聽課評課記錄案例

［聽課評課記錄案例］讓書聲成為情感律動的音符——聽《船長》朗讀指導(dǎo)有感聽課內(nèi)容：蘇教版第十一冊《船長》聽課時間：2007年9月25日教學(xué)片段之一：當(dāng)災(zāi)難來臨，人群亂得不可開交時，哈爾威船長和機械師、大副有一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣？”“被海水淹了。”“火呢？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了?！贝L喊了一聲：“奧克勒大副！”大副回答：“到！”船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄恕！贝L說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”教師為了引導(dǎo)學(xué)生從這段對話中體會船長的臨危不亂和舍己為人的品質(zhì)，這樣指導(dǎo)朗讀。師：正當(dāng)船上亂得不可開交時，一個威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，讓我們來讀一讀這段簡短有力的對話。同學(xué)們自由讀。（生自由練讀）師：讀好了嗎？小組練習(xí)讀一讀。（生四人小組練讀）師：哪一組愿意試一試？（一組學(xué)生讀得正確、流利，且聲音響亮，但未能讓人感受到當(dāng)時的危急氣氛，更沒能讀出哈爾威船長的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜、果斷。）師：讀得不錯，還有哪一組同學(xué)再來試試？（又一組學(xué)生讀，師未置可否）師：還有想讀的舉手！（很多學(xué)生舉手）師：讓我們都來讀一讀吧?。ǚ纸巧x對話）師：讀得很響亮！教學(xué)片段之二：課文最后一個自然段：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！苯處熯@樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀這一段。師：課文中哪一段高度概括了船長的高尚人格？生：課文最后一段。師：我們該怎么讀好這段話呢？生：應(yīng)該用崇敬、贊美的語氣讀這段話。師：哪些詞要重讀呢？生：忠于職守、做人之道、又一次、英雄（生在這些詞語下面加上了著重號。）師：好，讓我們好好地練讀這一段。（生先自由練讀，然后教師指名讀，再齊讀。學(xué)生讀得響亮、高亢，但情不由衷。）[評析]“情動辭發(fā)”、“披文入情”。朗讀，是個體通過字、詞、句、篇乃至每一個標(biāo)點符號感悟文本內(nèi)涵，體驗文本情感，內(nèi)化于心，外化于聲的過程，書聲是情感律動的音符。顯然，這位老師的朗讀指導(dǎo)是有缺憾的。第一，目標(biāo)單一，功能缺失。片段一中，看起來老師在組織指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但缺少的恰恰是指導(dǎo)學(xué)生讀文悟本，教師僅僅是在布置任務(wù)，至于怎樣讀句、品詞、悟情，沒有明確的要求，沒有合理的建議，沒有巧妙的點撥，更沒有必要的示范，有的只是反復(fù)的讀，機械的重復(fù)。片段二中的重點詞語的導(dǎo)讀也只是孤立地加上著重號，提示加大音量，而未能從詞與句、詞與文的內(nèi)在情感方面去感受、去體驗。第二，評價欠妥，導(dǎo)向不當(dāng)。片段一中，教師沒有組織學(xué)生就朗讀情況進行自評或互評，教師自己也只做了兩次評價，且是籠統(tǒng)的、模糊的，學(xué)生誤認為：只要聲音大，有高低，有力量就行。第三，方法欠妥，指導(dǎo)不力。朗讀的方式和方法，是與語言的情境和情感密切相關(guān)的。不管什么樣的課文，朗讀指導(dǎo)中都要考慮語言所描述的情境，所表達的情感。片段二中，學(xué)生須充分認識到哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。才能理解“忠于職守”，才能明白這里的“做人之道”。教者沒有給學(xué)生自讀自悟的機會，倉促地、簡單地進行技巧的指導(dǎo)。乍一聽，抑揚頓挫，像那么回事；細一聽，那聲音純粹是用理智操縱嗓子發(fā)出來的，而不是從心田里流淌出來的。怎樣的朗讀指導(dǎo)才能讓書聲成為情感律動的音符呢？我認為要注意這樣三點：八、、?一、定準(zhǔn)情感基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文情感基調(diào)，是朗讀感悟的基礎(chǔ)。《船長》一課，以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。教者自己首先得透徹解讀文本，以動情的敘述、形象的課件以及富有感染力的音樂將學(xué)生帶進課文創(chuàng)設(shè)的急迫、深沉、震撼人心的情境。二、注重朗讀評價。朗讀的評價具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、促進反思、積極引導(dǎo)的功效。教師的評價直接影響著學(xué)生對朗讀情況的認識，因此教師的評價要具體、明確。如：“通過你的朗讀，我感覺到了哈爾威的鎮(zhèn)定、果斷！”“除了他遇事果斷，你還能體會出什么呢？再讀讀！”“你的朗讀真是字字含情吶！我們都被這樣偉大的靈魂震撼了！”三、強化情感體驗。為提高朗讀效果，讓學(xué)生掌握一些“表現(xiàn)技巧”是必要的，但這只是“自讀感悟”的輔助手段。朗讀訓(xùn)練的重點，在于引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，真情感參與。片段二中，學(xué)生