概念短語在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

概念短語在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：口語教學(xué)是中職英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用才能和語言表達(dá)才能都具有非常重要的作用。教師可基于概念短語理論，通過擴(kuò)點(diǎn)成句、情境想象和總結(jié)啟示等，對(duì)概念短語在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展分析和討論。

關(guān)鍵詞：概念短語；中職英語；口語教學(xué)

對(duì)于"概念短語";我們是這樣進(jìn)展定義的：用于表達(dá)某一概念、行為動(dòng)作和情境的短語，概念短語的形式大于單詞，但是卻比句子要短。實(shí)際上人類的思維、日常活動(dòng)等都是基于概念系統(tǒng)的。將概念短語應(yīng)用于中職英語口語教學(xué)中，可以有效提升口語教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言才能的開展。

一、概念口語在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的作用

〔一〕進(jìn)步語言的整合度

概念短語的形式大于單個(gè)的單詞，小于句子，將其運(yùn)用到中職英語教學(xué)中，可以便于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)展記憶。根據(jù)實(shí)驗(yàn)說明：假設(shè)讓學(xué)生記憶大量的單詞和句子，不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還無法到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。而通過記憶概念短語，那么可以讓學(xué)生在即時(shí)語境下進(jìn)展更加便捷和精準(zhǔn)的口語表達(dá)。

〔二〕糾正語言偏向度

就目前中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的口語表達(dá)效率較低，主要是因?yàn)閷W(xué)生受到中文表達(dá)的影響，將中文意思和英文表達(dá)進(jìn)展臨時(shí)組合。這樣的口語表達(dá)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)語義和語境上的偏向，同時(shí)還會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生口語表達(dá)的時(shí)間，進(jìn)而影響到學(xué)生口語表達(dá)的效率【1】。而將概念短語運(yùn)用到中職英語口語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生糾正在英語口語表達(dá)過程中，中英文兩種語言之間的偏向，提升學(xué)生英語口語表達(dá)的效率和準(zhǔn)確度。

〔三〕提升學(xué)生的聽力才能

在英語教學(xué)當(dāng)中，聽、說訓(xùn)練之間存在非常親密的關(guān)系。但是在目前的中職英語教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生會(huì)過度糾結(jié)與單個(gè)單詞的語義匹配，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中聽不懂和說不出。但是當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)藏了大量的概念短語之后，教材當(dāng)中的語言流就會(huì)自動(dòng)輸入到學(xué)生的大腦當(dāng)中，并快速進(jìn)展信息處理，從而使得學(xué)生的英語聽、說才能都可以大大提升。

二、概念短語在中職英語教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用

〔一〕擴(kuò)點(diǎn)成句

擴(kuò)點(diǎn)成句主要是考察中職學(xué)生如何在即時(shí)語境當(dāng)中避難就易、揚(yáng)長(zhǎng)避短的才能。在英語學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于比擬容易忘記或者已經(jīng)忘記的短語，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生利用概念短語來聯(lián)絡(luò)大腦當(dāng)中的記憶模塊，比方，特定的場(chǎng)景、經(jīng)歷或者同義、近義詞組來對(duì)單詞短語進(jìn)展記憶，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)點(diǎn)成句【2】。但是在這一過程中，需要學(xué)生特別注意人稱、語態(tài)和時(shí)態(tài)的變化。以"dothehousework";這一短語為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的概念短語和頭腦當(dāng)中已有的知識(shí)構(gòu)造進(jìn)展結(jié)合，使用這樣的短語進(jìn)展記憶："Idothehouseworkinordertokeepmyhousetidyandclean.Mymotherissotiredofdoingthehouseworkthatsheneedstohaveagoodrest.";讓學(xué)生初步達(dá)成擴(kuò)點(diǎn)成句的效果。

〔二〕情境想象

假設(shè)從語義學(xué)角度來對(duì)概念短語進(jìn)展分析，相比擬于單詞，概念短語已經(jīng)承載了語義關(guān)系的大局部功能。在中職英語口語訓(xùn)練當(dāng)中，大多數(shù)都是以日常表達(dá)為主，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)從語義學(xué)角度分析概念短語之間的邏輯關(guān)系。實(shí)際上，很多概念短語之間是存在隱形的邏輯關(guān)系的，所以在實(shí)際的口語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語用學(xué)的角度，以點(diǎn)帶面，進(jìn)展內(nèi)化發(fā)散，并通過情境想象的方式來分析短語之間的邏輯關(guān)系【3】。在中職階段，不僅要求學(xué)生需要將所學(xué)的語言進(jìn)展內(nèi)化，同時(shí)還需要將所學(xué)的知識(shí)和情境相結(jié)合，通過學(xué)生比擬熟悉的情境，將概念短語進(jìn)展連接，并進(jìn)展口語對(duì)話。例如，在對(duì)概念短語"liveasimplelife";進(jìn)展記憶時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己每天"dothehomework";，母親每天"dothehousework";等，用相關(guān)情境的方式來表達(dá)母親一天是如何進(jìn)展生活安排和家務(wù)勞動(dòng)的，自己又是怎樣度過一天的學(xué)習(xí)生活的，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)才能。

〔三〕總結(jié)啟示

利用"概念短語";可以清楚的表達(dá)情境和意境，因此，在中職英語口語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生從文化視角、社會(huì)視角等多角度來對(duì)短語背后的含義進(jìn)展深化挖掘，然后不斷總結(jié)給自身帶來的啟示，以此來提升學(xué)生的口語表達(dá)才能。

三、結(jié)語

綜上所述，概念短語在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用才能，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)感，從而提升中職英語口語教學(xué)的才能。因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到概念短語在口語教學(xué)中的作用，并采取多樣化的教學(xué)方式將概念短語的作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，從而促進(jìn)學(xué)生語言才能的開展。

參考文獻(xiàn)：

【1】田聰媛.概念短語學(xué)習(xí)策略與英語寫作教學(xué)[J].職業(yè)，2022〔33〕：143.

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