gòu)成。一般能力是完成一切活動需要的能力即認(rèn)識事物的能力，如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。特殊能力是指在完成某種特殊任務(wù)時才需要的能力，如繪畫能力、演奏能力、閱讀能力、計算能力等。而智力就是一般能力的綜合，是觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力的有機(jī)結(jié)合，是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動的穩(wěn)定心理特點(diǎn)?？梢娭橇Π谀芰χ?。智力和能力又是密切聯(lián)系、相輔相成的。一般來說，智力的發(fā)展有助于能力的提高，反之，能力的提高也會促進(jìn)智力的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，一個人的智力和能力并不一定成正比關(guān)系，有人智力水平很高，某方面的能力卻很差，有人某方面能力特別突出，其智力水平卻一般。二、智力發(fā)展的基本規(guī)律1、影響智力形成發(fā)展的主要因素。智力是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天的教育和環(huán)境的影響而逐漸發(fā)展起來的，是多種因素共同影響作用的結(jié)果，主要包括先天素質(zhì)、個體實(shí)踐及其主觀努力、社會環(huán)境。(1)先天素質(zhì)是智力發(fā)展的物質(zhì)前提。與智力有關(guān)的先天素質(zhì)主要是神經(jīng)系統(tǒng)、特別是大腦的發(fā)育。一個人的先天素質(zhì)，為智力的發(fā)展提供了可能性和前提條件。素質(zhì)優(yōu)異，沒有先天不足或缺陷，無疑為一個人的智力發(fā)展鋪墊了堅實(shí)的基礎(chǔ)。反之，大腦發(fā)育不良或早期腦損傷則將成為智力發(fā)展的嚴(yán)重障礙。個人的主觀努力和實(shí)踐是智力發(fā)展不可忽視的因素。在大體相近的環(huán)境和教育條件下，為什么有人智力發(fā)展快，而有人智力發(fā)展緩慢呢,這主要與個人的主件及環(huán)境的作用都會變得蒼白無力。社會環(huán)境在人的智力形成和發(fā)展中具有決定性的意義。一是家庭環(huán)境。能否提供良好的營養(yǎng)，能否接受優(yōu)良的早期教育對個體智力發(fā)展的影響是十分重大3524觀背景，影響著人智力發(fā)展的深度和廣度。三國時期的諸葛亮，能創(chuàng)造出木牛流13終究無法創(chuàng)造出自動化的紡紗機(jī)器。2、智力發(fā)展的一般規(guī)律一是智力發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律。心理學(xué)研究表明，智力發(fā)展在不同年齡2(2-7(7-11歲)、形式運(yùn)算階段(11-15中，又具有連續(xù)性，即下一個階段的某些特征在上一個階段的末尾已開始萌芽，而上一個階段的一些特征在下一個階段開始時常常還留下痕跡。根據(jù)這一規(guī)律，在青少年教育中，應(yīng)遵循智力發(fā)展的階段性特點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)他們較快地從前一個階段過渡到后一個階段。如個體思維從兒童期的偏于具體形象思維，進(jìn)而發(fā)展到少年期的尚需具體形象支持的經(jīng)驗型抽象邏輯思維，再進(jìn)而發(fā)展到青少年期的可以擺脫具體形象的理論抽象邏輯思維。這一發(fā)展是連續(xù)而又有質(zhì)的變化的過程，是不可逾越的且不可逆轉(zhuǎn)的。跨越發(fā)展階段或倒轉(zhuǎn)過來彌補(bǔ)前面階段發(fā)展的不足都是非常困難的，且收效基微。二是智力發(fā)展的不均衡性規(guī)律。智力發(fā)展的一般進(jìn)程是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的，但智力成長并非直線上升，而是呈曲線發(fā)展，發(fā)展速度是不均衡的。132526-365-613-14兩個加速期，142035由此可見，中外學(xué)者對智力發(fā)展的一般進(jìn)程及其發(fā)展進(jìn)程的不均衡性的特點(diǎn)的研究結(jié)果大體是一致的。三是智力發(fā)展的差異性規(guī)律。由于每個人的先天素質(zhì)、后天環(huán)境以及實(shí)踐活動不同，人與人之間在智力發(fā)展上存在著差異。智力發(fā)展的個體差異，主要表現(xiàn)在兩個方面，即智力發(fā)展的水平差異和智力發(fā)展的速度差異。智力發(fā)展水平的差異。人們在生活中會發(fā)現(xiàn)，有的孩子特別聰明，大多數(shù)才智一般，有的比較愚笨，在智力發(fā)展水平上表現(xiàn)出超常、中常、低常之別。國際上通常以智商的高低來表示這三種不同水平的智力水平。智商在130以上100703‰3.4‰，其他都是中常智力。智力發(fā)展水平的差異是客觀存在的，及時測定和發(fā)現(xiàn)孩子的智力發(fā)展差異，有利于盡早地有針對性地對他們進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。智力發(fā)展速度的差異。智力發(fā)展速度也有三種情況:第一種情況是“才華早露”或“早慧”。即兒童時期就顯示出非凡的智力。早慧的例子很多，如我國歷史上的曹植7歲能詩，王勃也是10歲能賦。第二種情況是“大器晚成”。即有的人智力表現(xiàn)的時間較晚。大器晚成者也不乏其例，我國明代醫(yī)學(xué)家李時診，614第三種情況是一般發(fā)展?！霸缁邸焙汀巴沓伞倍际巧贁?shù)，多數(shù)人屬于一般發(fā)40個孩子鋪就成才之路。三、家庭如何促進(jìn)孩子智力的開發(fā)和培養(yǎng),開發(fā)和培養(yǎng)孩子的智力，學(xué)校和家庭都有責(zé)任。其中學(xué)校要做的事情很多，如加強(qiáng)青少年的思想道德教育，因材施教地組織知識和技能的教學(xué)，開展各種有益于青少年智力發(fā)展的活動等等。家庭如何影響和促進(jìn)孩子的智力發(fā)展,家長們能做什么呢,應(yīng)該怎么做更好呢,1、營造好的家庭智力環(huán)境一是家長自己要肯動腦筋。智力的實(shí)質(zhì)是腦力。家長愛不愛和善不善于動腦跟孩子接觸時語言表達(dá)清楚，邏輯性強(qiáng)，對孩子的智力發(fā)展影響很大。二是家長要有較強(qiáng)的求知欲。家長有良好的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)，孩子就會學(xué)頭學(xué)習(xí)的基本條件。三是建立家庭書櫥。建立家庭書櫥可以增添家庭學(xué)習(xí)氛圍，書，并養(yǎng)成家庭成員交流讀書心得的習(xí)慣，對孩子智力發(fā)展很有幫助。四是營造良好的家庭人際關(guān)系。家庭關(guān)系首先是孩子與父母之間的關(guān)系，還有跟家族中上一輩的關(guān)系、跟左右鄰舍的關(guān)系、跟其他孩子之間的關(guān)系等等。家庭心理氛圍好，人際關(guān)系和諧，孩子心里就踏實(shí)，有歸屬感和安全感，有利孩子智力發(fā)展。2、正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。一是學(xué)齡前要重視早期智力開發(fā)教育。早期教育具有奠基意義，宜早不宜遲。早期教育要注意防止不顧孩子的身心承受能力和興趣特點(diǎn)，強(qiáng)迫孩子長時間地學(xué)習(xí)訓(xùn)練的現(xiàn)象。早教的關(guān)鍵要注意把握嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期、把發(fā)展想象力作為早期教育的重點(diǎn)、把游戲作為早期教育的重要手段。二是入學(xué)后要注意把握對孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)注重點(diǎn)。要把關(guān)注重點(diǎn)放在綜孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等基礎(chǔ)方面，而不要只片面關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度(學(xué)習(xí)動機(jī))，科學(xué)的學(xué)習(xí)過程(八個過程)，良好的學(xué)習(xí)方法(課堂筆記、回答問題、參與討論、獨(dú)立作業(yè)、勤于思考)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(專時專用、獨(dú)立學(xué)習(xí)、科學(xué)用腦、使用工具、虛心好問)，結(jié)果(分?jǐn)?shù))一般會較好。三是看孩子的學(xué)習(xí)成績(分?jǐn)?shù))也要綜合分析具體指導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績應(yīng)該關(guān)注，但不只是簡單看看多少分就了事，而要幫助孩子綜合分析成績高低的原因。一般地績具體了解并有針對性地指導(dǎo)孩子注意哪個層次的知識掌握不夠，有針對性地補(bǔ)習(xí)。四是主動加強(qiáng)家校聯(lián)系?，F(xiàn)在老師都很忙，對學(xué)習(xí)有困難或障礙的孩子家長來當(dāng)面拜訪、電話聯(lián)系、電子郵件等都可以。3、鼓勵孩子參與各種課外活動和社會實(shí)一是適當(dāng)鼓勵孩子課外閱讀。不要輕易否定孩子的課外閱讀。關(guān)鍵是有選擇地安排與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的或孩子特別感興趣的課外讀物，對孩子形成廣博的知識背景和認(rèn)知能力非常有好處。二是鼓勵孩子積極參加各種課外活動。如演講、詩歌、科技制作等興趣小組活動，特別是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動，如電腦打字比賽、圖文制作、網(wǎng)頁制作、電腦愛好者小組、青少年信息學(xué)競賽、課外閱讀小組活動、“信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的作用”為主題的社會調(diào)查等，也可以按照教學(xué)的特點(diǎn)及其要求安排適當(dāng)?shù)耐ㄟ^開展一系列的課外活動，有效地培養(yǎng)起學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生學(xué)會周密細(xì)致地思考問題，充分發(fā)揮想象力，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。三是鼓勵孩子參加社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐的途徑和內(nèi)容很多很廣，可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇性地參加。如鼓勵參與班級或?qū)W校學(xué)生干部的競選，參與社會公益事業(yè)，以及參觀、訪問、調(diào)查、旅游等等等。四是根據(jù)多智能理論有意識地?fù)P長補(bǔ)短。美國哈佛大學(xué)加德那教授研究后認(rèn)為，人具有多種智能:數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能、空間形象智能、音樂智能、運(yùn)動察了解，有針對性地鼓勵孩子參與有關(guān)活動，有針對性地?fù)P長補(bǔ)短。(二)現(xiàn)在學(xué)習(xí)討論今天的第二個話題:失足青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)及家庭教育要點(diǎn)。近年來，國內(nèi)外青少年犯罪出現(xiàn)了低齡化、團(tuán)伙化、手段成人化、性質(zhì)嚴(yán)重化的發(fā)展趨勢，已成為一個嚴(yán)重的社會問題，引起人們的廣泛注意。1、失足青少年的心理特征認(rèn)知方面。一是認(rèn)識水平低下，突出表現(xiàn)在道德認(rèn)識方面。一項對未成年92%;認(rèn)93%;認(rèn)為“友誼”就92%;認(rèn)為“美”就是“長得漂亮”、“穿得80%。二是智力水平偏低。據(jù)上海少年管教所的一份研究報告稱，少年類犯罪中強(qiáng)奸犯的智力又是最低的。情緒、情感方面。一是低級性、生物性。犯罪青少年的情緒體驗主要決定產(chǎn)生激情而難以自制，可以為了一點(diǎn)小事火冒三丈，撥刀殺人。四是兩極性與不穩(wěn)定性，喜怒哀樂驟變，自尊與自卑混雜，對人忽冷忽熱，情緒時高時低。意志方面。一是盲目性盲從性，為哥們義氣，打架斗毆，不考慮行為的社把進(jìn)監(jiān)獄當(dāng)作本錢加以炫耀。四是缺乏自制。容易受到不良團(tuán)伙成員的拉攏、脅迫，重走犯罪道路。個性方面。一是極端個人主義的人生觀和價值觀。二是畸型的需要結(jié)構(gòu)，極性格特征明顯。情緒不安寧不穩(wěn)定易沖動，膽大任性難自制，自尊自高私欲強(qiáng)烈，心懷不滿常懷敵意等等。2、青少年失足的原因分析生物學(xué)學(xué)說、社會學(xué)學(xué)說。但真正的青少年犯罪遠(yuǎn)比這些學(xué)說復(fù)雜得多。一是青少年自身原因。人們常把青少年期稱為“危機(jī)期”，就是強(qiáng)調(diào)這個時期罪錯比較突出，這與青少年性成熟與性滿足的社會制約性有密切的關(guān)系。二是家庭原因。表現(xiàn)為家風(fēng)不正，家庭成員本身的行為不端正，對兒童影響很大。家教不當(dāng)，犯罪青少年的家庭往往不講究科學(xué)的家教方式，不是溺愛放任就是簡單粗暴。家庭結(jié)構(gòu)殘缺。國外研究表明，青少年犯罪中，結(jié)構(gòu)殘缺家庭子女占50%以上，我國的研究表明，青少年犯罪中，結(jié)構(gòu)殘缺的家庭子女占80%以上，尤其以父母離異給青少年造成的危害最為突出。另外留守、流動兒童由于父母親情和教育的缺失，也是可能造成青少年失足的潛在人群。三是學(xué)校原因。表現(xiàn)為教育世未深的青少年帶來不可低估的負(fù)面影響等等。五是政府原因。國家對公民的基103000必須面對的重要社會問題之一。3、預(yù)防和減少青少年失足的家庭對策。預(yù)防和減少青少年失足要靠家庭、學(xué)校、社會、政府的共同努力，從家庭來說，主要應(yīng)注意以下幾個方面的問題:一要強(qiáng)化家長的責(zé)任意識。家庭是預(yù)防青少年犯罪的重要陣地，家長是孩子的老師，也是監(jiān)護(hù)人，不管身在何處、不管遇到什么困難，對未成年孩子的責(zé)任不能推脫。尤其是家長在各方面包括遵紀(jì)守法方面要為孩子做出榜樣。二要注意對孩子的基本道德與法制教育。由于現(xiàn)在學(xué)校教育內(nèi)容在這方面的不足甚至缺失，建議家庭要加強(qiáng)這方面的教育功能。家長不僅要學(xué)習(xí)知曉對青少年的保護(hù)法，還要學(xué)習(xí)并向孩子宣傳基本的法律法規(guī)知識，使孩子明辨是非，懂得榮辱，識別好壞，把自己置于社會公德與法律允許的范圍內(nèi)活動。三要配合學(xué)校重視性知識與性道德的教育。研究表明，許多青少年初次犯罪多與性侵有關(guān)，而這些又與性教育的缺位或不到位，致使一些青少年性知識缺乏，不懂性道德，自我控制能力低以至性犯罪有直接關(guān)系。因此，要對孩子進(jìn)行正確的性知識和性道德教育，使他們對愛情、婚姻、家庭形成正確的認(rèn)識是很重要的。四要學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家庭教育方法。家長要善于學(xué)習(xí)，了解和掌握必須的家庭教育知識，對子女愛而不溺，嚴(yán)而不暴，培養(yǎng)孩子良好的個性和道德品質(zhì)。五要努力維護(hù)家庭的完整與和睦。家長要更多地從孩子出發(fā)，創(chuàng)造條件，為孩子成長營造有利的家庭環(huán)境。即使是工作、生意再忙，也要抽時間關(guān)心孩子的成長。六要確保孩子完整九年制義務(wù)教育。大量調(diào)查表明，小學(xué)畢業(yè)后未入初中的流生是個被忽視的角落，也是青少年容易失足的關(guān)鍵時期，應(yīng)強(qiáng)化家長的監(jiān)護(hù)責(zé)任。努力讓孩子盡可能多地接受教育，至少初中、更好高中，最好大學(xué)。七要了解和掌握孩子課外的去向。防止孩子接觸淫穢黃色書刊音象制品，尤其要防止迷戀網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)吧。八要注意孩子的同伴關(guān)系。俗話說，近朱者赤，近墨者黑，這是心理學(xué)上的鏈狀效應(yīng)。同伴關(guān)系嚴(yán)重影響孩子的價值取向及行為規(guī)范。九要加強(qiáng)對失足孩子的教育和監(jiān)管。萬一孩子已經(jīng)失足甚至犯罪，家長必須履行第一責(zé)任人的責(zé)任，配合有關(guān)部門和社區(qū)加強(qiáng)對孩子的教育和監(jiān)管。(三)現(xiàn)在學(xué)習(xí)討論今天的第三個話題:青少年沮喪和焦慮心理的調(diào)適。關(guān)于青少年沮喪心理1、什么是青少年的沮喪心理,沮喪，是一種“精神性萎靡癥”，指的是情緒低沉，無論遇到開心或者不開心的事情，都無法真正開心起來。這也是一種比較消極的情緒和心理反應(yīng)，患有這種病癥的人整天愁容滿面，難見笑容，精神上長時間地感到煩躁、空虛。嚴(yán)重者還會影響精力的集中和睡眠，是一種有害的心理障礙。案例分析:某市一個中學(xué)初一的女生，從小學(xué)沉默寡言，不茍言笑，經(jīng)常莫名其妙地沮喪、感傷，平時也總是拉長著臉，對誰都是一副愛理不理的樣子。班里開每次考試，她不是擔(dān)心考試的題目沒有復(fù)習(xí)到，就是擔(dān)心考試題目太難做不來。同學(xué)們都覺得她是個怪人，背地里叫她“林妹妹”，時間一長，大家也都不太喜歡跟她一起玩了。這樣一為，她的情緒更不好了，上課經(jīng)常開小差，老師叫她回答問題也是低頭不語，晚上還經(jīng)常失眠，感到活著沒有意思。這個女孩，總是看到事物不好的一面，總是用悲觀的態(tài)度看待人和事，情緒總是低沉、消極，是一種心理疾病，就是沮喪心理。2、青少年應(yīng)該如何面對沮喪心理,要辯證地看待世界。世間的事物都不是絕對的，一件事情沒有絕對的好壞物無法改變時，人們可以選擇改變自己的思想和態(tài)度。要樂觀地面對人生。沮喪是一種態(tài)度，快樂也是一種態(tài)度。自己身上發(fā)生是快樂，而是沮喪。(3)(4情和態(tài)度的還是自己的選擇。選擇是上天賦予每個人的權(quán)力，就看自己如何使用擇勇敢面對，努力調(diào)整，就可能擺脫困境。3少年,(1)要耐心開導(dǎo)。沮喪心理往往是因為一些小事想不開，越積越多，最后形成沮喪的包袱，輕松快樂起來。(2)程度上來自父母的影響。如果父母人格不成熟，遇到問題總是往壞處想，喜歡抱是應(yīng)該更積極樂觀為孩子做出表率來。要營造溫馨的氯圍。大量事實(shí)證明，在愛的環(huán)境和氛圍中長大的孩子更樂烏有。讓孩子擺脫沮喪，家庭氛圍非常重要。要多讓孩子參加戶外活動。長時間獨(dú)處的人容易心情沮喪。多讓孩子外出魄，尤其是一些體育運(yùn)動。關(guān)于青少年焦慮心理1、什么是青少年的焦慮心理,焦慮在心理學(xué)上又稱焦慮障礙癥，是因為現(xiàn)實(shí)生活中對可能發(fā)生的一些危險事件或者不利情況的一種擔(dān)憂和害怕情緒。焦慮與沮喪不同的是，除了有痛苦的情緒體驗以外，通常還有各種身體表現(xiàn)，包括精神運(yùn)動性不安和植物神經(jīng)功能障礙。這種情緒使人感到精神壓力大，緊張、憂愁、煩躁，伴隨許多生理癥狀發(fā)生如頭痛、頭暈、呼吸急促等等，有個別的還有異常反應(yīng)如總是覺得饑餓等到。案例分析:青少年焦慮較多的是學(xué)習(xí)焦慮和生活焦慮兩大類。某市初二男生，1030中，老師家長督促的話語不僅于事無補(bǔ)反而更加重了他的不安。這個男生是典型的學(xué)習(xí)焦慮癥。形成學(xué)習(xí)焦慮心理的原因很多，除了心理特點(diǎn)外，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，外在的學(xué)習(xí)壓力，不科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，社會輿論的壓力都可能成為學(xué)習(xí)緊張和焦慮心理的重要原因。焦慮是我們?nèi)松囊徊糠?，是大自然賦予人類的一種“程序”，每當(dāng)人覺察到某種潛在的危險時，“