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[聽課評課記錄案例]讓書聲成為情感律動的音符——聽《船長》朗讀指導(dǎo)有感聽課內(nèi)容:蘇教版第十一冊《船長》聽課時間:2007年9月25日教學(xué)片段之一:當(dāng)災(zāi)難來臨,人群亂得不可開交時,哈爾威船長和機械師、大副有一段簡短有力的對話:“洛克機械師在哪兒?”“船長叫我嗎?”“爐子怎么樣?”“被海水淹了。”“火呢?”“滅了?!薄皺C器怎樣?”“停了?!贝L喊了一聲:“奧克勒大副!”大副回答:“到!”船長問道:“還能堅持多少分鐘?”“20分鐘?!薄皦蛄恕!贝L說,“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副,你的手槍在嗎?”“在,船長?!薄澳膫€男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!”教師為了引導(dǎo)學(xué)生從這段對話中體會船長的臨危不亂和舍己為人的品質(zhì),這樣指導(dǎo)朗讀。師:正當(dāng)船上亂得不可開交時,一個威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜,讓我們來讀一讀這段簡短有力的對話。同學(xué)們自由讀。(生自由練讀)師:讀好了嗎?小組練習(xí)讀一讀。(生四人小組練讀)師:哪一組愿意試一試?(一組學(xué)生讀得正確、流利,且聲音響亮,但未能讓人感受到當(dāng)時的危急氣氛,更沒能讀出哈爾威船長的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜、果斷。)師:讀得不錯,還有哪一組同學(xué)再來試試?(又一組學(xué)生讀,師未置可否)師:還有想讀的舉手!(很多學(xué)生舉手)師:讓我們都來讀一讀吧?。ǚ纸巧x對話)師:讀得很響亮!教學(xué)片段之二:課文最后一個自然段:“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?!苯處熯@樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀這一段。師:課文中哪一段高度概括了船長的高尚人格?生:課文最后一段。師:我們該怎么讀好這段話呢?生:應(yīng)該用崇敬、贊美的語氣讀這段話。師:哪些詞要重讀呢?生:忠于職守、做人之道、又一次、英雄(生在這些詞語下面加上了著重號。)師:好,讓我們好好地練讀這一段。(生先自由練讀,然后教師指名讀,再齊讀。學(xué)生讀得響亮、高亢,但情不由衷。)[評析]“情動辭發(fā)”、“披文入情”。朗讀,是個體通過字、詞、句、篇乃至每一個標(biāo)點符號感悟文本內(nèi)涵,體驗文本情感,內(nèi)化于心,外化于聲的過程,書聲是情感律動的音符。顯然,這位老師的朗讀指導(dǎo)是有缺憾的。第一,目標(biāo)單一,功能缺失。片段一中,看起來老師在組織指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但缺少的恰恰是指導(dǎo)學(xué)生讀文悟本,教師僅僅是在布置任務(wù),至于怎樣讀句、品詞、悟情,沒有明確的要求,沒有合理的建議,沒有巧妙的點撥,更沒有必要的示范,有的只是反復(fù)的讀,機械的重復(fù)。片段二中的重點詞語的導(dǎo)讀也只是孤立地加上著重號,提示加大音量,而未能從詞與句、詞與文的內(nèi)在情感方面去感受、去體驗。第二,評價欠妥,導(dǎo)向不當(dāng)。片段一中,教師沒有組織學(xué)生就朗讀情況進行自評或互評,教師自己也只做了兩次評價,且是籠統(tǒng)的、模糊的,學(xué)生誤認為:只要聲音大,有高低,有力量就行。第三,方法欠妥,指導(dǎo)不力。朗讀的方式和方法,是與語言的情境和情感密切相關(guān)的。不管什么樣的課文,朗讀指導(dǎo)中都要考慮語言所描述的情境,所表達的情感。片段二中,學(xué)生須充分認識到哈爾威船長在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。才能理解“忠于職守”,才能明白這里的“做人之道”。教者沒有給學(xué)生自讀自悟的機會,倉促地、簡單地進行技巧的指導(dǎo)。乍一聽,抑揚頓挫,像那么回事;細一聽,那聲音純粹是用理智操縱嗓子發(fā)出來的,而不是從心田里流淌出來的。怎樣的朗讀指導(dǎo)才能讓書聲成為情感律動的音符呢?我認為要注意這樣三點:八、、?一、定準(zhǔn)情感基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文情感基調(diào),是朗讀感悟的基礎(chǔ)。《船長》一課,以沉船與逃難為敘述的順序,塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長形象。文章情節(jié)感人,文字雋永,人物形象栩栩如生,思想內(nèi)涵十分豐富。教者自己首先得透徹解讀文本,以動情的敘述、形象的課件以及富有感染力的音樂將學(xué)生帶進課文創(chuàng)設(shè)的急迫、深沉、震撼人心的情境。二、注重朗讀評價。朗讀的評價具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、促進反思、積極引導(dǎo)的功效。教師的評價直接影響著學(xué)生對朗讀情況的認識,因此教師的評價要具體、明確。如:“通過你的朗讀,我感覺到了哈爾威的鎮(zhèn)定、果斷!”“除了他遇事果斷,你還能體會出什么呢?再讀讀!”“你的朗讀真是字字含情吶!我們都被這樣偉大的靈魂震撼了!”三、強化情感體驗。為提高朗讀效果,讓學(xué)生掌握一些“表現(xiàn)技巧”是必要的,但這只是“自讀感悟”的輔助手段。朗讀訓(xùn)練的重點,在于引導(dǎo)學(xué)生全身心投入,真情感參與。片段二中,學(xué)生
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