淺談大學(xué)日語四、六級考試改革對日語教學(xué)的啟

淺談大學(xué)日語四、六級考試改革對日語教學(xué)的啟淺談大學(xué)日語四、六級考試改革對日語教學(xué)的啟一、論文聯(lián)盟.Ll.關(guān)于大學(xué)日語四、六級考試改革2022年9月，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組重新修訂了教學(xué)大綱?大學(xué)日語課程教學(xué)要求?。隨著中日交流的深化和擴大，社會對日語人才的需求發(fā)生了很大的變化，除了數(shù)量逐年增加以外，在語言的運用才能方面對日語人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的社會需求，?大學(xué)日語課程教學(xué)要求?將教學(xué)目的定位為培養(yǎng)學(xué)生不同層次的日語綜合運用才能，同時整合了傳統(tǒng)的第一外語教學(xué)和第二外語教學(xué)，實行分級指導(dǎo)。教學(xué)安排共分為6個級別，其中1－4級各60學(xué)時，5級和6級各120學(xué)時。自2022年6月起，大學(xué)日語考試分為大學(xué)日語四級考試和大學(xué)日語六級考試?？荚噷ο笠话銥楦咝７侨照Z專業(yè)學(xué)生。四級考試對象為完成1-4級學(xué)習(xí)的學(xué)生，六級考試對象為完成6級學(xué)習(xí)的學(xué)生。即在原有大學(xué)日語四級考試的根底上，新增設(shè)了大學(xué)日語六級這個考試級別。二、考試內(nèi)容改革分析2022年，全國開場統(tǒng)一執(zhí)行?大學(xué)日語四、六級考試大綱?。大學(xué)日語四級考試由五個局部構(gòu)成：聽力理解〔20％〕、文字與詞語〔15％〕、語法〔20％〕、閱讀理解〔30％〕、構(gòu)建句子〔15％〕。與原大學(xué)日語四級考試相比，第五局部由短文寫作改成了構(gòu)建句子，降低了一定的難度。大學(xué)日語六級考試也由五個局部構(gòu)成：聽力理解〔25％〕、詞語和語法〔20％〕、閱讀理解〔30％〕、翻譯〔10％〕、寫作〔15％〕。與原大學(xué)日語四級考試相比：第一局部聽力由對話聽解〔20％〕和短文聽解〔5％〕組成，比原比重增加了5％。聽說內(nèi)容的增加，就要求學(xué)生在掌握根底語言知識的同時，具備很強的運用日語考慮的才能和日語聽說才能。第四局部增加了翻譯的題型，是將日語翻譯成漢語。它可以考察學(xué)生掌握詞匯、語法的程度。第五局部的寫作，和原大學(xué)日語四級考試一樣，占15％的比重。寫作最可以表達學(xué)生綜合運用日語的才能?？傮w來說，新的大學(xué)日語四級考試，比原來難度有所降低，合適完成240學(xué)時的日語學(xué)習(xí)者。而新的六級考試與原四級考試難度根本相當(dāng)。但從題型和所占比重上來看，大學(xué)日語六級考試，更注重學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的全面技能開展，是一個綜合檢測學(xué)生日語掌握程度和語言運用才能的考試。三、大學(xué)日語考試改革對日語教學(xué)的啟示大學(xué)日語四、六級考試改革，更好地適應(yīng)了不同層次日語學(xué)習(xí)者的需要，同時更有利于分級指導(dǎo)。改革后的大學(xué)日語考試，可以更準(zhǔn)確地描繪大學(xué)日語學(xué)習(xí)者的實際日語才能。同時，這也為高校的大學(xué)日語教學(xué)提出了新課題。那么，如何才能進步大學(xué)日語學(xué)習(xí)的實效性？進展怎樣的日語教學(xué)改革才是行之有效的？我從以下幾個方面來進展討論。1、合理的課程設(shè)置要想全面進步非日語專業(yè)本科生的日語程度，培養(yǎng)專業(yè)+日語的復(fù)合型人才，必須有合理的課程設(shè)置。①我校的大學(xué)日語課以大一、大二的非日語專業(yè)學(xué)生為授課對象，設(shè)置每學(xué)期70學(xué)時，共計280學(xué)時的課程。過去，教學(xué)上是以精讀課為主的課程設(shè)置，側(cè)重于老師在課堂上對日語知識傳授講解的形式，而聽力課的學(xué)時數(shù)很少。這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生，普遍在讀、寫、譯方面才能比擬強，而聽、說方面很薄弱。新的大學(xué)日語六級考試，加大了聽力局部的考題比重〔25％〕，這就說明，改革后的考試，更加注重學(xué)生的日語聽說才能。因此在課程設(shè)置中應(yīng)加大聽說等理論課程的比例，通過聽力、會話等課程，強化并進步學(xué)生的聽說技能。②可以開設(shè)?日本文化專題講座?、?日本商務(wù)禮儀?等選修課，讓學(xué)生在打下堅實的日語語言根底的同時，多理解日本的社會以及風(fēng)土人情，這樣更有利于全面進步學(xué)生的日本文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會對日語人才的需要。2、改革教學(xué)形式傳統(tǒng)的教學(xué)形式只注重知識傳授，要想進步教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而更能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的才能。①運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把對日本文化、日本政治、經(jīng)濟的鮮活介紹融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②課堂上增加師生互動，表達以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)原那么。課堂不僅僅是老師講解的講臺，同時也是學(xué)生自由提問和參與講解的舞臺。比方：大學(xué)日語六級考試增加了寫作局部，要求學(xué)生能就自己關(guān)心的話題書寫條理明晰的短文，內(nèi)容完好，條理清楚。在平時的教學(xué)中，可以將短文寫作布置給學(xué)生。課堂上，讓學(xué)生以演講的形式展現(xiàn)自己的作文，學(xué)生發(fā)表之后，采用師生共同討論和交流的形式進展點評。在這種教學(xué)形式下，老師不再是唯一的主講人，在鼓勵學(xué)生對展示內(nèi)容進展自我評價或鼓勵其他同學(xué)展開互相討論的同時，老師擔(dān)任的是提問、引導(dǎo)和總結(jié)的角色。并且，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的日語寫作才能和演講才能都會進一步進步。3、選用優(yōu)質(zhì)的教材要保證大學(xué)日語的教學(xué)效果，選用優(yōu)質(zhì)的教材很重要。我校一直以來使用的是陳俊森主編的?新大學(xué)日語閱讀與寫作?和?新大學(xué)日語聽力與會話?系列教材。2022年此系列教材出版了修訂版。?閱讀與寫作?中提供了生動有趣且貼近日本現(xiàn)實生活的課文，使學(xué)生在掌握根底語法知識的同時，理解到日本的風(fēng)土人情。每課課后都設(shè)置了一個與課文嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的寫作訓(xùn)練，注重寫作才能的培養(yǎng)。?聽力與會話?內(nèi)容均根據(jù)?閱讀與寫作?相應(yīng)課的課文編寫而成，從而穩(wěn)固了所學(xué)詞匯、語法等內(nèi)容。并且，每課短會話和長會話搭配，循序漸進地進步聽說技能。而且?新大學(xué)日語閱讀與寫作〔修訂版〕?是按照?大學(xué)日語課程教學(xué)要求?全論文聯(lián)盟.Ll.新修訂的，并針對大學(xué)日語四、六級考試設(shè)計完成。通過與其他教材比擬，我認(rèn)為這是一套比擬合適大學(xué)日語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教材。因為大學(xué)日語六級考試剛開展不久，所以配套的練習(xí)非常欠缺，期待著大學(xué)日語教材和習(xí)題集的豐富多樣化。總之，我們應(yīng)進展更合理的課程設(shè)置，積極地推進教學(xué)形式的改革，并使用優(yōu)質(zhì)的教材，才可以全面地進步學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五大技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)日語復(fù)合人才。參考文獻：[1]、全國大學(xué)日語考試設(shè)計組.大