正面管教熱門精選讀后感范文三篇

精品文檔正面管教熱門精選范文三篇正面管教1暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和教師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深化淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的才能，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種才能。書中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。首先，核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受。可以通過(guò)核實(shí)，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通。其次，探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比方一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說(shuō)：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道教師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們，她們就會(huì)告訴我們很多。再次，邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得可以自我指導(dǎo)的方案和解決問(wèn)題的活動(dòng)，假如一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵抗與反叛。然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找時(shí)機(jī)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要到達(dá)你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的教師在開(kāi)場(chǎng)也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后教師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每獲得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，教師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與教師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氣氛，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和別人的理解。當(dāng)教師把學(xué)生們作為值得尊重的人對(duì)待時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽(tīng)、尊重、好奇心和賦予力量。正面管教2初次接觸正面管教的教育理念是在一個(gè)育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺(jué)得這就是我想要找的方法，于是買了《正面管教》這本書，書的作者是美國(guó)教育博士，出色的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森，書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的才能，才能學(xué)會(huì)他們終生受益的社會(huì)技能和生活技能，才能在學(xué)習(xí)中獲得好成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書的主要內(nèi)容。書中列舉了大量的家長(zhǎng)教育孩子的實(shí)例，讓我開(kāi)場(chǎng)反思自己的教育方式，我經(jīng)常會(huì)把自己的想法強(qiáng)加給孩子，也會(huì)因?yàn)樽约旱那榫w而遷怒于孩子，也會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而代替孩子做了許多本應(yīng)讓孩子自己的事。一直以來(lái)我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能到達(dá)我想要的樣子。那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1、是否和藹于堅(jiān)決并行？〔對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)〕。2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？〔心靈紐帶〕。3、是否長(zhǎng)期有效？〔懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果〕。4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？〔尊重別人、關(guān)心別人、擅長(zhǎng)解決問(wèn)題、敢于承當(dāng)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作〕。正面管教以互相尊重和互相合作為根底?！昂吞@而堅(jiān)決”代表了家長(zhǎng)的態(tài)度，在教育孩子的過(guò)程中，記住這幾個(gè)字會(huì)讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。從接觸正面管教后，我嘗試著把這個(gè)方法運(yùn)用到生活中，剛開(kāi)場(chǎng)還是會(huì)回到原來(lái)的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來(lái)以后，再去和孩子談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受，讓孩子也發(fā)表自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，發(fā)現(xiàn)更能把問(wèn)題愉快的解決，還能想像一下下次發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該怎么對(duì)待。有了平等的交流和溝通，才能贏得孩子的心。正面管教3廢除懲罰、廢除驕縱、和藹而堅(jiān)決。教孩子就學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。贏得孩子合作的4個(gè)步驟：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問(wèn)題。矯正錯(cuò)誤三步驟：成認(rèn)、和好、解決。要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯(cuò)誤目的，努力將其變成更有鼓勵(lì)性的態(tài)度和行為。自然后果VS邏輯后果。留神邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。懲罰造成憤怒、報(bào)復(fù)、反叛、退縮。當(dāng)一個(gè)邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個(gè)有用的/有奉獻(xiàn)的行為時(shí)，就是有效的。孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)才會(huì)做得更好。邏輯后果與行為的錯(cuò)誤目的。使用邏輯后果的另一個(gè)重要指導(dǎo)原那么是，要考慮到行為的錯(cuò)誤目的。在發(fā)生沖突的時(shí)候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過(guò)度關(guān)注時(shí)才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)利或是報(bào)復(fù)時(shí)，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問(wèn)題階段，才是有效的。邏輯后果不能運(yùn)用于權(quán)利之爭(zhēng)，除非極其小心，因?yàn)樗３S為懲罰性的報(bào)復(fù)行為。由于這個(gè)原因，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果那么很可能事與愿違。例如，假設(shè)一個(gè)孩子不做課堂作業(yè)。教師可以對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時(shí)去作業(yè)臺(tái)寫作業(yè)?！沧⒁?，給出一個(gè)選擇作為邏輯后果的一局部，是如何表達(dá)對(duì)孩子的尊重的?！臣偃绾⒆拥哪康氖菍で筮^(guò)度關(guān)注，這個(gè)孩子很可能朝你笑笑，并且開(kāi)場(chǎng)做作業(yè)。另一方面，假如孩子的目的是尋求權(quán)利，這個(gè)孩子那么可能回絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過(guò)事先與這個(gè)孩子討論這種行為并且問(wèn)過(guò)了她的選擇，而贏得了孩子的合作。假如孩子的目的是報(bào)復(fù)，這個(gè)孩子可能會(huì)以回絕寫作業(yè)來(lái)傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺(jué)得到處理。假如孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練，而不是邏輯后果。換句話說(shuō)就是，要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長(zhǎng)期效果。記住，不管孩子的錯(cuò)誤目的是什么，邏輯后果都有可能完