輪椅上的新聞學教授

輪椅上的新聞學教授輪椅上的新聞學教授清華學堂的故人木質(zhì)地板、木質(zhì)桌椅、狹長的教室、民國式的窄窗，吞吐了中國百年光陰、數(shù)代學子的清華學堂，浸潤在午后溫和的陽光中，寧靜如初。下午2點10分，隨著輪子滑動在木地板上踏實的咕嚕咕嚕聲，清華學堂的寧靜被打破，一個坐在輪椅上的人被簇擁著推進教室。國字臉、粗眉大眼、利落的寸頭、清瘦的身材、黑色暗條紋西裝、略嫌松垮的褲管、黑亮的皮鞋，挺拔的背從輪椅中陡然立起一個直角。他右手攥著左手放在胸前，用沉穩(wěn)的目光打量這間似曾相識的教室，注視著年輕而好奇的同學們。清華學堂迎來了它的故人應清華大學國際傳播研究中心主任李希光教授邀請，剛從美國手術(shù)歸來，連時差都未倒好便奔赴課堂的司久岳教授。只是這次，他坐在輪椅上?，F(xiàn)年59歲的司久岳教師是清華大學新聞學教授，曾任新華社高級記者和首席駐外記者，游歷過世界幾十個國家，報道過奧運會和伊拉克戰(zhàn)爭等重大事件。9年前，同樣從美國出發(fā)，同樣是到達北京，時任新華社駐洛杉磯分社社長的司久岳放棄了美國的舒適生活，欣然應邀來到清華大學新聞與傳播學院，在知天命之年開場了自己的教學生涯。他每周有三次課，每次課都會抽出兩三天的時間準備，每次他都要把同學們提交的60多份電子版作業(yè)打印出來一一認真修改，司教師以前的學生回憶道。2022年，在和學生談話時，司教師突發(fā)心肌堵塞，經(jīng)搶救康復，但心肌功能仍有1/3受損。2022年10月11日凌晨1點，在連續(xù)修改作業(yè)數(shù)小時后，司教師突感不適，想起身伸展一下僵直的身體，不料一頭倒地，昏厥在桌前。這一倒，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理就是幾個月昏迷。司教師被診斷為腦中風。憑著堅強的意志，司教師最終清醒，并逐漸恢復了根本的活動與說話才能，但此后只能以輪椅代步。由于身體不便，清華大學暫停了他的課。為了生計，司教師辦理了停薪留職，暫時分開清華，成為新華社駐塞爾維亞記者，重赴新聞第一線。李希光教師說：司教師很想念同學。他剛在美國做完手術(shù)。第一問：新聞的價值這堂初級新聞采寫課按照往常流程進展。司教師靜靜地坐著，全神貫注地望著屏幕，聽同學們分組做讀書報告。手指相扣放在胸前，時而有所思地點頭。在聽學生就李希光教授發(fā)表在?環(huán)球時報?上的?為什么中國大學培養(yǎng)不出頂尖記者?一文所做的報告后，司教師提出了第一個問題：你們覺得什么叫新聞？什么樣的新聞才叫好新聞？提問擲地有聲，答復卻是滿堂沉默。似乎這樣的問題太過深奧和廣泛。司教師望著學生們，一字一頓地說：新聞，就是講故事。故事講得好，那就是好新聞。他清清嗓子接著解釋道：記者，就是講故事的人，就是匠人，新聞匠人。記者不是要添油加醋，不是要寫小說，怎么想怎么來，記者就得老老實實講故事。中國高校為什么出不來頂級的記者，就是因為中國大學里的學生已經(jīng)不會講故事了，甚至有那么多的教師、教授，也都不會講故事了。你們得學著把故事講好。同學們，什么是新聞價值？新聞價值，這是實際操作性上的問題，不是理論上的問題。新聞要素其實是新聞價值所在。你如何判斷這個事情是否重要比你掌握這個理論要重要在一篇有關(guān)PX工程的報道作業(yè)中，有學生使用了不法分子、不法權(quán)力等詞語。司教師對這種戴帽子的寫法并不認同：游行怎么就成了不法分子？司教師說，這種說法是火上澆油，要慎用定性名詞。司教師對每組作業(yè)都進展了鋒利的點評，觀點犀利。司教師最終總結(jié)道：我們所需要的新聞學教育，一言以蔽之，就是用一種人文的、人性的和人道主義的視角，培養(yǎng)講故事的匠人和藝人。第二問：新聞與批判在點評學生做的中外媒體米歇爾訪華報道比照時，司教師問，西方對中國的矛盾心理，到底是被對中國過去的印象束縛了思維還是有意抹黑？我們不知道，同學們說。司教師沒有給出答案，他提醒同學們看新聞不是簡單地獲取信息，而是要觀察對方的視角。大家一定要注意很多新聞報道背后的國際政治背景。西方職業(yè)記者會有非常敏銳的政治嗅覺，往往會抓第一夫人生活化、親民的形象，和中國學生頭腦呆板的形象，表現(xiàn)中國的僵化、封閉與美國的開放自由。這種報道習慣，表達出西方對中國有意或無意的誤讀。司教師還講述了采訪貝爾格萊德大學一位國際戰(zhàn)略教授時的經(jīng)歷。這位南斯拉夫教授說中國提出和平崛起，沒有哪個國家和平崛起過，世界上沒有一個強國是和平崛起的。從歐洲到美洲，包括亞洲的日本。我說我們國家就是要走這條路。他說是不實際的。司教師說，當時我聽了就非常為難。他提示同學們，我們聽慣了和平崛起這個詞，所以理所當然地承受了。但，第一，你看看歷史，有沒有這樣的事情；第二，你想和平崛起，但人家會不會不和平地把你壓下去呢？人家打你怎么辦？這在國際上是一個非?，F(xiàn)實的問題。第三問：新聞與真實在課堂上做報告的一名同學點評新華社轉(zhuǎn)引日本媒體關(guān)于日本擬向美歸還武器級核材料的報道，他說，新華社報道客觀、全面，值得學習。司教師緊緊抿著嘴唇，眼睛來回掃視著同學們。他緩緩抬起右腳，把壓在輪椅踏板下的左腳挪回踏板上，把身體向后靠了靠。司教師問，這條新聞重要嗎？重要。為什么重要？這個事情是真的還是謠言？你們知道嗎？查了嗎？司教授緊逼著問。什么叫達成了協(xié)議？只是口頭容許嗎？如今執(zhí)行了嗎？假如沒有執(zhí)行，這個報道不就是一個謠言嗎？大家查了這那么新聞〔報道〕的時間了嗎？這些核材料最后去哪了？這個新聞給了中國媒體一個耳光。司教師語氣中透著焦慮，邊說邊上下?lián)]舞著右手，還不能自由活動的左手握著拳，在胸前顫抖著。擬，說明還沒有歸還。誰能保證這條新聞的真實性？日本到底有沒有歸還核材料？沒有人注意到這一點。事實是日本最后沒有歸還核材料，否那么他們必定會大張旗鼓宣傳一番。日本方面發(fā)布這條新聞的時間正值核峰會，也許他們放出了一顆煙霧彈，目的是破壞中國在峰會上有利于自己的議程。司教師解釋道，中國本打算在即將召開的核峰會上質(zhì)疑日本，將核材料作為一個議題，由國際社會對日本施壓，敦促其歸還。然而新華社順著日本試探性的放風進展了報道，實際上把我國所做的準備和議程打亂。在新華社轉(zhuǎn)引日媒報道后，假如中國再提這個問題就會顯得無理。日本以此轉(zhuǎn)移核峰會的焦點，減少針對其的議題，緩解可能面臨的壓力。新華社的報道中完全沒有議論新聞的背景。確實做到了客觀，卻喪失了立常司教師指出，由于沒有關(guān)注國際政治背景，又缺少準確的信源支持，該報道可能在無形中幫助他國實現(xiàn)更隱蔽的政治訴求。這是一場國際斗爭，一場政治斗爭。他告誡同學們一定要以批判性的目光對待新聞，對事件的真實性做出信源和內(nèi)容的二次判斷。我們記者在做任何一個新聞時，都要首先問自己，這個新聞重要嗎？這個新聞是真的嗎？同學們假設(shè)有所思，紛紛點頭。說實話，我也沒能想得這么深化，一直站在司教師身旁的李希光教師突然笑了，司教師和我是新華社的元老，沒想到元老如今還要批評新華社。第四問：新聞框架與思維定勢司教師有個研究生現(xiàn)任新華社駐非洲某個國家記者，該記者認為國家新聞體制不改革，就寫不出新聞來。司教師斷然否認，這理由完全不成立。司教師回憶，這個記者曾寫過一篇報道，介紹非洲大象數(shù)量銳減，呼吁公眾打擊偷獵者、保護大象。司教師建議她，一定要反過來寫，寫保護大象給當?shù)厝嗣駧矶啻髶p失。司教師說，非洲植被少，有很多沙漠，大象一天的食量非常大，他們吃不飽就去吃非洲人民種下的農(nóng)作物，這確實給非洲人民帶來損失。司教師問，非洲的動物難道只有大象嗎？他指出，在西方媒體的渲染下，當前已經(jīng)形成一種大象一死就不得了的言論環(huán)境，這也是一種媒體設(shè)置的思維框架。他希望同學們不要被這個框架框祝司教師進一步問道：非洲草原上滅絕了的那么多動物，難道都是中國人買象牙買走的嗎？司教師指出，從歷史上來看，非洲的生態(tài)破壞其實是從西方入侵非洲開場的。偷獵是造成非洲生態(tài)破壞的次要原因，而對食物鏈和整個生態(tài)系統(tǒng)的破壞是非洲野生動物大量消亡的最重要原因。他提醒同學們考慮為何目前的報道往往突出偷獵和購置對其的影響。一些西方記者把捕獵大象的責任歸咎于中國，因為中國人喜歡購置象牙，想用這樣的方法來抹黑中國，但這根本就是錯誤的，不是事實。記者不可tyung，tsipleYuaretyung，tsiple，setiesnaive.這句話一針見血，值得我們做記者的，包括你