《神奇的書》的教學設計

《神奇的書》的教學設計《神奇的書》的教學設計

通過神奇的書教學，讓學生邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。下面是整理的《神奇的書》的教學設計，歡迎閱讀！

教材分析：

《神奇的書》是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻、簡明的語言，熱情的謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在教學時，讓學生深切地感受到書的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會獲得幸福。激發(fā)學生熱愛讀書的興趣。

教學目標：

1、朗讀詩歌，學會生字新詞。

2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。

3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。

4、體會作者對書的謳歌，培養(yǎng)學生對書的熱愛。

重難點、關(guān)鍵：

1、想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。

2、發(fā)揮想像仿寫詩歌。

課時劃分：一課時。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？

2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！

二、初讀詩歌，了解大意。

1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？

2、學生自讀詩歌，師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？

三、再讀詩歌，品味體會。

1、學習第一小節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。

（2）說說這節(jié)詩寫什么？

（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

2、自由讀第二節(jié)，說說你的理解。

（1）理解詞語。

（2）說說這節(jié)詩寫什么？

（3）想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？

3、默讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？

4、同桌互讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？

引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

四、三讀詩歌，領(lǐng)略神奇。

1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領(lǐng)略書的神奇。

2、交流匯報。

（設計意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的.”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。）

五、拓展延伸，升華感情。

1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？

2、看來大家都對書有著深刻的認識和體會，現(xiàn)在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。（學生進行仿寫）

（設計意圖：讓閱讀與寫作美麗地攜手，既加深了學生對文本的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。）

3、交流點評。

小結(jié)：讀書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠；讓我們繼續(xù)多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！

4、有感情的齊讀課文。

六、作業(yè)設計，夯實雙基。

1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。

2、收集一些與讀書相關(guān)的名言、諺語。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《神奇的克隆》教學設計》

《神奇的克隆》教學設計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是為大家整理的《神奇的克隆》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《神奇的克隆》教學設計1

認識教材：

這是蘇教版第十冊第二單元中的一篇介紹克隆的說明文。全文圍繞“神奇”一詞向讀者介紹了克隆的含義、1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義、克隆技術(shù)造福人類及克隆技術(shù)的莊誘人前景。文中舉例豐富，采用巧妙、有趣的語言材料說明克隆的神奇，因此，在教學中，可抓住課文的介紹順序、語言材料、說明方法體會說明文的特點及克隆的神奇、意義及發(fā)展。

第一課時

教學目標：

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。隨課文學習理解由生字組成的詞語。讀準多音字“率”及理解字義，辨析形近字“薯、署、暑、著”。

3、了解克隆的含義，通過朗讀初步體會克隆的神奇，通過具體語言材料理解“有性繁殖”與“無性繁殖”的區(qū)別。

過程與方法：

朗讀——感悟——拓展

情感態(tài)度價值觀：

通過品讀具體語言材料，激發(fā)學生閱讀興趣，初步體會克隆的神奇，產(chǎn)生科學求知欲望。

教學重點：

解克隆的含義，通過朗讀初步體會克隆的神奇，通過具體語言材料理解“有性繁殖”與“無性繁殖”的區(qū)別。

教學難點：

通過品讀具體語言材料，激發(fā)學生閱讀興趣，初步體會克隆的神奇，產(chǎn)生科學求知欲望。

教學流程：

一、課題導入。

1、出示課題，指導寫好“隆”字，注意“生”字上面有一橫。齊讀課題。

2、學生質(zhì)疑課題。

二、初讀課文。

1、提出朗讀要求。

(1)讀前同桌互讀田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字，并組一個詞;把認為難寫的字與同桌交流。(2)自由大聲讀，讀準字音。(3)思考：課文是怎樣介紹克隆的?

2、學生讀文。

3、檢查：多音字“率”及理解字義，辨析形近字“薯、署、暑、著”。

4、指名分段朗讀課文，思考：課文從哪幾個方面向我們介紹克隆的?

5、解決問題，理清課文脈絡，歸納段落大意。

三、精讀課文第一部分(1-4自然段)。

1、問題導入：什么叫克隆?快速默讀1-4自然段后說說。

2、學生回答。

3、過渡：課文又是怎樣一層層的向我們介紹克隆的含義的呢?

4、學習課文第一自然段。

讀后學生先說，教師點撥：這一段課文通過舉例我們熟悉的神話故事《西游記》中孫悟空撥毫毛變出一群小孫悟空的例子，巧妙、有趣地說明克隆是怎么一回事，生動形象并吸引讀者閱讀興趣。相機板書：以孫悟空為例

5、指讀第二自然段，了解“有性繁殖”與“無性繁殖”的'區(qū)別。板書：有性與無性繁殖

6、默讀第三自然段，說說文中舉了哪些例子來說明植物有先天克隆的本領(lǐng)，理解文中的省略號，聯(lián)系生活實際，說說自己還懂得哪些植物用什么辦法來克隆自己，同時贊賞學生課外知識的豐富，及時糾正一些不正確的認識。板書：植物的壓條、嫁接

7、讀第四自然段，了解什么是低等生物及其如何克隆。板書：單細胞

8、小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

朗讀課文及查閱克隆技術(shù)相關(guān)資料。

板書設計：

神奇的克隆

以孫悟空為例

有性與無性繁殖

克隆的含義植物的壓條、嫁接

單細胞

《神奇的克隆》教學設計2

一、復習導入

１、上節(jié)課我們說過《西游記》里的孫大圣常常在危急時刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口氣，就能變出一群和自己一模一樣的孫悟空。孫大圣的這個本領(lǐng)用今天的科學名詞來講就是他能快速地克隆自己。

２、同學們還記得克隆到底是什么嗎？（指名回答）

３、這節(jié)課我們就繼續(xù)來感受這“神奇的克隆”。（板書課題）

二、研讀事例

１、為了讓我們更清楚地了解克隆，課文特別舉了幾個例子，分別是植物、低等生物和高等動物。（師相機板書）

２、接下來請同學們自由閱讀第３～５自然段，待會兒請幾位同學來為你們介紹。（生自由讀）

３、首先，來看植物。誰來為我們介紹一下哪些植物有先天克隆的本領(lǐng)？

（生介紹）

４、除了文中介紹的這些植物，你還知道其它先天會克隆的植物嗎？

（生表述，師相機指導、點評）

５、那么低等生物又是如何克隆的呢？課文中舉了什么例子？

（指讀第４自然段）

６、植物和低等生物的克隆本領(lǐng)先天具備，但是高等動物卻不一樣，他們的克隆相對更難，科學家們幾經(jīng)研究才有所成就。接下來我們就一起去看看吧。

（指讀每５自然段）

７、聽完這一段的敘述后，你了解了什么？（生自由發(fā)表意見）

三、感受神奇

１、既然科學家們花費了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們?nèi)祟惿鐣硎裁茨?？課文中有一句話很好地概括了，你能找到嗎？（指名回答）

（板書：造福人類）

2、（自由閱讀課文第６～８自然段）

想想你對哪部分內(nèi)容最感興趣或有自己的看法，邊讀邊在書上做筆記。

３、師生共同交流探討。

四、展望前景

１、課文中只列舉出了現(xiàn)在已知的一些克隆技術(shù)，但是關(guān)于克隆，還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳎镊攘κ钦T人的，它的前景是無限廣闊的。

（板書：省略號、前景誘人）

２、最后就讓我們天馬行空地發(fā)揮想象吧！

（出示小黑板）

異想天開：假如我能克隆，我想克隆＿

五、板書

《神奇的克隆》

植物、低等生物、高等動物……

造福人類前景誘人

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

２、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

重難點：理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情，進一步培養(yǎng)學生收集資料、利用資料的學習能力。

教具準備：小黑板；收集有關(guān)克隆的資料，如文字資料等。

《神奇的克隆》教學設計3

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、板書課題，教學課題中的生字“隆”，提醒學生重視“生”上的“一”。問：什么是克??？請同學們?yōu)g覽課文第一、二自然段后回答。

2、不用讀全文，你們從課題能知道這篇文章的主要內(nèi)容講什么？有什么疑問？（學生質(zhì)疑）

3、再板書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）

（設計意圖：從課題入手，板書課題時隨文識字，指導學生讀懂課題：標題的中心詞“克隆”，揭示了本文的介紹對象，標題的關(guān)鍵詞是“神奇”，揭示了本文的介紹重點。并質(zhì)疑提高學生興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、討論課文內(nèi)容及條理。

3、交流：

（1）分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么？

（2）指名劃分段落，理解說明順序。

把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題？

第一段（1—2）介紹了什么叫做克隆。

第二段（3—5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。

第三段（6—9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。

4、歸納小結(jié)：

本文的主要內(nèi)容是什么？

說明的順序是怎樣的？

5、朗讀全文。

（設計意圖：引導學生正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。）

三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克?。?/p>

2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問：它們有什么區(qū)別？你是怎樣理解的？小組交流、匯報。

3、老師歸納說明方法：

（1）舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

（2）下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。

4、這段內(nèi)容告訴我們什么？（概括段意）

（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點，了解文章的基本說明方法”，緊扣說明方法，通過自讀了解克隆的定義，理解“舉例子”、“下定義”的說明方法。）

四、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導評價，適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

《神奇的克隆》教學設計4

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。

教學重難點：

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。

教具準備：

多媒體課件學生搜集的資料

教學過程：

一、復習引入，板書題目

假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多;假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂;再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”板書克隆。

二、授新

一)學習第2自然段

1、默讀第2自然段：找出能回答什么是克隆的句子來。(克隆底下板書：無性繁殖

2.交流，指導理解說明方法

指名讀，齊讀。就一句話，簡潔，準確，科學的給出了克隆的概念，這種說明方法叫(下定義)。在這段中，為了便于識記，還提出了與無性繁殖相對立的另一個概念——有性繁殖。男生讀有性繁殖，女生讀無性繁殖，比較思考：二者有什么不同?這種說明方法叫(作比較)(無性繁殖右邊板書：下定義作比較

3、教師搗亂語序引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

二)學習第三自然段

你們知道克隆是這樣科學定義，但理解它的含義嗎?知道它是用什么方式完成的嗎?沒關(guān)系，我們先到植物園找找克隆現(xiàn)象吧

1.指讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分號)引導找出重點(柳樹枝條插進),(馬鈴薯。仙人掌切塊)

2、你讀懂了省略號了嗎?你能再舉些例子嗎?

3、植物克隆還有什么方式?根據(jù)收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

4.這段采用的說明方法是什么?

5.許多植物繁殖本領(lǐng)很強，會用很多方式。出示課件資料

6.出示練習要求：仿話練習

三)學習4、5自然段

.1.請大家自由讀著兩自然段，說說你讀懂了什么?感受怎樣?

2.交流

3.指導感情朗讀

4.出示課件資料，了解更多動物克隆情況

四)學習第六至第八自然段

1.克隆羊“多利”的成功問世，為動物克隆開辟了廣闊的空間。隨著科技的進步，克隆技術(shù)已是一項可以造福人類的科技成果了。請大家拿出筆來，便讀邊劃：它給人類帶來哪些好處?

2.交流

3.隨機分段引導理解、感情朗讀：

從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學上的意義。

4.、教師引讀

5.出示減負練習說話

克隆技術(shù)是一項造福人類的科技成果：它可以——可以——可以——

可以——可以————

五)學習第九自然段：

1.克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢?請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。(小組討論交流，再在全班交流)

2.補充克隆新成果資料

3.如果你是克隆專家，你最想克隆什么?

三、提問質(zhì)疑，討論解決

四、總結(jié)課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?用了什么說明方法?

2、讀了課文，你有什么想法?

師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

五、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》

六、板書設計

植物

無性繁殖低等生物

高等動物

神奇的克隆

培育

造福人類挽救

培植

推薦二：《《神奇的水》的教學設計范文》

《神奇的水》的教學設計范文

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是整理的《神奇的水》的教學設計范文，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、了解水的各種有趣現(xiàn)象——毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象，水的壓力和浮力。

2、能指認生活中的上述現(xiàn)象。

3、會做水的毛細現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象、壓力及浮力的實驗。

教學重點與難點：

重點：認識水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。

難點：認識水的表面張力及做壓力的實驗。

課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：了解水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力。

活動準備：杯子、回形針、高錳酸鉀、每組一枚硬幣、餐巾紙、滴管、水。

教學過程：

一、復習導入

1、上堂課我們用了哪些觀察方法知道了水有什么性質(zhì)？

2、學生答

3、今天我們還用其他方法來發(fā)現(xiàn)水的神奇之處呢。（板書課題）

二、認識水的毛細現(xiàn)象

1、同學們桌上有一杯水，一張紙巾，請你把這張窄條紙巾垂直浸入水中，手不要動，看紙巾上有什么變化？

2、學生活動并交流：水往紙巾上“爬”

3、師：你們真是善于觀察，但有沒有想過水怎么在紙巾上會上升和擴散呢？

4、學生猜測

5、不急，我們再來做一個實驗，請你用同樣的方法把你的塑料尺或鋼尺放入水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、學生實驗，交流：水沒有在尺上擴散。

7、請你把兩把尺合在一起，再做這個實驗，又發(fā)現(xiàn)了什么？（水在兩把尺的中間蔓延）

8、小結(jié)：水在物體的孔隙或縫隙里“爬”或向四周擴散，這就是水的“毛細現(xiàn)象”（板書：毛細現(xiàn)象）

9、老師這里提供一些材料“毛巾、粉筆、玻璃”請你選擇一樣可以做毛細現(xiàn)象的進行實驗。（小組討論，選擇并活動）

10、在日常生活中，你見過水的毛細現(xiàn)象嗎？（舉例）

三、認識水的表面張力

1、瞧，老師這里有一杯滿滿的水（實物展示臺展示）

2、如果我再放東西進去會怎樣？（學生猜測）

3、師放回形針一枚，水沒有溢出來。你們猜可以放幾枚？

4、學生一起數(shù)數(shù)，師放。觀察水的表面發(fā)生了什么變化。

5、小結(jié)：這就是水的表面張力，水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，所以我們看到了水面高出杯口很多還沒溢出。

6、你也想來做這樣的實驗嗎？桌上有一枚硬幣，請你用滴管滴在硬幣表面，看水面的變化，能滴多少滴后才溢出。（小組實驗）

7、在生活中哪些也屬于水的表面張力呢？（看圖說）

水黽在水面滑行，草葉上的露珠，水滴……

四、認識水的溶解現(xiàn)象

1、水還有別的本領(lǐng)，把糖放在水里會怎樣？

2、對，像糖這樣在水中慢慢消失，而水變甜的現(xiàn)象叫溶解。

3、提問并布置實驗，物質(zhì)是怎樣溶解在水里的？請同學們將高錳酸鉀顆粒放入水中，仔細觀察高錳酸鉀顆粒是怎樣溶解在水里的？

4、學生觀察，并畫出三幅圖：剛放進去的時候，過了一會兒，最后。

5、交流

6、提問：哪些物質(zhì)也能溶解于水？

7、關(guān)于溶解你還能提出哪些問題？溶解得快慢跟什么有關(guān)系呢？下一堂課我們要來研究。

五、總結(jié)

1、今天你發(fā)現(xiàn)了水的哪些神奇之處？

2、下一堂課我們還要繼續(xù)來尋找水的神奇之處呢。

神奇的水（第二課時）

課時目標：

1、會做“溶解的快慢”的.對比實驗

2、認識水的壓力和浮力。

活動準備：方糖、冷水、熱水、勺子、扎眼的大可樂瓶、燒杯、砝碼。

教學過程：

一、復習導入

1、通過上堂課的學習我們知道水有哪些神奇之處？

2、學生答：水有表面張力、毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。

3、水能溶解一些物質(zhì)，溶解的快慢是相同的嗎？怎樣可以溶解得快些？

4、學生猜測：跟攪拌、加熱、跟物質(zhì)的'多少、水的多少等有關(guān)。

5、師：這是我們的猜測，必須用實驗來證明。今天我們要用一種新的方法叫：對比實驗。

二、溶解快慢與什么有關(guān)

1、首先我們來證明跟水的冷熱有沒有關(guān)系，先看對比性實驗的表格。

出示表格：

問題：溶解得快慢和什么有關(guān)？

猜測：

實驗設計

記錄表：

次數(shù)條件

第一次

第二次

第三次

我的結(jié)論:

師：這個實驗中，對比的條件是什么？（冷水和熱水）那么其他條件就要相同。（相同多的水，相同多的糖……）

師講解并演示實驗。得出結(jié)論：熱水能使糖溶解的快。

2、溶解得快慢跟攪拌有關(guān)系嗎？對比的條件是什么？相同的條件是什么？

學生回答。(對比條件是一個攪拌,一個不攪拌)

3、學生操作，師巡視。

4、交流答案：攪拌能使糖溶解得更快。

5、溶解得快慢還跟什么有關(guān)？自行設計實驗驗證，并填寫表格。

6、全班交流。

三、認識水的壓力和浮力

1、出示裝滿水的大可樂瓶，瞧，如果我在瓶上扎幾個小孔，猜猜會怎樣？

2、學生猜測。

3、教師演示，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、瞧，水不僅流出來了，而且會射得很遠，什么力使它這樣的呢？

5、這就是水的壓力，你瞧，在這三個不同位置的孔里射出的水的距離不同，說明什么？

6、學生回答

7、水越深，壓力越大，所以下面的孔噴出的水遠。那么潛水員在海里潛水受到的壓力始終相同嗎？（學生交流）

8、過渡：水除了有壓力外，還有浮力呢。我們做個實驗來證明。師按照教材上的實驗，提問：是誰把燒杯托起了？加入砝碼的重量與水位的變化有什么關(guān)系？

9、小結(jié)：實驗證明水中的物體受到了浮力作用。

10、歷史上也有人做過與我們今天的實驗相類似的活動，那就是曹沖稱象。你們聽過嗎？（如果沒有，教師可簡單講述）。說說它們之間的共同之處嗎？

11、老師這里有砝碼、大燒杯、小燒杯、水，誰也能學學曹沖的樣子來稱出橡皮的重量？

12、學生討論交流。

13、拓展延伸：生活中還有哪些是水的壓力和浮力現(xiàn)象。

四、總結(jié)水的性質(zhì)

1、經(jīng)過這段時間的學習，發(fā)現(xiàn)，探究，你能總結(jié)一下水的性質(zhì)嗎？

2、把水的這些神奇之處能畫成一幅畫嗎？

推薦三：《《神奇的克隆》教學設計6篇》

《神奇的克隆》教學設計6篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是為大家整理的《神奇的克隆》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《神奇的克隆》教學設計1

認識教材：

這是蘇教版第十冊第二單元中的一篇介紹克隆的說明文。全文圍繞“神奇”一詞向讀者介紹了克隆的含義、1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義、克隆技術(shù)造福人類及克隆技術(shù)的莊誘人前景。文中舉例豐富，采用巧妙、有趣的語言材料說明克隆的神奇，因此，在教學中，可抓住課文的介紹順序、語言材料、說明方法體會說明文的特點及克隆的神奇、意義及發(fā)展。

第一課時

教學目標：

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。隨課文學習理解由生字組成的詞語。讀準多音字“率”及理解字義，辨析形近字“薯、署、暑、著”。

3、了解克隆的含義，通過朗讀初步體會克隆的神奇，通過具體語言材料理解“有性繁殖”與“無性繁殖”的區(qū)別。

過程與方法：

朗讀——感悟——拓展

情感態(tài)度價值觀：

通過品讀具體語言材料，激發(fā)學生閱讀興趣，初步體會克隆的神奇，產(chǎn)生科學求知欲望。

教學重點：

解克隆的含義，通過朗讀初步體會克隆的神奇，通過具體語言材料理解“有性繁殖”與“無性繁殖”的區(qū)別。

教學難點：

通過品讀具體語言材料，激發(fā)學生閱讀興趣，初步體會克隆的神奇，產(chǎn)生科學求知欲望。

教學流程：

一、課題導入。

1、出示課題，指導寫好“隆”字，注意“生”字上面有一橫。齊讀課題。

2、學生質(zhì)疑課題。

二、初讀課文。

1、提出朗讀要求。

(1)讀前同桌互讀田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字，并組一個詞;把認為難寫的字與同桌交流。(2)自由大聲讀，讀準字音。(3)思考：課文是怎樣介紹克隆的?

2、學生讀文。

3、檢查：多音字“率”及理解字義，辨析形近字“薯、署、暑、著”。

4、指名分段朗讀課文，思考：課文從哪幾個方面向我們介紹克隆的?

5、解決問題，理清課文脈絡，歸納段落大意。

三、精讀課文第一部分(1-4自然段)。

1、問題導入：什么叫克隆?快速默讀1-4自然段后說說。

2、學生回答。

3、過渡：課文又是怎樣一層層的向我們介紹克隆的含義的呢?

4、學習課文第一自然段。

讀后學生先說，教師點撥：這一段課文通過舉例我們熟悉的神話故事《西游記》中孫悟空撥毫毛變出一群小孫悟空的例子，巧妙、有趣地說明克隆是怎么一回事，生動形象并吸引讀者閱讀興趣。相機板書：以孫悟空為例

5、指讀第二自然段，了解“有性繁殖”與“無性繁殖”的區(qū)別。板書：有性與無性繁殖

6、默讀第三自然段，說說文中舉了哪些例子來說明植物有先天克隆的本領(lǐng)，理解文中的省略號，聯(lián)系生活實際，說說自己還懂得哪些植物用什么辦法來克隆自己，同時贊賞學生課外知識的豐富，及時糾正一些不正確的認識。板書：植物的壓條、嫁接

7、讀第四自然段，了解什么是低等生物及其如何克隆。板書：單細胞

8、小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

朗讀課文及查閱克隆技術(shù)相關(guān)資料。

板書設計：

神奇的克隆

以孫悟空為例

有性與無性繁殖

克隆的含義植物的壓條、嫁接

單細胞

《神奇的克隆》教學設計2

一、復習導入

１、上節(jié)課我們說過《西游記》里的孫大圣常常在危急時刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口氣，就能變出一群和自己一模一樣的孫悟空。孫大圣的這個本領(lǐng)用今天的科學名詞來講就是他能快速地克隆自己。

２、同學們還記得克隆到底是什么嗎？（指名回答）

３、這節(jié)課我們就繼續(xù)來感受這“神奇的克隆”。（板書課題）

二、研讀事例

１、為了讓我們更清楚地了解克隆，課文特別舉了幾個例子，分別是植物、低等生物和高等動物。（師相機板書）

２、接下來請同學們自由閱讀第３～５自然段，待會兒請幾位同學來為你們介紹。（生自由讀）

３、首先，來看植物。誰來為我們介紹一下哪些植物有先天克隆的本領(lǐng)？

（生介紹）

４、除了文中介紹的這些植物，你還知道其它先天會克隆的植物嗎？

（生表述，師相機指導、點評）

５、那么低等生物又是如何克隆的呢？課文中舉了什么例子？

（指讀第４自然段）

６、植物和低等生物的克隆本領(lǐng)先天具備，但是高等動物卻不一樣，他們的克隆相對更難，科學家們幾經(jīng)研究才有所成就。接下來我們就一起去看看吧。

（指讀每５自然段）

７、聽完這一段的敘述后，你了解了什么？（生自由發(fā)表意見）

三、感受神奇

１、既然科學家們花費了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們?nèi)祟惿鐣硎裁茨?？課文中有一句話很好地概括了，你能找到嗎？（指名回答）

（板書：造福人類）

2、（自由閱讀課文第６～８自然段）

想想你對哪部分內(nèi)容最感興趣或有自己的看法，邊讀邊在書上做筆記。

３、師生共同交流探討。

四、展望前景

１、課文中只列舉出了現(xiàn)在已知的一些克隆技術(shù)，但是關(guān)于克隆，還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳎镊攘κ钦T人的，它的前景是無限廣闊的。

（板書：省略號、前景誘人）

２、最后就讓我們天馬行空地發(fā)揮想象吧！

（出示小黑板）

異想天開：假如我能克隆，我想克?。?/p>

五、板書

《神奇的克隆》

植物、低等生物、高等動物……

造福人類前景誘人

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

２、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

重難點：理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情，進一步培養(yǎng)學生收集資料、利用資料的學習能力。

教具準備：小黑板；收集有關(guān)克隆的資料，如文字資料等。

《神奇的克隆》教學設計3

一、激趣導入感受神奇

1、聽兒童歌曲《猴哥猴哥》找出歌詞了的克隆現(xiàn)象。

2、揭示課題

生讀課題

二、復習鞏固整體感知

1、快速瀏覽課文，說說課文按照怎樣的順序介紹克隆的？

出示：克隆定義————克隆實驗————克隆研究造福人類

2、復習課文1——4自然段，自行設計問題，進行提問比賽。

三、精讀課文感悟神奇

1、學習第五自然段：

（1）高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

（2）“多利”的誕生有什么意義？

a．交流

b．視頻觀看克隆過程

c．看圖片，談意義

2.學習第六至第八自然段：

（1）默讀課文6～8，獨自思考：克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？

（2）小組交流討論各自思考結(jié)果。

（3）全班交流：教師相機出示：造福人類：

a、培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜。

b、挽救瀕危物種。

c、培植人體“配件”。

出示：克隆技術(shù)還可以挽救一些瀕危物種，讓一些瀕臨滅絕的動物免遭厄運，從而調(diào)節(jié)大自然的生態(tài)平衡。

“絕”在字典中的解釋有：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③走不通的，沒有出路的；④氣息中止，死亡；⑤獨一無二的，沒有人能趕得上的；⑥極，最；⑦絕對。

出示：人們利用克隆技術(shù)能夠培植人體的皮膚進行植皮手術(shù)；能夠“制造”出人的耳朵、軟骨、肝臟和心臟等人體“配件”，一旦病人需要，就能重新“裝配”……

理解“制造”“配件”“裝配”

3.交流“克隆”的利與弊。

板書：造福人類

4.神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。

插上想象的翅膀：

假如你是一位克隆專家，你想克隆什么呢？為什么要克隆它？

要求：（1）想法要奇妙（2）表達要有條理（3）想法要有益于人類

a.生寫

b.交流

四．總結(jié)課文展望神奇

神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。雖然這節(jié)課結(jié)束了，但我們的想象沒停止，課后請同學們把對克隆技術(shù)的了解與展望跟身邊的人分享分享。

《神奇的克隆》教學設計4

教學目標：

1、學習閱讀說明文的基本策略，知道課文是按怎樣的的順序介紹克隆的，運用了哪些基本的說明方法。

2、了解什么是克隆，體會克隆的神奇。初步了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就及意義，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導課。

回憶：課文主要寫了什么？

二、精讀課文。

1、學習第一至第四自然段。

（1）默讀1～4自然段，思考：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f明的？

（2）概括得出：神話中的克隆、高等動物的克隆、植物的克隆、單細胞微生物的克隆。這樣的說明方法叫做“分類別”。

（3）高等動物是如何克隆的呢？默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。相機指導說明方法：下定義。

（4）植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段。

（5）你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

2、學習第五自然段：

（1）高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

（2）匯報交流。第一只克隆羊的誕生時間、名字的來由?！岸嗬钡恼Q生有什么意義？

（3）這一自然段采用了什么說明方法？（舉例子）

3、學習第六至第八自然段：

（1）默讀課文6～8，獨自思考：克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？

（2）小組交流討論各自思考結(jié)果。

（3）全班交流：教師相機從學生回答中提示出句型：“……可以……也可以……還可以”來引導學生體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜，保護生態(tài)方面方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學上的意義。

4、學習第九自然段：

（1）克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，體會“誘人”一詞的含義，想想它有哪些誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，可以將自己從資料上了解到的知識介紹給本組成員聽。）

（2）全班交流。教師相機補充。

三、總結(jié)課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

《神奇的克隆》教學設計5

課文分析：

《神奇的克隆》是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排教材。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。

教學重難點：

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的.發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。

教具準備：

學生：預習課文，搜集相關(guān)資料

教師：收集相關(guān)資料，教學圖片

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入：

1、通過前面兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，今天我們再來學習一篇有關(guān)科學奧秘的說明文。讀了課題，同學們有什么問題？

2、生質(zhì)疑。

二、初讀課文

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前面所提的問題。

三、檢查自學效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解或放在學習課文時講解。

3、指明說說什么是克?。?/p>

4、齊讀課文第二自然段

四、再讀課文

1、過渡：課文還介紹了哪些方面的內(nèi)容？

2、生自讀課文，理清文章層次。

3、師生共同總結(jié)

第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說說自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。

五、歸納總結(jié)

這節(jié)課我們初步了解了克隆的相關(guān)知識，下節(jié)課我們繼續(xù)深入學習。

六、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

3、搜集相關(guān)資料做手抄報。（選作）

第二課時

教學過程：

一、復習引入：

課文主要寫了什么？

二、精讀課文：

過渡：克隆究竟神起在哪？我們一同細讀課文。

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

3、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？師相機介紹“壓條”和“嫁接”。

4、低等生物也能克隆。生自讀了解。

5、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？“多利”的誕生有什么意義？生交流

6、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？讀第六至第八自然段：你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流收集的資料）

隨機引導理解、感情朗讀：教師引讀

從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學上的意義。

7、齊讀第九自然段：

8、發(fā)散思維：克隆技術(shù)會有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。克隆有什么不好的地方？（小組討論交流）

三、總結(jié)課文

任何一項發(fā)明都閃爍著智慧的結(jié)晶，只要我們開動腦筋，勤于思考，大膽探索，就能夠更多更好的為人類造福。

四、作業(yè)設計：

1、朗讀課文。

2、把學到的知識講給家人聽。

3、短文練習：《假如我是克隆專家》、《談談克隆》（選做）

附板書設計：神奇的克隆

克隆是什么

自然界中的克?。簞游镏参锏偷壬?/p>

克隆造福人類食物畜牧生態(tài)醫(yī)學

《神奇的克隆》教學設計6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。

教學重難點：

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。

教具準備：

多媒體課件學生搜集的資料

教學過程：

一、復習引入，板書題目

假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多;假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂;再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”板書克隆。

二、授新

一)學習第2自然段

1、默讀第2自然段：找出能回答什么是克隆的句子來。(克隆底下板書：無性繁殖

2.交流，指導理解說明方法

指名讀，齊讀。就一句話，簡潔，準確，科學的給出了克隆的概念，這種說明方法叫(下定義)。在這段中，為了便于識記，還提出了與無性繁殖相對立的另一個概念——有性繁殖。男生讀有性繁殖，女生讀無性繁殖，比較思考：二者有什么不同?這種說明方法叫(作比較)(無性繁殖右邊板書：下定義作比較

3、教師搗亂語序引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

二)學習第三自然段

你們知道克隆是這樣科學定義，但理解它的含義嗎?知道它是用什么方式完成的嗎?沒關(guān)系，我們先到植物園找找克隆現(xiàn)象吧

1.指讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分號)引導找出重點(柳樹枝條插進),(馬鈴薯。仙人掌切塊)

2、你讀懂了省略號了嗎?你能再舉些例子嗎?

3、植物克隆還有什么方式?根據(jù)收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

4.這段采用的說明方法是什么?

5.許多植物繁殖本領(lǐng)很強，會用很多方式。出示課件資料

6.出示練習要求：仿話練習

三)學習4、5自然段

.1.請大家自由讀著兩自然段，說說你讀懂了什么?感受怎樣?

2.交流

3.指導感情朗讀

4.出示課件資料，了解更多動物克隆情況

四)學習第六至第八自然段

1.克隆羊“多利”的成功問世，為動物克隆開辟了廣闊的空間。隨著科技的進步，克隆技術(shù)已是一項可以造福人類的科技成果了。請大家拿出筆來，便讀邊劃：它給人類帶來哪些好處?

2.交流

3.隨機分段引導理解、感情朗讀：

從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學上的意義。

4.、教師引讀

5.出示減負練習說話

克隆技術(shù)是一項造福人類的科技成果：它可以——可以——可以——

可以——可以————

五)學習第九自然段：

1.克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢?請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。(小組討論交流，再在全班交流)

2.補充克隆新成果資料

3.如果你是克隆專家，你最想克隆什么?

三、提問質(zhì)疑，討論解決

四、總結(jié)課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?用了什么說明方法?

2、讀了課文，你有什么想法?

師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

五、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》

六、板書設計

植物

無性繁殖低等生物

高等動物

神奇的克隆

培育

造福人類挽救

培植

推薦四：《《神奇的克隆》教學反思》

《神奇的克隆》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是為大家收集的《神奇的克隆》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《神奇的克隆》教學反思1

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學知識。在《神奇的克隆》一文的教學中，我主要注意了以下幾個問題：

1．要求學生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學生自由回答來完成，學生紛紛找出許多生動形象的詞、句、語段等，充分訓練了學生的表達能力，積累了語感。

2．激起興趣，學習說明方法。與學生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛思考，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導學生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。

3．用好資料，活學活用。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學生學習的熱情。在介紹時，配上圖片展示。學生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學生的熱情。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，還引導了學生交流從網(wǎng)絡、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義。

4．激發(fā)思維，大膽想象。在認識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益。此處的設計旨為學生提供了一個課后交流的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的能力。同時還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。

最后談談我教本課的困惑：本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么體悟得不深入?？磥?，自己以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語文天地，真正暢享到語文的樂趣。

《神奇的克隆》教學反思2

這篇關(guān)于克隆的說明文結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰。上課時，我采取讓學生先整體感知課文，抓?。ǘx-范圍-作用-前景）理清文章的結(jié)構(gòu)。通過圈點勾畫的方式，學生們抓住了文章的主要內(nèi)容，理解了什么是克隆，并就克隆對人類的意義進行了討論，學生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對人類既有有利的一面又有不利的一面，知道了說明文的一些說明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。

在學生初步整體感知課文后，我開始引導學生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。片刻，有學生開始舉手了。幾位學生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆?！薄安唤?jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆?！边@兩句話都是在說明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學生來說，學習說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析?！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事？為什么？”結(jié)果，學生一致認定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準確一點。通過比較，學生也明白了這是兩種不同的說明方法。最后，我給學生來了個總結(jié)：“為了幫助我們弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了兩種不同的說明方法。第一種較為形象生動，一讀就明白，也容易記住。第二種是科學定義，更為準確。兩種說明方法各有所長。至于哪一種好，可以根據(jù)寫作目的和讀者的不同靈活使用。說明文是兼知識傳輸與說明方法滲透于一體的文體。自我感覺，這類型的課文，說明方法的滲透應與知識傳輸并重，而不能僅僅把它當做一般的科學作品解讀。

《神奇的克隆》教學反思3

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學知識。

1.精心設計導語，激發(fā)學生興趣。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題，學生興致盎然，一下子就被吸引住了，學生很快進入了學習狀態(tài)。

2.教學本課時，我采用我校高效課堂教學的四步模式嘗試教學，主要在“設疑探究”中精心設計問題，以便學生自學、合作、探究。根據(jù)本課特點，在此環(huán)節(jié)中我設計了六個小問題統(tǒng)領(lǐng)全文。問題小，課文內(nèi)容清晰，因此在小組里學習起來就相對簡單，學生很快就完成了學習任務，只是對說明方法有疑問，我便把這個問題集中起來集體講解，在學生疑難之處講就體現(xiàn)出來了，效果非常好。

3.激發(fā)思維，大膽想象。在認識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益。此處的設計旨為學生提供了一個課后交流的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的能力。同時還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。

但是整節(jié)課下來，我仍有許多困惑：

1.本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。我為了采用高效課堂教學模式教學，文本內(nèi)容問題化，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學生的朗讀訓練。還有一個原因就是這篇課文是說明文，其情感因素不是特別強，所以更加忽視了學生的朗讀訓練。

2.學生培訓不到位。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，學生的合作學習還是有流于形式之勢。雖然平時也對學生進行了學習方法的指導，但終究是不夠細致，以至于在公開教學這樣的場合，學生不敢真正動起來。有些組長話說不響，有些組員無所事事，匯報時成了好學生的天地，使后進生更加掉隊了。這個問題很嚴重，給我敲響了警鐘，今后在學生訓練是還需想辦法，逐步提高。

《神奇的克隆》教學反思4

這一課的教學，直接運用拿來主義，管老師上過，是指向?qū)懽鞯?，個人以為思維還是非常清楚的，于是這次又按照他的流程，再上了一遍。兩遍課文上下來，課堂效果是可以保證的，并且學生似乎也有所收獲。但是，真?zhèn)€課堂總感覺太理性，像是在機械性的教知識點，學生是在被動的訓練。

一堂課，主要是兩個環(huán)節(jié)：一個是分號的教學，另一個是材料有序組織。答題的流程不再累贅。就看課堂感覺而言，我覺得純在兩個遺憾：首先是缺少整體感。兩個教學內(nèi)容，各自都是清晰的，包括教學活動也是清晰的，但兩個內(nèi)容之間似乎是割裂的，于是教學的時候過渡就比較尷尬，第一個板塊教完之后，總感覺一堂課似乎是結(jié)束了，可現(xiàn)實是，還有一半。其次，兩個教學板塊與這篇的文本內(nèi)容和具體的語言形式?jīng)]有聯(lián)系成一個整體。這兩個教學內(nèi)容，可以用這篇課文來教，也可以用其它的文本來教。那么，這篇課文獨特的教學價值在哪里呢？

其次，過于理性。理性的好處在于可以更好地把我，其缺點是有灌輸?shù)南右伞Ｒ惶谜n，不像是在教五年級的學生，更像是在教高中生。整個學習過程，才分開來，其實就是幾步：提煉信息、與課文比較、得出結(jié)論、遷移聯(lián)系。其中比較有價值的部分，如比較，對于學生而言的難度是不大的，所以教的時候課堂很活躍，這樣的活躍似乎又有點不正常，缺了點思考的沉默。

如何去改變和調(diào)整，可能還需要繼續(xù)思考。

《神奇的克隆》教學反思5

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學生的興趣，之后的進程也會輕松許多，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點。克隆是學生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

在學生初步整體感知課文后，我開始引導學生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。

片刻，有學生開始舉手了。幾位學生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”

這兩句話都是在說明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學生來說，學習說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析?！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事？為什么？”

結(jié)果，學生一致認定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準確一點。通過比較，學生也明白了這是兩種不同的說明方法。

為了讓學生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇、發(fā)展以及成就。教學第八自然段末尾的“……”時，我采用了假設法：假如我是科學家，我想克隆,(為人類造福什么)。借此問題激發(fā)學生合作探究，體驗克隆的神奇。但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名學生用響亮的聲音回答道：假如我是科學家，我想克隆一所希望小學，讓所有失學兒童重返校園，快樂學習……多有愛心的一個孩子呀，但這一說，遭到了其他同學的極力反對，有的說“房子是沙土、石子、磚塊做的，不需要克隆。”有的說“房子是建造的，怎么能說克隆呢？”大家你一言，我一語，這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙。看得出她不光有些失意，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎？怎么我克隆一所學校就不行呢？……此情此景，讓我措手不及，我備課時全然未想到這一問題，學生會提及到克隆與生物無關(guān)的事物。正因如此，當時的我竟然將一個最好的時機“放跑”了，只是順應著其他學生的說法“趟”了過去——對，有道理！若當時“順水推舟”，接著其他學生的話題引導下去，點破“克隆”就是針對有生命、有細胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細胞、有生命嗎？那么“克隆”的真正含義就迎韌而解了。

課都上完了竟還沒弄清楚自己該教什么？真是太不負責任了！”看到這里，我暗暗為自己的馬虎而自責。怎么辦呢？都說“亡羊補牢，未為晚矣”重新設計，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說明文特點的句段，讓學生邊讀邊總結(jié)概括說明方法，在讀中體會說明文中用詞的準確……這堂課也上得不是很順利，學生對用詞的準確很容易理解，但是他們對文中句段所使用的說明方法卻不能很好地理解和判斷。這又讓我多費了很多口舌，但從學生的表情來看，還有部分學生仍是一臉茫然……

遇到這一問題后，我深刻地意識到鉆研教材的同時，還得鉆研學生，站在孩子的角度去思考問題，然后有針對性地查閱資料，備課，從而實現(xiàn)課堂教學的真正目的，使學生真正理解課文，領(lǐng)會生活。

《神奇的克隆》教學反思6

《神奇的克隆》這一課也是一篇科普類的課文，學生對這種課文比較感興趣，同時課文內(nèi)容比較容易懂，所以在教學《神奇的克隆》一課時，引導學生理解克隆的含義時，引導學生想象：如果我們可以自己復制自己，想象是什么情景？把“復制”這一概念引入，學生積極性很高。此時教學第二自然段時，要求學生默讀課文，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”與“無性繁殖”的句子。引導學生通過具體的語言材料發(fā)現(xiàn)“有性繁殖”與“無性繁殖”的區(qū)別。教學中指導學生理解“每只動物都有自己的爸爸媽媽”。與復制的不同，學生很容易理解其區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，引導學生掌握各種生物的克隆情況。另外教學這一課時，注意一些過度性的語句，讓學生學會一般科普類作文的寫法，學生學得很有興趣。

《神奇的克隆》教學反思7

這一課教學重點是解決克隆技術(shù)給人類帶來什么樣的福音，激發(fā)學生熱愛科學的熱情。由于這方面涉及到高端的科學領(lǐng)域，講多了，空洞無物，講少了，學生吃不透，達不到教學目標。因此，從教案準備到教學過程的實施，我從以下幾個方面進行突破：

1、教學目標定位要準確

著手準備時，首先要熟讀課文，著眼思考本課的內(nèi)容與全篇有什么聯(lián)系，中軸是什么？圍繞中軸例舉了哪些佐證。準備的教學要點時不離開說明文的范疇，為了讓學生在閱讀中找到問題，貼近課文，表述感悟，還應該引領(lǐng)學生擴展思維，提出假設，讓學生弄明白這一科學領(lǐng)域發(fā)展中的福音與弊端同時并存的可能。試想：諾貝爾當初發(fā)明炸藥時是解決生產(chǎn)勞動的難題，他沒想過后來被人把他的發(fā)明用于戰(zhàn)爭，制造災難，破壞人類和平，在設計本課教學環(huán)節(jié)時，這一點必須向?qū)W生講明白——克隆技術(shù)只能造福人類，無作他用。

２、教學過程實施得當

在這課時的教學環(huán)節(jié)里，我從以下幾個方面下手，合理地安排實施教學：１是復述；２是讀說；３是擴展思維，提出假設；４是總結(jié)。我認為這一課教學程序妙極了，不僅起到鋪墊的作用，還把學生帶進讀講的平臺上，極大地發(fā)揮了學生假想的空間，做到有得放矢，克服表述無物的毛病?？偨Y(jié)時，我做到了語言簡煉、精僻。

３、質(zhì)疑解難方式靈活

課文涉及到的科學知識，學生興趣濃，參與討論時問題會一串串，如：“克隆羊為什么叫‘多利’？它的誕生有什么巨大的意義？”又如：“克隆技術(shù)全面發(fā)展后，又會引發(fā)許多疑問，該如何解決？”問題多，有些漫無邊際。組織好課堂對話，充分發(fā)揮主體參與的同時，教師應該起到引領(lǐng)的作用，點撥與組合的合理分配，強調(diào)教師與學生的合作關(guān)系。在實施教學環(huán)節(jié)中只重視一方面而放棄另一方面都是失敗的。

教學結(jié)束后，我對案例進行了反思，從中發(fā)現(xiàn)兩點在教學實踐中處理不當，也就是說在準備教案時事先沒有考慮到：如學生與本文對話擴展有局限性，學生不能大膽假想，涉及到的范圍相對窄狹，這是其一；問題的'缺漏沒有及時預警提示，學生的法律意識空白，不能表述當克隆技術(shù)發(fā)展到一個程序之后，如何利用法律手段控制這一技術(shù)朝有利于人類文明的方向發(fā)展，這是其二。作為教師應該有瞻前意識，對未來社會負責，讓學生既學到科學知識，又變得理智。找到教學中的弊端，又讓我進步了，今后在教學中少出現(xiàn)盲區(qū)。

《神奇的克隆》教學反思8

對于《神奇的克隆》這一文的教學，我一開始就思考著：假如將教學重點放在對克隆知識的認識上，則會變成科學課；若放在說明文的學習上，又顯得索然無味，所以定教學目標的時候，我根據(jù)課文內(nèi)容以及學生學習實際，確定本課的教學重點及難點為正確理解克隆的“奇妙”之處，重在感悟文章的語言上。教學中主要注意了如下幾個問題：

1、要求學生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學生自由回答來完成，學生紛紛找出許多生動形象的詞、句、語段等，充分訓練了學生的表達能力，積累了語感。

2、激起興趣，學習說明方法。與學生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛思考，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導學生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。

3、用好資料，活學活用。不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學生學習的熱情。在介紹時，配上圖片展示。學生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學生的熱情。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，還引導了學生交流從網(wǎng)絡、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義。克隆技術(shù)從它一問世起就成為了一個涉及到人倫關(guān)系的生物科技，所以便備受關(guān)注，也因此而引發(fā)了一系列的爭論，爭論的焦點之一，便是克隆到底能不能造福人類。這也是“科學技術(shù)是一首悲喜交集的進行曲”的集中體現(xiàn)。由此，在學生體味了克隆造福人類好處后，我從“真假孫悟空相吵”的畫面引出“克隆技術(shù)給人類帶來的一定是好處嗎？”的思考，進而以圍繞“克隆技術(shù)一定能造福人類嗎？”的辯題展開辯論，在辯論過程中引導學生勇敢跳出文本，大膽地辯論，鍛煉了學生的思維能力，也提高了學生口頭表達能力。

4、激發(fā)思維，大膽想象。在認識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益。此處的設計旨為學生提供了一個課后交流的平臺，讓學生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的能力。同時，還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。

《神奇的克隆》教學反思9

為了說明“克隆”的奇妙，在語言表述也很奇妙，一是把深奧的話往淺顯處說，例如孫悟空拔汗毛變出無數(shù)個“孫悟空”；二是把深奧的話進行對比說，如把“有性繁殖”跟“無性繁殖”對比；三是把深奧的話進行舉例說，如柳枝、馬鈴薯……

教學一篇課文，讓學生理解內(nèi)容不是最終目標，而是在獲取知識的過程中，培養(yǎng)多方面的能力，所謂“授之以魚不如授之以漁”因而課前讓學生自己利用網(wǎng)絡搜索需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力，在授課中那個，采用讓學生讀說寫練結(jié)合的方法，運用多媒體輔助手段教學，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，充分激發(fā)學生的求知欲和主動參與意識，激發(fā)學生愛科學的熱情。

《神奇的克隆》教學反思10

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段。第一至四自然段介紹克隆是什么，第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段，介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段，寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

這篇課文，內(nèi)容較好理解，學生一讀就知道。面對這樣的文本，如何上出有語文味道的語文課呢？面對文本，我反復讀著，最終我決定從以下兩點作為突破口：第一，從課文第一部分（1-4）節(jié)，體會作者對“克隆”這個概念的全面闡述。作者先說什么叫克隆，然后講到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。這種層層遞進的寫法，值得學習。第二，抓住文章的題目“新奇”，體會克隆技術(shù)新奇在哪里，文中第八節(jié)介紹新奇時，有三處雙引號和一處省略號，引導學生體會這些符號的用法及含義。在理解的基礎(chǔ)上，讓學生體會“制造、配件、裝配”在文中的實際意思，體會作者用詞的生動詞。由省略號，讓學生再補充一句。有的學生說：“能夠培植出頭發(fā)，讓脫發(fā)的人免遭痛苦。”

從這兩方面入手，得其意，得其言，得其法，從而體現(xiàn)語文學科的特點。

《神奇的克隆》教學反思11

第二單元“科技之光”安排了三篇課文：6《夢圓飛天》、7《火星——地球的“孿生兄弟”》、8《神奇的克隆》。第6課神舟五號飛天的場面描寫很震撼人心，值得讓孩子們在欣賞中積累；第7課生動形象的說明語言能夠激發(fā)學生的學習興趣；第8課《神奇的克隆》，覺得挺簡單的一篇說明文，教什么呢？研讀教材之后，決定圍繞逗號、引號、說明順序、說明方法及練筆幾方面進行。

授課時，我引導學生了解了克隆知識，通過學習第三自然段學習了分號的用法；第8自然段引號的學習時，通過替換詞語學習的方法理解學習引號特殊含義的用法。全篇課文學完了，我引導學生通過選擇的學習方式學習了說明文的邏輯順序和下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較四種說明方法，學生通過搶答的方式懂得了這些說明文的知識，我非常滿意。

課本上清清楚楚寫著，如果不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。因為這是學語文，我沒在克隆這個詞的定義上糾結(jié)。可誰知接下來的練筆：假如我是克隆專家這篇習作中，學生們竟寫的五花八門，讓我不可理喻。有的同學想克隆鈔票，有的想克隆衣服，有的想克隆紙張，有的想克隆房子，有的想克隆糧食，有的想克隆真愛，有的想克隆學習用品，有的想克隆太陽能汽車等?？催^之后，我很生氣，學生們這是怎么了，鈔票要克隆，印鈔機不就閑置了；衣服要克隆，服裝廠不就倒閉了；房子要克隆，建筑工人不就下崗了嗎……

靜下心來想想，我“高估”了孩子們。這又讓我想起了第4課《早》中“私塾”的教學。當時，我問孩子們“私塾”是什么意思，學生照本宣科，解釋的很好，私塾是我國古代私人所設立的教學場所?？晌医酉聛淼囊粋€問題卻難倒了這幫聰明伶俐的小孩們，“私塾是個人辦學，那我們的學校是誰辦的？”這個小問題可難倒同學們了，一陣靜默之后，許睿說：“是校長辦的，并且她雇傭了好多的老師?！焙眉一锝忉尩倪€挺具體的，我笑著說：“不對，我們的學校不是個人辦學。”王藝軒說：“是諸城教育局辦的。”受到我的啟發(fā)，改成教育局了，我搖了搖頭。陶鑫宇說：“是濰坊教育局?！边€是打住吧，繼續(xù)猜，就成山東省教育廳了，我微笑著說：“我們的學校是國家辦學。”“我們的學校是誰辦的”最終以我的標準答案而告終。思緒拉回《神奇的克隆》一堂的教學上，一篇說明文，我用一課時結(jié)束，下課時，我說：“同學們，星期天我們以《假如我是克隆專家》為題寫一篇作文，可以用排比段的形式進行習作，及每段以我是克隆專家開頭，展開你豐富的想象力，想克隆什么就克隆什么，但得說出你克隆的理由及意義。”思來想去，原因是課堂上少了一個口頭的訓練：你想克隆什么？如果當時，在課堂上說一說，出現(xiàn)這種情況，師生一塊總結(jié)，克隆的對象應該是有生命的東西，就不會出現(xiàn)這種讓人摸不著頭腦的作文了吧。

《神奇的克隆》教學反思12

對于《神奇的克隆》這一文的教學，我一開始就思考著：假如將教學重點放在對克隆知識的認識上，則會變成科學課；若放在說明文的學習上，又顯得索然無味，所以定教學目標的時候，我根據(jù)課文內(nèi)容以及學生學習實際，確定本課的教學重點及難點為正確理解克隆的“奇妙”之處，重在感悟文章的語言上。

課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導學生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇妙”。奇妙之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。”奇妙之二：柳樹的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代。奇妙之三：細菌等單細胞微生物“經(jīng)過二十分鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……”。上述“奇妙”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術(shù)對人類的造福，則是克隆技術(shù)被人類“操控”后的奇妙用途。

不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護生態(tài)、醫(yī)學上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當學生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，要引導學生利用書籍進一步了解克隆技術(shù)，除此之外，也可以“假如我是克隆專家”為題，讓學生去想象，這也是誘發(fā)學生對未來科學的展望和憧憬。

《神奇的克隆》教學反思13

初讀第七課《神奇的克隆》，說實話自己對克隆的概念也是知之甚少，所以開始在網(wǎng)上不斷搜索有關(guān)克隆的資料，惡補這方面的知識。再和年級組的老師交流一番后，頓時清晰了許多。在學生這方面，我布置他們在預習的同時充分利用好身邊的教學參考書，鼓勵他們可以向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽請教什么是壓條什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本領(lǐng)。

在充分預習課文的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起走進了課堂。雖然這是一篇我布怎么擅長執(zhí)教的課文，但是走上講臺的我依然自信，因為有了先前的準備工作我的底氣足了!孩子們也不曾因為這是一篇科普類的說明文而感到乏味，他們依然高舉著激動的小手爭先恐后地與我交流。我想這樣的情景不就是我們教師一直追求的教育幸福嗎?

最后，我設計了這樣一個問題：對于人類來說，克隆是有利還是有弊?學生們分成兩派