粵教滬版科初中物理八年級(jí)下冊七章《運(yùn)動(dòng)和力》第一節(jié)怎樣描述運(yùn)動(dòng)教學(xué)教案

粵教滬版科初中物理八年級(jí)下冊七章《運(yùn)動(dòng)和力》第一節(jié)怎樣描述運(yùn)動(dòng)八年級(jí)物理下冊《7.1怎樣描述運(yùn)動(dòng)》教案粵教滬版教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是對(duì)運(yùn)動(dòng)的一般特征的總結(jié)。全文始終與日常生活緊密聯(lián)系，從而在使用教材時(shí)體現(xiàn)了從生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的新的教學(xué)理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破學(xué)科本位的界限的新的教學(xué)模式。1.教學(xué)過程中可以從運(yùn)動(dòng)無處不在，運(yùn)動(dòng)與靜止，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性這幾個(gè)方面展開。2.以運(yùn)動(dòng)的眾多現(xiàn)象的視頻播放引入新課，在師生的互動(dòng)性教學(xué)過程中逐步體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的一般特征。并且要很好的滲透與物理相關(guān)的人文思想，社會(huì)科學(xué)等知識(shí)。3.以運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性為例進(jìn)行生活*物理*社會(huì)（STS）教學(xué)的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，開拓與創(chuàng)新等綜合性能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)的世界中，能舉例說明生活常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。2.會(huì)選擇參照物判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)研究運(yùn)動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：選擇參照物判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性教學(xué)難點(diǎn)：由于初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性就成了本節(jié)課乃至本章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、引入新課引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，比如：飛奔的駿馬，綻放的煙花，哈雷彗星，‘神州五號(hào)’載人飛船，流星雨，九大行星運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)等等，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從宏觀到微觀世界，一切物體都處于運(yùn)動(dòng)之中。板書：“第二章簡單的運(yùn)動(dòng)二、教授新課(一)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。（1）、提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。（2）、組織同學(xué)看課本“活動(dòng)1”，提問：圖中的幾號(hào)小孩運(yùn)動(dòng)了？（3）、鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎？它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。板書：“1．物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！保ǘ⑦\(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性1、教師以行駛的小汽車為例討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？讓學(xué)生充分說明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。（1）、司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。（2）、男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動(dòng)的。教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。板書：“2．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性?！?、相對(duì)靜止（1）受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。（2）在圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變。教師小結(jié)：像受油機(jī)和加油機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。（3）要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。三、課堂小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。四、練習(xí)：1、當(dāng)你站在商場中上升的自動(dòng)扶梯上時(shí)，你是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？（參照物：墻壁柜臺(tái)—運(yùn)動(dòng)；參照物：扶梯上的臺(tái)階--靜止）2、卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。！答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。3、如果選卡車或收割機(jī)為參照物，選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變。像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋時(shí)，教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。五、布置作業(yè)：課本，練習(xí)1、2、3。7.1

怎樣描述運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（l）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（2）知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)濘先要選取參照物．知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。（3）了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式．過程與方法(4）通過對(duì)人最生活事例的觀察、討論和分析，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象山物理概念和規(guī)律的方法。(5）學(xué)會(huì)用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(6）通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過人益的生活事例，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn)：生活中所說的運(yùn)動(dòng)和靜止，人都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為人地是靜止的，所以選“運(yùn)動(dòng)的物體”為參照物并判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程一、引入新課引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，比如：飛奔的駿馬，綻放的煙花，哈雷彗星，‘神州五號(hào)’載人飛船，流星雨，九大行星運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)等等，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從宏觀到微觀世界，一切物體都處于運(yùn)動(dòng)之中。二、教授新課（一）。什么是運(yùn)動(dòng)和靜止[教師引導(dǎo)]：組織辯論賽辯題：火車到底動(dòng)還是不動(dòng)？[學(xué)生活動(dòng)]：正方：小明派

觀點(diǎn)--相對(duì)于站臺(tái)

火車不動(dòng)反方：小華派觀點(diǎn)--相對(duì)于已開行的列車

火車動(dòng)[學(xué)生活動(dòng)]：怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)？看圖7-1，怎么判斷誰運(yùn)動(dòng)了？學(xué)習(xí)參照物的概念[分析得出結(jié)果]：要說明一個(gè)物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，首先要選定參照物，再根據(jù)物體相對(duì)于參照物的位置是否變化來做出判斷，小明選取站牌，小華選取已開行的列車為參照物，所以他們的判斷都是正確的。[教師引導(dǎo)]：學(xué)生通過辯論得出參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止的概念。[學(xué)生活動(dòng)]：在老師引導(dǎo)下列舉一些實(shí)例來加強(qiáng)對(duì)概念的理解。[看圖]：要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)教材中圖7-2進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出正確結(jié)論，并填寫課本上的相關(guān)內(nèi)容。（二）.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的[多媒體展示]：“游云西行，而謂月之東馳”

---晉朝葛洪《抱樸子》“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。---唐無名氏《浪淘沙》“水急客舟疾，山花拂面香”

---唐李白《秋浦歌》[學(xué)生活動(dòng)]：齊聲朗誦，并對(duì)之作出分析和解釋。[教師引導(dǎo)]：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性相關(guān)。再結(jié)合運(yùn)動(dòng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”的含義。[多媒體展示]：學(xué)生結(jié)合本節(jié)的STS觀看播放的課件等視頻資料，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性的理解和掌握。[學(xué)生活動(dòng)]：舉例說明相對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止。并指明參照物（三）自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性[學(xué)生活動(dòng)]：舉例說明你所知道的運(yùn)動(dòng)[教師引導(dǎo)]：通過天體運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更多形式的運(yùn)動(dòng)。[總結(jié)]：運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)只是其中最簡單、最基本的運(yùn)動(dòng)。

三．課堂小結(jié)1、運(yùn)動(dòng)和靜止的概念和判別。2、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。3、運(yùn)動(dòng)的物體具有能量——?jiǎng)幽堋Ｋ模鳂I(yè)：P39-40第1、2、3題7.1怎樣描述運(yùn)動(dòng)一、學(xué)情分析：學(xué)生兩極分化較重，對(duì)物理的興趣只有部分學(xué)生較濃厚，在生活中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)已有感性認(rèn)識(shí)，但缺泛深入的理解。二、教材分析：本節(jié)主要內(nèi)容：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，運(yùn)動(dòng)的多樣性。教材由淺入深，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和多樣性。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；（2）知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物；知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；（3）了解自然界中多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。過程與方法（4）通過對(duì)大量生活事例的觀察討論和分析，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納出物理概念和規(guī)律的方法；（5）學(xué)會(huì)用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動(dòng)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀（6）通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過大量的生活事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性；難點(diǎn)：讓學(xué)生克服“運(yùn)動(dòng)的物體”作為參照物。五、實(shí)驗(yàn)器材：多媒體視屏、課件（運(yùn)動(dòng)的圖示與視屏資料）六、教學(xué)方法：采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法配合講授法、討論法、圖示法進(jìn)行教學(xué)；七、教學(xué)策略：在生活中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例讓學(xué)生現(xiàn)解機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和歸納的能力；從生活現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過討論、歸納出靜止與運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性問題。八、教學(xué)過程：學(xué)案教案設(shè)計(jì)說明一、請同學(xué)們例舉一些運(yùn)動(dòng)或靜止的現(xiàn)象？什么是運(yùn)動(dòng)和靜止二、如圖（課本P36圖7-1）比較（a）、（b）,請幫小女孩找找，號(hào)和號(hào)小孩運(yùn)動(dòng)了，而號(hào)和號(hào)小孩保持不動(dòng)，你判斷的根據(jù)是什么？三、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)？什么是參照物？四、“看山恰似走來迎”山“走來迎”是以什么為參照物作出的判斷？若以船為參照物，站立在船上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以大地為參照物，船上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止？運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的9.請猜一猜、想一想請根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)回答下面幾個(gè)的問題：（1）公路上，汽車在奔馳，司機(jī)感覺路旁的樹木在向后退；而站在路邊的小明卻說樹木是靜止的。他們各以什么為以照物？（2）在商場的自動(dòng)扶梯上，媽媽告訴5歲的兒子：“站好啦，別動(dòng)！”這里的“別動(dòng)”是以什么為以參照物？以什么為參照物他們是運(yùn)動(dòng)的？（3）我們通常說房屋是靜止的，是以什么為參照物？若以太陽為參照物，房屋是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性五、有這一句說法，宇宙間的物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。這句話對(duì)嗎？請說一說你的看法。11.請你說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，你還有什么問題想知道的嗎？一、引入新課多媒體視屏展示：運(yùn)動(dòng)的視屏資料；提問：這些現(xiàn)象有什么共同的特點(diǎn)？回答：都在運(yùn)動(dòng)；圖示：浣溪沙五兩竿頭風(fēng)欲平，張帆舉棹覺船輕，柔櫓不施停卻棹，是船行。滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。設(shè)問引題：究竟是山在動(dòng)還是船在行？為什么“看山恰似走來迎”？這節(jié)課我們將從物理學(xué)的角度來探討“運(yùn)動(dòng)和靜止”問題。二、新課教學(xué)什么是運(yùn)動(dòng)和靜止組織學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)1”（課本P36）引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題觀察（a）（b）兩圖：（1）對(duì)比兩圖判斷：哪個(gè)小孩運(yùn)動(dòng)了？哪個(gè)沒動(dòng)？（2）你判斷的根據(jù)是什么？組織學(xué)生討論并回答第二個(gè)問題：選一個(gè)物體作為參照標(biāo)準(zhǔn)，物體相對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物位置變化了，所以就判斷它是運(yùn)動(dòng)的。教師引入：這個(gè)作參照的物體，我們物理上把它叫做參照物。請同學(xué)總結(jié)判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法：（教師從“活動(dòng)”1引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）先選參照物，再作比較，若物體相對(duì)于參照物位置改變了，就說物體是運(yùn)動(dòng)的；否則物體是靜止的。組織學(xué)生解答課本P37“想一想”中的問題；教師引導(dǎo)提問：除以上例了外，還有哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？你是以什么為參照物作出判斷的？學(xué)生列舉在量生活實(shí)例；教師啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)：這些例子有什么共同特征？教師總結(jié)：物理學(xué)中把一物體相對(duì)另一物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的請同學(xué)們討論“活動(dòng)2”（課本P38）的兩個(gè)問題；（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇參照物）學(xué)生回答不一致，師生交流討論；教師歸納總結(jié)：參照物可任意選擇，所選參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同。教師提出問題：“看山恰似走來迎”山“走來迎”是以什么為參照物作出的判斷？學(xué)生思考回答：以船為參照物；教師提問：若以船為參照物，站立在船上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？學(xué)生思考回答：靜止；教師提問：以大地為參照物，船上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止？學(xué)生思考回答：運(yùn)動(dòng)。教師提問：對(duì)此你有什么想法？學(xué)生討論教師歸納：同一物體，相對(duì)不同的參照物，判斷結(jié)果可以不同，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的這種性質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。教師聯(lián)系生活列舉運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的例子，讓學(xué)生分析：（媒體展示問題）（1）公路上，汽車在奔馳，司機(jī)感覺路旁的樹木在向后退；而站在路邊的小明卻說樹木是靜止的。他們各以什么為以照物？（2）在商場的自動(dòng)扶梯上，媽媽告訴5歲的兒子：“站好啦，別動(dòng)！”這里的“別動(dòng)”是以什么為以參照物？以什么為參照物他們是運(yùn)動(dòng)的？（3）我們通常說房屋是靜止的，是以什么為參照物？若以太陽為參照物，房屋是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？學(xué)生分析回答：（1）司機(jī)以車為參照物；小明以地面為參照物；（2）以自動(dòng)梯為參照物；以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)的；（3）以地面為參照物；房屋是運(yùn)動(dòng)的。師生交流歸納總結(jié)：①參照物的選擇是任意的；②在研究具體問題時(shí)，參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要和方便面定；③從廣義上來說，宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的，自然界中絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的。自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性組織學(xué)生閱